山市的教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑山市的教案山市的教案1 、知识能力目标： 积累文言词语，掌握课文内容。 正确认识山市的形成及神奇、壮丽的幻景。 、情感目标： 探究山市形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 诵读课文，积累文言词语，翻译课文。 导入新课课文诵读重点字词教学学生自主翻译课文研读 探究检测反馈 课时。 第一课时 教学目标 、知识能力目标： 掌握蒲松龄极聊斋志异有关文学常识。 积累文言词语，翻译重点词句。 诵读课文。 、情感目标： 培养学生主动探索的科学精神。 教学重点 诵读课文，积累文言词语。 教学设计 一、导入新课 同学们，你们听说过海市蜃楼这个词语吗？有道是忽闻海上有仙山

2、，山在虚无飘渺间，清代文学家蒲松龄的山市，描绘了山中蜃景，让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 二、蒲松龄及聊斋志异 、蒲松龄，字留仙，山东淄川人，清代文学家。 、聊斋志异是一部文言短篇小说集，共篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会生活，揭露当时社会的黑暗和官吏的罪恶。写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。聊斋志异是蒲松龄用几十年时间写成，他自称本书为孤愤之书。 、关于海市蜃楼及其成因，请学生介绍。 三、课文诵读，请学生自读课文，勾画字词 四、字词教学 、识记并注音： 孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 高垣睥睨 海市蜃楼 连亘 窗扉 淄博 青冥

3、 居然城郭 倏忽 遂 酒肆 逾时 、通假字： 一切乌有 裁如星点 、解释加粗的字词： 然数年恒不一见。 然：但是 恒：经常 高插青冥 青天，天空 碧瓦飞甍 飞檐。甍，屋檐 高垣睥睨 垣，墙。睥睨，指女墙，城墙上呈凹凸形的矮墙。 堂若者 若，像。 惟危楼一座 惟，只有。危，高。 可见其顶 其，它的，指危楼。 往来屑屑 形容来往匆匆 或凭或立 或，有的。 倏忽 突然 、勾画文中表示时间的词语，并解释： 忽 无何 未几 既而 逾时 倏忽 、翻译句子： 奂山山市，邑八景之一也。 未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。 中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一

4、状。 见山上人烟市肆，与市无别。 、齐读课文、读出节奏： 念近中无此禅院。 然数年恒不一见。 一行有五点明处。 则黯然缥缈，不可计其层次矣。 第二课时 教学目标 、知识能力目标： 积累文言词语，掌握课文内容。 正确认识山市的形成及神奇、壮丽的幻景。 、情感目标： 探究山市形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 教学重点 翻译课文，探究课文内容。 教学过程 一、指导学生翻译全文 二、体味探究 、山市形成的全过程可分为几个阶段？ 请发挥想象，运用课文中的语言描述。 明确：纵观山市的出现分三个阶段：初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现。高潮阶段：危楼出现。 、山市变化的几个阶段

5、是以什么为线索展开叙写的，找出相关的标示性词语。用一个成语概括山市的特点。 明确： 以时间为线索描写山市变化。 标示性词语：忽 无何 未几 既而 逾时 倏忽 特点：变化莫测 神奇变幻 、文章结尾的作用是什么？ 为什么人们又称山市为鬼市？ 明确：结尾照应开头。这里说的山市跟海市一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。 、朗读课文。 三、课堂小结 目睹山市奇景是偶尔的机缘。蒲松龄的山市文景皆佳，把山市出现消失都描绘得历历如画，让人如临其境。同学们可以阅读聊斋志异中其它故事，相信大家会开卷有益。 山市的教案2 山市 南航附属初级中学吕正红 学习目标： 积累文言词语，理解课文大意； 感知“山市”的形成

6、及神奇、壮丽的幻景； 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 学习重点： 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 课前准备： 师生搜集有关资料做成多媒体。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 教学时数：两课时 课文分析： 山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 教学设计： 结尾的作用是什

7、么? 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象） 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓

8、展延伸： 续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。 可以读读蒲松龄的其他，了解其创作风格 一、导入新课 （展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言） 提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题） 二、介绍、作品 ：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年

9、的时间写成的短篇小说集聊斋志异。 作品：聊斋志异文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 三、诵读课文 第一遍，听课文朗读录音；第二遍，学生自读；第三遍，学生齐读。 1注意下列加点字的读音 奂hun冥ng甍ng垣un睥睨pn 亘gn扉fi逾倏sh 2。根据查阅工具书,理解下列词语的含义 孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清 一切乌有直接霄汉黯然缥缈 3学生根据课下解释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。 学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

10、 注意理解下列加点词的意思： 相顾惊疑（你看看我，我看看你）数年恒不一见（经常） 无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）高垣睥睨（高墙） 连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）历历在目（清清楚楚） 一切乌有（乌，同“无”）黯然缥缈（隐隐约约） 裁如星点（裁同“才”）窗扉皆洞开（窗户）或凭或立（靠着） 倏忽如拳如豆（突然）见山上人烟市肆（集市） 想一想该怎样翻译。 相顾惊疑，念近中无此禅院。 （大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。） 中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 （城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来） 既而风定天

11、清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。 （过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接） 而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 （低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同） 四、体味探究： 1、为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？ 为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。 2写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？ 从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。 3找出并解释山市里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。明确：表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。综观山市出现的全过程,可分

12、三个阶段: 初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。 发展阶段:城郭的出现.先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟清明上河图相似的画卷来。 高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。 4、山市的变化是很快还

13、是很缓慢？从哪些词语可以看出？ 明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象率化很快。 5、在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？ 详写：如城郭：高垣睥睨以亿万计如危楼：风定天清不一 略写：其它变化过程是略 可以使描写更生动，富于变化，有很强的层次感。 6对山市景象的描写生动形象，运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？ 明确：主要采用了以下修辞方法： 夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数

14、至八层，裁如星点。 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 以上修辞方法的运用，使语言简洁而富有表现力。 五、拓展延伸 1、展开合理的联想和想象，请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。 2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”？你能不能用你了解的知识来解释这种现象呢？ 当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。 海市蜃楼当异地景物被阳光折射到空气稀薄的高空后，恰好造成适宜的角度，又经不同密度的空气层的传递折射回低空，平静的海面或沙漠就成了这些图像的“地面接收站”。古人认为是天上的一种大虫吐气形成的，所以称为“海市蜃楼”。 六、课堂小结 山市是一篇介绍山市蜃

15、楼的妙文。将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。 山市的教案3 山市是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以放低一些。 、知识目标： 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 、能力目标： 探究山市形成的科学原理。 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。 、情感态度、价值观目标： 体

16、会“山市”神奇、壮丽的幻景。 养成主动探究的习惯。 、重点： 发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。 、难点： 培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的

17、整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。对文中重点词句的巩固可以利用检测的形式来促进。 、读准字音，把握节奏，注意语速和语调。 、借助工具书和书中解释疏通文意，准备复述课文。 一、创设情境导入 先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。 说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。 二、检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是： 、学生提出预习过程中遇到的

18、疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。 、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。 、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。 三、合作探究，培养想象力 山市中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。 、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。 、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。 、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想

19、象力相结合。 这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。 四、总结评价 说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。 五、拓展延伸（布置作业） 、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。 通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。 、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 、巩固基础知识，准备检测。 说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的

20、呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。 山市的教案4 教材分析：山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 学习目标： 知识与能力目标：学习积累文言词语，理解课文大意。 过程与方法目标：体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 情感态度与价值观目标：探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 教学重、难点： 学习目标2、3 学情分析：学习本课主要以诵读为主。因为学生学习文言文

21、尚在初始阶段，所以要求学生诵读课文，以积累材料，培养语感为重点；至于文言字词和语法的要求，则尽量放低或基本不做要求。 课前准备：幻灯片投影字词简介语句揣摩练习。 教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。 教学过程： 一、 创设情景，激情导入 同学们，在一千零一夜描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的山市，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是

22、一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 二、初读课文，扫清障碍 1、听录音朗读全文，扫清文字障碍 2、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词： 孤 塔 耸 起 插 青 冥 碧瓦 飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 三、细读课文，整体感知。 1、自主学习 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 学生看解释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点

23、拨，并加以补充。 四、课堂总结：学生小结 五、布置作业：研讨与练习二 六、板书设计 七、课后反思 第二课时 一、检查基础知识： 生字词语及文学常识 二、精读课文，鉴赏创新 山市出现的全过程可分为几个阶段? 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出

24、，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 文中描绘危楼的句子是： 。 描绘危楼渐失的的语句是： 。 三、质疑问难，讨论探究 结尾的作用是什么? 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? 那时侯的人为什么会把“山市”称为“鬼市”？ 四、拓展延伸： 请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。 五、课堂总结 山市一文是描写家乡的山市情况。文章写出了山市由起到灭的变化过程和美丽景色。文章按由晴及阴、由阴及晴、由下而上、由上及下、由整体到局部的顺序，极有层次而精彩生动地为我们描绘出了一个美妙奇特的山市蜃景的变换过程。

25、六、布置作业： 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。体味探究： 七、板书设计 山市 1、 初生 2、发展 3、高潮 4、尾声 八、课后反思 山市的教案5 学习目标 1、学习积累重点文言词语，理解课文大意。 2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 要点点拨 山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。 学习过程 一、 预习检测 1、 文学常识积累 山市选自 ， ，字 ，世称“ ”，淄川

26、人，清代文学家。 2、给加点字注音 高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飞甍 （ ） 黯然缥缈 （ ）（ ） 连亘 （ ） 蜃 （ ） 3、疏通文意 推荐重点字词 推荐重点句子 记录自己不懂的词句 二、理解探究 4、 山市出现的全过程可分为几个阶段 ? 5、结尾的作用是什么 ? 6、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理 ? 三、拓展延伸 7、 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 四、学习小结 8、通过本节课学习，你掌握了哪些知识？ 达标检测 （一）积累运用 1、解释加点的词语。 （ 1 ）然数年恒 不一见（ ） （ 2 ）相顾 惊疑 （ ） （ 3 ）念 近中无此禅院（ ） （

27、 4 ）始悟 为山市（ ） （ 5 ）连亘 六七里 （ ） （ 6 ）历历 在目 （ ） （ 7 ）黯然缥缈 （ ） （ 8 ）或凭 或立 （ ） 2、本文很真实地再现了“山市”这一奇特的自然现象，其中用了不少表时间的词语，请摘录出来，并说说相当于现代汉语的什么意思。 （二）课内阅读 奂山山市，邑八景之一也。然数年恒不一见。 孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥。相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣：中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有；惟

28、危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少；数至八层，裁如星点；又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见。 又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 1、“山市”在文中指的是什么？ 2、用原文句子填空： （ 1 ）山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是 。 （ 2 ）指出山市见之不易的语句是 。 3、文中引出“孙公子”有什么作用？ 4、本文主体部分是描绘山市出现的全过程，这一过程可以分为四个阶段，即初起、发展、高潮、结局，

29、请简要概括每个阶段的意思。 5、请按顺序写出在山市中出现的八种景物。 6、“山市”为何又叫“鬼市”？请你用科学的方法解释出现这种现象的原因。 山市的教案6 自读要求 1.进一步培养诵读的习惯。 2.培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力。 3.能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。 4.掌握文中重要的文言词句。 自读重点 l.培养对文言文的语言感悟力。 2.把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。 3.能准确地划分课文的层次结构。 (解说：本单元提示中明确要求要继续练习诵读，培养文言语感，因此自读导言意在使学生进一步培养诵读习惯，进而培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力，训练

30、说的能力，体会文章的写作特色。) 自读程序 1.初读。通过查阅工具书、看解释，解决字词问题，整体感知课文内容。 2.速读。结合解释快速阅读课文，用白话文讲述课文大意，理解课文内容。 3.赛读。比赛看谁读得最流利、把握文章内容最准确。 4.精读。读荔枝图序第1段，了解是如何从大到小、从外到内、层次清晰、详略得当地介绍荔枝的。读山市无何至遂不可见，了解是怎样由下到上，由上到下，再从整体到局部生动地描绘变幻莫测的山市蜃景的。 5.讲述。学生在理解课文内容的基础上，用自己的话描述荔枝的特色和山市蜃景。 (解说：这样安排自读程序，旨在体现读思练结合的阅读原则。程序1意在扫清文字障碍的基础上，整体感和课文

31、内容，培养而读习惯。程序2.3意在诵读的基础上，理解课文内容，培养对文言文的语言感悟能力。程序4、5意在学生熟悉课文之后，学习把握文章重点，理解文章特色，培养表达能力。) 自读点拨 1.荔枝图序。 作品简析。本文是一篇咏物小品，是为画工所绘的荔枝图写的一篇序。据新唐书杨贵妃传记载：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。 文章先交代荔枝的生长环境，再对荔枝的各个部位及其特征进

32、行了细致具体地描述说明。开篇以荔枝二字领起、点题，统领全文。然后紧扣荔枝二字，从其形、色、香、味诸方面由大到小，由外到内层次分明、详略得当地介绍说明。对其独特的外形、特别的颜色、别致的香味的介绍是洋，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，作画者，主持作画人及作序的目的的介绍则是略。 文章介绍荔枝的特质颇具特色。采用打比方的说明方法，生动形象。他采用日常生活中常见的10种物体作比，由树形到树叶、花朵、果实;再具体详尽地重点介绍果实的内核、外壳，果实壳内的薄膜，果熟的肉质，果实的浆液等。读者完全可以借助帷盖、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这10种熟悉

33、可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其害、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感。 2.山市。 作品简析。山市是一篇介绍山市蜃景的妙文。起笔奇特。先介绍山市的独特：邑八景之一也。并指出能见到它不容易：数年恒不一见。然后笔锋一转，浓墨重彩描绘孙公子禹年和友人在楼上喝茶时忽见山市的美景。写得精彩绝伦。他接由晴及阴、由阴及晴、由下到上、由上到下、由整体到局部的顺序，极有层次、极其生动地为我们描绘了一幅变幻莫测而又美妙奇特的山间蜃景图。 以时间为序，用无何味几既而边时修忽等表时间的词语使文章写得极有层次。同时，观察十分细致，描写十分细腻。例如，写城郭中

34、有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。特别是写风走天清后所见的危楼，十分细致。既写了楼五架上的窗扉，也写了楼上五点明处的楼外天，而且还将它与第八层所见的明作比较。最后写楼上往来的人们和楼由高变低直至不可见的情景，更是细致人微，令人叫绝。 (解说：点拨内容中的第1点介绍在于回忆巩固所学知识和补充课文解释以拓宽学生视野，扩大学生知识面，更好地理解课文内容。第2点作品简析在于让学生更好地把握作品的表现形式和内容，对比阅读，对照比较，切实有力地提高阅读能力。) 自读思考 1.解释下列句中加点的词。 华如橘 然数年恒不一见 始悟为山市 连亘六七里 或凭或立 2.翻译下列文言句子。 大略如彼，其实过之 居然

35、城郭矣 历历在目 惟危楼一座，直接霄汉 3读荔枝图序第1段和山市，分别给它们划分层次。 山市的教案7 、学习积累一些文言词语，理解课文大意。 、体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。 、培养学生组织、想象以及口头表达能力。 反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生组织、想象以及口头表达能力。 一、恰当导入 口述：今天来到这里是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走。听说那里出现了一种类似于“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。怎么样，大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？那就让我们出发吧！ 二、整体感知 、教师范读课文，引导学生掌握字

36、词读音。 、学生自由地朗读课文，谈谈对山市的初步印象。 三、分步品味 、体会山市之“变”。 找出文中表示时间的词语。这些时间都很短暂，看来山市是瞬息万变的！（板书“变”） 随着时间的推移，山市呈现出怎样的景象？ 山市变化的全过程可分为几个阶段？ 、想象山市之“奇” 让学生分组分阶段谈所看到的山市奇观，派小记者下组进行采访。 要求： 小记者采访前要做到心中有数，列好采访提纲；采访时要及时总结，做好采访笔录。教师提供“采访提纲”，小记者按“采访提纲”进行采访。 目击者尽可能向小记者提供多的细节。 教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市胜景，奇妙无穷。（板书“奇”） 、品味山市之

37、“美” 学生朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味所采访到的山市奇观（辅以图片欣赏） 师生评说山市景色之美，探究由哪些词语、句子体现出来。（高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、暗然缥缈）山市胜景被这些语句描绘得美不胜收！（板书“美”） 四、深入研讨 、欣赏烟花绽放情景的影片，然后思考：记录山市之景，如此变幻、奇特、美丽，在写作方法手法上有没有让我们借鉴的地方？ 、为什么那时侯的人把山市又称为鬼市？世界上真的有鬼吗？ 五、课堂练笔 让学生用笔有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。师生共评。 六、作业布置 、课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。

38、、积累课后“读一读，写一写”中的优美词语。 山市 蒲松龄 变 奇 美 忽 孤塔 高插青冥 无何 宫殿 开端 碧瓦飞甍 未几 城郭 发展 高垣睥睨 既而 危楼 高潮 风定天清 逾时 高舍 结局 直接霄汉 倏忽 拳豆 暗然缥缈 按时间顺序 抓特征 语言美 请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。 提出下列问题： 、你看到了怎样的景色？ 、它有变化吗？怎样的变化呢？ 、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 山市的教案8 教学目标 知识目标： 1、能够熟练说出及其作品的相关常识。 2、熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。 能力目标：能够概括出山市的形成

39、顺序，描绘其神奇壮丽的幻境。情感目标：探究山市形成的科学道理，增强学生科学探究的兴趣。 教学重点 熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。 教学难点 探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。 教学方法 朗读、讨论 教学仪器 多媒体 课时安排 2课时 教学步骤 教学时间： 教学内容与步骤 学生活动内容与方式 预期达效果 反思记 一、 布置预习 1、 查阅与蒲松龄相关的资料，简单了解聊斋志异 2、 读课文至少三遍，给你认为比较重要的词注音并抄写二、 导入 （展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言） 在夏天，沿海一带或沙漠地区，经

40、常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为山市（出示课题） 今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧！ 2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及聊斋志异介绍、作品： 投影补充 ：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集聊斋志异。（白居易在香山欧阳修六一欢李清照号易安王安石住半山苏轼爬东坡李白采青莲 记住这些号） 作品：聊斋志异文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 三、 整体感知，熟读课文1、 指几名学生朗读。其他同学边听边注意他们读的哪些字的读音与你不同，断句与你不同？