6加几一年级教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑6加几一年级教案6加几一年级教案1 教学目标： 1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性 3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 教具准备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算

2、卡片等。 学习准备：课前先自学本的内容。 教学过程： 一、 童话引入，尝试铺垫。 多媒体先出示课题。 问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。 1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。 并选几题让学生说一下：你是怎么算的？ 2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？ 6（ ）105（ ）10 二、自主尝试，探索新知。 1、 自主学例题。 述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。 （1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢

3、？ （2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。 （4）学生自学。 （5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。 （6）全班汇报?一个问题一个问题地问。 根据学生回答（板书：58） 5表示什么?8表示什么?58表示什么?怎样算58？ （7）根据学生的回答，板书58的思考过程。 板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由85想到58。 凑5时问，把5凑成十要想到几？ 师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么? 学生回答。 师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。 2

4、、 试一试。 下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。 49 6729 请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。 如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？ 三、 戏实践，巩固练习。 1、想想做做1 述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。） 这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。 要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4812。 3、 拔萝

5、卜游戏。 这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。 我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？ 这些题目在我们的书上也有，P90，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？ 学生解题后汇报。 讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。 4、 小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。 想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。 四、 深化拓展。 1、 为了创建

6、江苏省实验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。 小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？ 先做，再口答。出题答案。 2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范，再 小组自己活动玩钻山洞的游戏。 一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。 五、总结 今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。 1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识，也来请我们去帮助他们，看P90页第6

7、题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。 学生独立完成。 汇报交流结果，先说题意，再说式子和结果。 我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子，帮助幼儿园的小朋友，还可以解决生活中的许许多多的其他问题。 2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子准备一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。 看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班交流。 先请小朋友提问，再请其他小朋友回答。（如果有时间就做） 6加几一年级教案2 教学目标： 1、使同学在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几 2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、

8、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学，乐学，会学。 教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 教学难点：培养同学算法的多样化。 教学过程： 一、刨设情境，揭示课题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天俺们来玩“闯三关”。 闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让同学口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是俺们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜

9、利通过第一关!下面俺们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。 二，讨论交流，探索新知 1学习例1 (1)教师出示小天使带来的喇叭图，请同学看图，说图意并列出算式8+7。 (2)同学围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参与小组讨论。) (3)同学讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(同学通过交流，教师的引导， 想出把8凑满10把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。) 2“试一试” (1) 教师出示8+9=( ) (2) 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗

10、? (2)组织同学在小组里说说是怎样算的? (3)指名回答交流。 3练一练 (1)组织同学用自身最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。) (2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。 三，游戏实践，巩固练习 讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里俺们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。 (出示游戏资料) 同学分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。 6加几一年级教案3 ： 基础教育课程改革纲要指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、

11、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者，引导者与合；学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。 8、7、6加几一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题（如下）： 教材中

12、的例1创设情景引入计算一共有多少人的问题，显示出两种方法解决问题：接着数，数出结果；思考8加5等于多少。着重于引出如何计算8加5，让学生通过数小棒，再摆小棒，把上节中9凑十的方法迁移过来，将8凑成十，再抽象出计算过程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分别是8加几，7加几，6加几，要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。此处，学生有学习9加几计算方法的经验，并在例1中也已经自主探究出计算8加几的方法，如果教学例2时还是按部就班地让学生再次自主探究7加几，6加几，学生的积极性必定会大打折扣，因为计算7+6、6+5都可采用凑十法，学生很容易想到。例3中以8+9为例呈现了三种计算方法：把8凑成

13、10；把9凑成10；根据9+8=17，想出8+9的得数。本例题中渗透了加法的交换律，在实际计算中，学生比较喜欢用大数加小数，应用交换加数的位置，得数不变的规律算8+9=17，其中也体现了算法多样化的理念。 3道例题层层推进，每道例题对学生的要求都不同，但笔者在研读教材的过程中发现：对于例2，例3的安排，在方式上，似乎不紧凑，且有点重复，如：例2中单一的式子，让生重复探究，学生必定觉得索然无味，如何让学生有效积极地参与教学，自主归纳出这一类方法，让学生的学习更有挑战性，体验成功的快乐呢？面对这个问题，笔者思考着：能不能将例2、例3整合起来？利用好教材中所给的资源，设计利于学生积极参与的活动，引导

14、学生积极思维。让学生的积极参与，有效参与，提高学生的课堂参与度，把课堂还给学生。 ： 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104 教学目标： 1. 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3. 培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点： 进一步理解凑十法，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑十，同时体现算法多样化。 教具准备：

15、课件、自制转盘和小花、学具小棒。 教学过程： 一、复习导入，引起兴趣 1. 师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成） 2. 刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园） 3. 想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！ 最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？） 二 、自主研究，学会算理 1. 创设情境，引发探究 （1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图） （2）生汇报并交流。你是怎样知道的？ 数的 接数法 8+5 2. 动手操作，自主探究 （1）8加几（教学例1） 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8

16、+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？） 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ （练习P105页第1题） 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结） （2）自主探究7、6加几（教学例2） 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票

17、价，由师介绍。） 你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。） 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法） 那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说） 指名生说出7加几、6加几的算法。 （3）算法多样化（教学例3） 师：再请看右边的算式，怎么算？如：8+9看哪个同学想到的方法最多？ 把8凑十 把9凑十 从9+8=17想到8+9=17 小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！ 三、趣味游戏，巩固新知 1. 做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅

18、图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！ 2. 转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8、7、6数字，） 3. 找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？（小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。） 四、课堂小结，激励评价 1. 小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？ 2. 拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？ 此表交给家长打等级，我们来评一评，谁设计

19、的方案是最佳方案，咱们把它贴在班级的展示台上！ 五、板书设计 ： 积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量；有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流，合作学习方面的条件，引导学生参与发展，提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。 一、 创设生动课堂，让学生积极参与。 学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围

20、中，集中注意力，全身心参与教学活动。 1. 情绪饱满，积极学习。 学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。 ：复习导入，引起兴趣 师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。 生1：5可以分成2和3 生2：5可以分成4和1 生3：6可以分成3和3 师：刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（出示课件：游乐场中的游乐项目） 师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！（出示课件：小车上的式子） 生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小组内学生依次回答后小车开走。） 生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、

21、9+7=16（最后一题，让学生说说怎样想的。） ：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过比反应、答对就出发等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。 2. 频繁交往，扩大参与。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。 ：自主研究，证明算理

22、师：看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？ 师：请在小组内说说，把算式记在本子上。（学生交流后回答） 生1：我想玩旋转木马和海盗船列式是：8+7 生2：我想玩激流勇进和海盗船列式是：5+7 生3：我想玩旋转木马和过山车列式是：8+7 （师将学生列的式子记下） 师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱吗？ 生1：当然可以，我花了15元！ 生2：我花了13元！我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13 生1：我也知道我是怎样算出来的！ 师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的答案

23、是多少？你是怎么想的？ （学生在组内说说） 师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现？ 生1：两个式子的结果是一样的！ 生2：相加的两个数是一样的！ 生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！ 师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案） ：著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐

24、步感受成功的喜悦。 二、 营造和谐课堂，让学生有效参与。 1. 思维活跃，训练有度。 本课设计以游乐园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是快乐转盘和找朋友，几乎全班参与了活动。 2. 机会充分，评价有方。 允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能

25、做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。 随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人，让他们在属于自己的天空里飞翔！ 6加几一年级教案4 详细

26、介绍： 教学目标 1使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第103104页8、7、6加几。 教学过程 创设情境，激发求知的欲望 （录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。） 1教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们

27、想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？ 2小组合作讨论。 3小组汇报交流。 生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪

28、一种方法？ 动手操作，自我感悟，探求新知 1学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书85。 师：85应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。 生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于1

29、3根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗？ 由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 2师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8513，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出84、76、65的结果吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 6加几一年级教案5 教学目标： 1、学生能够根据9加几的

30、计算方法，探索计算8、7、6加几的方法。 2、培养学生良好的学习习惯。 3、指导学生系统地掌握知识。 教学重点、难点：选择自己喜欢的计算方法，正确计算 教学过程： 一、导入： 1、出示图片 2、学生观察图，说说你看到了什么？ 学生说图意，你会列式吗？ 3、你能够根据学过的方法计算吗？ 二、学习新知，学生探索计算方法 1、小组合作交流，怎样计算？ 7+58+5 2、学生汇报交流结果 重点指导：凑十法 3、学生说说你在计算中遇到的困难。 4、反馈： 5+6= 三、课堂练习： 1、计算 8+6=7+6=6+6= 101010 2、速算比赛 3、找朋友 学生连线 四、独立作业： 计算109页4、5题

31、五、课堂小结 说说本节课你学会了什么？ 教学反思：本节课学生积极性很高，他们根据9加几的计算方法，自主探索8、7、6加几的计算方法，进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中，速度提高较快。 6加几一年级教案6 教学内容： 7，6 加几 教学目标： 1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。 2、能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。 3、能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。 4、通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。 教具准备： 教师准备课件。 预习学案： 9 + （

32、 ） = 108 + （ ） = 107 + （ ） = 106 + （ ） = 105 + （ ） =104 + （ ） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8 教学过程： 一、创设情景 引入多媒体演示：通过信息图提出问题： 问题1：1号运动员一共投了多少个？ 问题2：2好运动员一共投了多少个？ 师：怎样解决这样的问题？ 学生甲： 学生乙： 教师：小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。这节课我们来研究7，6加几。（板书课题：7，6加几）。 教学意图：通过复习9，8加几，帮助学生找准原有认知起点，便于学生有效地利用旧知识主动学习新知识。 二、

33、探索新知 教学7加几的进位加法。 （1）创设情景列算式。课件演示（小试身手） （2）出示问题探究 6+5 6+5的演示图 分组讨论交流。 小组代表汇报各自的想法。 学生甲：我是这样想的，在6+5中，将5分成4和1，6和4加起来得10，10+1=11。 学生乙：6+5，将6分成1和5，5+5=10,10+1=11。 学生丙：6+5可以先数6个再数5个，合起来为11。 教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。 教师：请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。 7+4= 7+7=学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的，集体订正。 教师：该怎样计算呢？请同桌进行讨论交流，

34、谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。 教师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗？哪些地方相似？ 学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。 教师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。6+6= 6+8= 学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。 教学意图：通过找6加几、7加几的计算规律，培养学生的类推能力，提高学生对进位加法计算方法的掌握水平。 三、检测案 教师：我们学习了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出所有7，6加几的式子呢？学生

35、先自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。教师视频展示学生排列好的式子： 7加几的式子有： 7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9 6加几的式子有： 6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9 教师：为什么要这样排序呢？ 学生：这样从0排到9，很好记。 教师：请同学计算出每道式子的得数。学生回答。（略）教师动态演示各式得数。 教师：请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。 教学意图：用学生自制口算卡片的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对算式的掌握水平。 四、课堂小结 这节课你学习了什么？ 6加几一年级教案7 第一课时 教学内容：8、7、

36、6加几 教学目标： 、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。 、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。 、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。 教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。 教学难点：养成迁移推理的能力。 教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，加几、加几、加几的转盘各个。 教学设计说明： 本小节的教学分两部分，一部分是、加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法

37、”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。 第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：充分运用情境图让学生学数学用数学；引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程： 一、 创设问题情境 小红出了一题考考你们： 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把分成和？ 今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第页买票的情境图，）。 你能提出了什么数学问题？（估

38、计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子？） 二、 探究新知 （一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法） 、教学。 （）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。) （）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。 为什么把分成和？ （）小结： 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了，老师真为你们高兴，同学们真了不起！ 、小比赛：转转盘（教学例突出凑十法的优越性） 、教学加几和加几，初感凑十法的好处 （）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么

39、数学问题呢？怎样解决？ 天空上有只小鸟，又飞来了只，天空上一共有多少只小鸟？ 草地上一边有朵花，另一边有朵，草地上一共有多少朵花？ 板书列式： （）现在请你用最快的方法计算出和。 （）请同学介绍口算方法。 为什么把分成和？ 为什么把分成和？ （）小结：看来凑十法不仅能算加几，还能算、加几。 （二）、教学、加几 、小组合作玩转转盘。（限时分钟） 玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。 （）转盘有： （）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说和、和、和的计算方法）， （）说说用什么方法口算又快又准。 、动动脑（教学例）

40、 （）计算可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。 重点介绍计算方法，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。 （）、你能用最快的方法算吗？ 三、巩固练习 、圈一圈，算一算 课本第页，第题 、说一说，算一算 课本第页，第题 、坐火车 每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车（分别有、和四列火车）。教师在、加几中各抽一题说说怎样想。 四、拓展延伸 小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？ 学生游戏，设 “智慧星”，教师巡视指导。 五、 总结 今天，我们学习了“加几、加几和加几”，计算时用了什么办法？ （凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律） 6加几一年级教案8 教学目标 1使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述 2培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力 3渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯 教学重点 掌握6加几的计算方法 教学难点 熟练进行6加几的计算 教学过程 一、复习导入 师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，指名说口算过程（想：把8凑成10需要2