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1、文本为Word版本,下载可任意编辑角的初步认识教案 角的初步认识教案 1 一、 创设情境,导入新课: 同学们喜欢我们的学校吗?小精灵聪聪也非常喜欢,并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿,想不想欣赏一下?(出示校园主题图) 1、 从这幅画上,你都看到了什么? 2、 其实,有一位新的数学朋友也藏在画中,猜猜看,它是谁? 3、 对了,就是角。它藏在老师拿的三角板中,藏在老爷爷带的剪刀里,还藏在,又藏在,哎呀,到处都是它的足迹!这节课,我们就来认识一下角。(板书课题) 二、 放手学生,探究新知: (一)联系实际,初步感知。 1、 老师先来了解一下,你们最想知道角的哪些知识? 2、 同学们想知道的可真
2、不少,我们先来研究其中的几个。是啊,角住在哪儿?除了图画中,在我们的身上,面前的课桌上,课堂的周围有没有角的家呢? 3、 老师也找到一些物品,上面有角吗?谁过来边指边说给大家听。 (二)抽象图形,形成表象。 1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢?数学中的角到底是什么样子的呢?我们接着研究好不好?(电脑演示,出现不同方向的三个角) 2、 你认为它们有哪些相同的地方? 3、 我们把这个尖叫做角的顶点,从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边,一个角有几个顶点,几条边? 4、 谁来指出这个三角板的一个角,并指出它的顶点和两条边。 5、 举起你的三角板,给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点,什么感觉
3、?再摸一摸它的两条边,又有什么感觉? 6、 现在,谁再说一下,角到底是什么样的? (三)巩固练习: 1、 现在你知道哪些是角,哪些不是角了,对吗?谁来判断?(出示图一) 2、 看来,数角时不漏数,也不要错数,考考你!(依次出示图一、二、三,让学生数角) 3、 许多角合在一起,还可以组成美的图案,欣赏一下。(电脑出示)国庆节快到了,你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案,把我们的高密城打扮得更加美丽,好吗? (四)实践操作,丰富认识 1、 学习用尺子画角。 (1) 要想设计,不会画角怎么行?那怎样才能画出一个漂亮的角呢?小组自己研究一下,看哪个小组想出的画角方法既快又好?(师巡视
4、) (2) 哪个小组汇报一下?(生交流),你认为哪种方法最好?老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗?(找三生板演,余生在下面画,并相互欣赏) (3) 画得真好,能标上它的各部分名称吗? 2、 做角。 (1)、下面我们放松一下,做一个小巧手的游戏,好不好?你面前有许多材料,除了图形中原有的角,你还能做出其它的角吗?看谁做的角最巧妙,老师这儿还有奖品鼓励呢! (2)、哪个小组愿意交流一下你们做出的角?(生纷纷出示用线绳拉出的角,用圆形纸片折出的角,以及用硬纸壳做成的活动角等等) 3、研究角的大小与什么有关。 (1)、看来角有大有小,老师这儿也做了两个角,猜一下,哪个大?为什么?能
5、想个办法验证一下吗? (2)、这位同学说用重叠的方法验证一下,试一试,你发现了什么?(电脑演示重合的过程) (3)、老师还要告诉你一个秘密,角的两边像孙悟空的金箍棒一样,可以变化。注意看(电脑演示角的两边变长和变短的过程),你又发现了什么? (4)、对,科学家也发现了这个秘密,齐读一遍。(角的大小与边的长短没有关系) 三、 归纳总结,拓展延伸: 1、 回顾一下,这节课我们都解决了哪些问题?你从中知道了什么? 2、 还有的问题,比如:角有哪几种?等等,我们还没有及时解决,课余时间,查查资料,并把你的发现告诉老师,让老师也分享一下你的成功和快乐,好吗? 角的初步认识设计说明 角的认识是在学生已经初
6、步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的,教学中,我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象: 一、 创设情境,导入新课 在课的一开始,人学生熟悉的校园引出角,并从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起学生探索数学的兴趣。 二、 放手学生,探究新知 1、 让学生找一找周围哪些物体的表面上有角,在找角的过程中,初步体验到角这一数学知识就在我们身边,培养学生从数学的角度去观察和解释生活。 2、 学生依据对角的各部分的认识,自由选择材料做角,在互相交流中发现角有大有小,为进一步探究角的大小与其边的长短无关做
7、好铺垫。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律,还培养了学生的动手操作能力,同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。 3、 在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时,我先利用有趣故事引入,以激发起学生急于探究新知的兴趣,从而让学生献计献策,真正体现学生是学习的主人。同时充分利用电脑教学的优势,通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象活动角,伸缩角等等。 三、 应用新知,培养能力 画角应该是本节内容的重点,但正因有了前面的整体感知,所以在学生眼中,不再是无从下手,加之前面通过角的判断,它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边,于是他们各显神通
8、,有的是把三角板或纸片上的角描下来,有的则是把两条直的线接在一起,有的则是依葫芦画瓢,照老师的样子徒手画下来。我都由他们去,在此基础上,我再加以点拔。我相信,只有经历过,才能记忆深刻, 四、 联系生活,拓展延伸 在课的最后,我通过让学生欣赏画,来引导学生利用角一创作画,融趣味性、创造性、思维性为一体,丰富了学生对角的认识,同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞,可谓一举多得。 角的初步认识教案 2 教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景,教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景,引
9、导学生观察实物,从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标:结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。 能力目标:通过观察、小组合作、操作等数学活动,
10、培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。 情感目标:通过实践活动,是学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点:根据角的特点辨认角。 难点:决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景,引入新课: 师:同学们,这是什么图形?(师自制的教具:长方形、正方形、三角形、圆形等) (生辨认各种图形)。 师:同学们已经认识了许多图形,你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗? 生:能。(同桌合作摆一个学过的图形) 师:摆好了吗? 生:好了。(小组代表汇报) 师:现在拿走1根小棒,再摆一摆又会是什么图形? 生:三角形。 师:接着再拿走一
11、根,像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板题读题激励) 二、观察实践,探究新知: 1、(出示课件)校园情境图。 师:请仔细看图,你了解到那些信息? (学生反馈信息,有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木.) 师:校园里真热闹,你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗? (生说出自己找到的角) 过渡:同学们观察的真仔细,在图中发现了这么多的角,角就是这样的,大家看清楚了吗? 2、(出示课件)生活中的角。 A、生观察发现角。 B、师介绍角。 过渡:刚才我们在校园里找到了许多角,在生活中认识以一些角,你们能从身边
12、找到那些角? (生举例) 3、折角。(学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角,折好了把角举起了,让大家欣赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?) 4、摸角。(把折好的角,用手摸一摸,感受感受。并指明说,你摸的是角的什么地方?有何感受?) 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角,玩一玩,发现了什么? 角的两边张口越大,角越大,反之,角的张口越小,角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜演示结论(角的大小与边的长短无关) 7、创造角。(4人小组合作,用准备好的学具创造一个角) 8、画角。(课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌,加深画法) 9、巩固练习。(课件出示:判断;下图中有几个角;有两
13、层意思:首先,学生欣赏一组美丽建筑图片,启发引导学生角在生活中太广泛了,它无时无刻不在装扮我们的生活,只要你们用心去观察,用灵巧的小手去创造,就一定能学到更多的有关角的数学知识;其次,设计课外作业,有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案,用上角的知识,或者回家后找出家中的一些角,指给家人看看。任选一题。) 三、总结提升: 同学们这节课还真学到了不少知识,谁愿意来说说你都有哪些收获?对自己的表现满意吗? 角的初步认识教案 3 教学目标: 知识与技能: (1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。 (2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。 过程与方法:通过观察,操作等教学
14、活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。 情感态度与价值观: 通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。 重点: 根据角的特征辨认角。 难点: 体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。 突破方法: 通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。 教学步骤: 一、 创设情境,引出新课 师:同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:同学们,你们认识这种图形吗?今天我们就来一起认识这种新的图形角。 板书课题:角的初步认识 师:同学们,让我们来看上面这些图形中各有
15、几个角,你们能找出来吗? 二、 实物操作,探究新知 (一) 找角 1、 学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答) 2、 师小结:(叉开手指,让学生观察,这是角吗?又弯曲肘关节,这又是角吗?)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。 (二) 折角 1、 请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导) 2、 请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:你们发现了什么? 得出:有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的, (三) 认识角 1、 抽象出角的概念 师引导:同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个
16、)?尖尖的点和两条直直的边 课件显示:角的顶点,让学生说出还有两条直线。 得出:角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。 师展示角,让学生指出角的各部分名称。指名回答。 出示课件:下面哪些图形是角? 三、 比较角的大小 1、刚才通过学习我们已经认识了角,下面我们来考考你的眼力!出示课件:谁能判断出这两个角中哪个角大,哪个角小?说说为什么? 课件演示:把角重合,让学生探究比角的大小与什么有关? 强调:角的大小与两边叉开的大小有关,叉开的越大,角就越大,叉开的越小,角就越小。 2、 课件演示:增加角的两边长度,让学生判断角的大小是否改变? 得出:角的大小与边的长短
17、没有关系。 3、 比较刚才折出的角,同桌合作,看谁折的角大,谁折的角小。 四、 规范角的画法 师边说边示范:用直尺画出一个角,具体画法: 1、 从一个点起,用尺子向任意方向画一条线。 2、 再从这个点向不同方向画一条线。 3、 两条线中间所夹的部分就是角。 五、课堂小结: 今天咱们认识了一位新朋友角,课后同学们可以去查有关资料,了解角的有关知识,咱们下节课再继续交流。 角的初步认识教案 4 教学目标 1结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。 2在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。 3在创造性使用工
18、具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。 教学重点 在直观感知中抽象出角的形状。 教学难点 体会角的大小与两边*开的程度有关,探索多种角的大小比较方法。 教具学具 多媒体课件、小棒、两根硬纸条。 教学过程 一、情景导入: 师:“小朋友们,今天老师给你们带来了一个新朋友,它的名字叫做角,这个新朋友呀,很害羞,总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”和它做朋友好吗? 二、认识角的各部分名称, 师:我们请的小客人哪里去了呢?原来,调皮的角就藏在这里(教师出示课件),小朋友,你能把它从这幅图里找出来吗?谁来说说,你从哪里找到了角? 学生描述图片上
19、的场景:正在踢足球的学生,拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等,指出相应的角的位置。教师操作媒体,把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。 师:小朋友,你们真聪明!把角都找到了,在我们周围,还有很多“角”,老师这里也有几个物品,他们也有角,你能帮老师说一说吗?(出示课件) 师:老师把这些角,画了下来,你们想知道老师是怎么画的吗?我们一起来看看好吗?(教师演示角的画法) 1小朋友,老师刚才是怎么画的呢?谁来说一说(先画一个点,再画两条直直的线) 2我们把这个点叫做“顶点”,把从顶点发出的线叫做“边”? (教师板书:顶点和边)小朋友,一个角有几个顶点?几个边呢?(角有一个顶点
20、和两条边) 3你能像老师一样自己画一个角,并标出它的顶点和边吗?(学生动手操作) 4展示画的角,并说一说自己是怎么画的? 5下面的图形,哪些是角?哪些不是“角”?(学生发言后,教师将角的特点再总结一次。) 三、制作角,感悟角有大小 1实践操作 师:认识了角,我们下面来自己制作“角”,这里有一个正方形的纸,还有一些别的工具,开动你的脑筋亲手做个角吧?赶快动手试试! 2成果展示 师:谁来介绍一下你做的角?并说一说你是怎么做的?哪里是顶点?哪里是边? 3角有大小 师:(出示几个不同样式的角)这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方?(有大有小)哪个最大,哪个最小?你是怎么看出来的?
21、 总结:角的大小与角两边*开的大小有关。(出示课件) 四、比较角的大小 (1)同桌的小朋友比一比谁做的角大?你是怎么比的?(出示课件:重叠法) 如果两个角既不好移动,又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢?小朋友互相讨论。(学生会提出复写、折纸、器具去量等方法) 师:小朋友,真了不起,想出了这么多比较角大小的方法。 五、小结:今天你有什么收获? 角的初步认识教学反思 在教科院张老师和学校领导老师的帮助下,我执教了角的初步认识这节课,自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。 纵观整节课,感觉优点有三: 一、 能够做到环节紧凑,思路清晰,从而形成一个较好的教学框架:首先是创设情境,导入新
22、课;其次是放手学生,探究新知;最后是归纳总结,拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节,即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。 二、 能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生,如:你们最想知道角的哪些知识?从学生感兴趣的问题入手,主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。 三、 在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时,能够利用电脑多媒体的优势,巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言,让学生化难为简。 但不足之处也有几点: 一、 只备教材,而对学生却备得不够。 比如:在找角的特征时,老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等,从而再转到数学中的语言:角、边等。但孩子的
23、认知前提却不同,有的心中空白,一直说不到点上,只说成折、横,他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知,直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘,意犹未尽。 二、 在教学过程中,语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰,从而在数角时走了许多弯路。 通过这次研讨课,我感觉自己受益非浅,并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会,并时时提醒自己,在以后的教学中,努力进取,从而逐步提高自己的教学水平。 角的初步认识教案 5 教学目标: 1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观
24、察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。 重点难点: 1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 教学工具: ppt课件 教学过程: 一、激趣引入 教师:小朋友们仔细想一想,我们学过了哪些平面图形? 学生:长方形、正方形、
25、三角形、圆形、平行四边形。 教师:说得真好!老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字吗?(电脑出示) 学生:五角星。 教师:为什么定的名字叫五角星呢? 学生:因为它有五个角。 教师:你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗? 学生:好! 教师边播放课件边总结。 因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一种新的图形角。 板书课题:角的初步认识 二、走进生活认识角 1.认识角 教师:有一位小朋友明明,他在自己的教室里寻找角,咱们赶紧去看看吧!仔细观察,这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮! 学生:逐一汇报。 教师:电脑揭示
26、角,并评价。 教师:小朋友们真厉害!找到了这么多的角,现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣,看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观察这些角,你发现了什么? 学生:这些角,都有一些尖尖的点。 教师:你是一个特别会观察的孩子,这些角除了都有一个尖尖的点以外,还有什么? 学生:还有两条直直的线。 教师:你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点,还有两条直直的线。 2.认识角各部分的名称 教师:请看屏幕,通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点,这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角,这个点叫什么? 学生:顶点。 教师:你真棒!那两条线呢? 学生:
27、边。 教师:太棒了,你能指出这个角的顶点和边吗? 学生上台指出,教师电脑出示。 3.指角 (1)指平面图形上的角 教师:你们太了不起了,这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看,黑板上的这几个平面图形,哪几个平面图形上有角? 学生:长方形、正方形、三角形。 教师:你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角,咱们先把它请下来好吗?(好) 你们很会观察,都认为长方形、正方形和三角形上有角,那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能) 这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里,选择你最喜欢的一个图形,指一指它的角吧!开始行动! 教师:谁愿意到前面指给大家看? 学生上台指出。 教师:他指的这里是角
28、吗? 学生:是。 教师:老师把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角吗? 教师板书 教师:它是角吗? 学生:不是,它只是角的顶点。 教师:我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试。 学生上台指出 教师:快把掌声送给他,指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的顶点,再指角的两条边,拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。 师生共同指角。 (2)指出身边的角 教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角,你再仔细看看,你的身边有角吗?(有) 谁愿意指给大家看看一看 学生争相指出。 (3)欣赏生活中的角 教师:你们真是一群特能干的孩子,我们不仅在平面图形中找到了角,还在身边发现了角,其实我们的生
29、活中角是无时无处不在的,现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧! 电脑播放图片。 4.练习 教师:说一说,下面的图形是不是角,用手势告诉我们。 三、动手画角 教师:你们很棒,都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能) 请看!教师边画边小结:画角的时候我们要先画角的顶点,要想把角画的更漂亮,我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边 教师:你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧! 学生动手画,教师展示。 四、创造各种各样的角 教师:咱们班的小朋友太厉害了,不仅认识了角,还学会了画角,你能创造一个角吗?(能) 老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里,现在咱们就两人一组来创造角。 学生
30、合作创作角。 1.展示角 教师:谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看? 学生上台展示,其他小组补充。 2.蓝角和红角的故事 教师:在角的王国里,有两个特别可爱的角,一个叫蓝角、另一个叫红角,他们是一对形影不离的好朋友,可是有一天他们为了一件事却争吵起来了,大家仔细听他们为什么吵起来了? 电脑播放故事。 教师:他们为什么吵起来了呢? 学生:因为他们俩争大小。 教师:红角为什么认为自己大呢? 学生:因为红角的边长。 教师:你真是一位会倾听的孩子,那结果怎样呢?他们谁打谁小? 学生:他俩一样大。 教师:通过这个故事你知道了什么? 学生:角的大小与边的长短没有关系。 教师:你们简直是一群天才儿童,在听
31、故事中还学会了这么重要的知识:通过蓝角和红角的比较,我们知道了他俩一样大,也就是说角的大小与边的长短没有关系。 3.利用活动角做游戏 教师:角的大小与边的长短没有关系,那究竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角,我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个调皮的角,我们用它来玩变变变的游戏,听要求。 教师提要求,学生具体做。 教师:通过刚才的游戏你发现了什么? 学生:两边叉开的大角就大,两边叉开的角小就小。 教师:我们快把掌声送给这位会思考的孩子! (课件演示)通过我们玩活动角,我们知道了,角可以变大,角还可以变得更大,角的大小和两边叉开的距离有关。 五、练习 教师:我们认识了角
32、,你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧? 六、全课小结 教师:小朋友们,这节课你们学到了什么知识? 学生:认识了角。 教师:最后,咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧! (播放课件) 角的初步认识教案 6 教学目标: 1、在具体的生活情境与实际操作中,感知角的基本特等特征。 2、利用角的特征来发现角、画角、发明角。 3、在小组合作中养成倾听的习惯,培养口头发达的能力。 教学重点: 1、认识角。 2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。 教学过程: 一、组织教学,引入新课: 在黑板上写上星级小组,同学们看这是什么?(拿出一个五角星),喜欢这个吗?那怎样的小朋友可以得到
33、五角星呢?今天我们要开展星级小组的评比,看看哪个小组能获得今天的星级小组,有信心吗?(生:有)同学们都有信心,每个组加上一个五角星,现在是几星级了?下面张老师先请同学们看一段动画片,可要看仔细了。 课件播放引入。 师:屏幕上哪些图形我们已经学过了,它们分别叫什么? 生1:这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。 师:这是什么图形呢?(课件出示角) 生回答:这个图形是角。 师:看来同学们都知道它叫角,我们今天就来认识角。(板书:角的初步认识) 师:看,我们的学校多么整洁、优美。新的一天开始,学校里早早就热闹起来了。认真观察,从图中你看到了什么?请同桌的同学互相说一说。(同桌活动,边听边说)谁来
34、把你们的发现说给大家听一听? 生1:操场上有老师、老爷爷、小朋友。 师:你发现了角吗?哪些地方有角,谁来指一指?(课件演示) 生1:老师手中的三角板上有角。 生2:老爷爷手中的剪刀上有角。 生3:钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角 师:刚才第三组的同学发言特别积极,第一组和第四组的同学听得特别认识,给他们分别奖励一个一角星,现在是几星级了?还是一星级的不要灰心,因为还有机会。 师:在我们的学校里有角,在我们的身边、在我们的周围,在许多物体上面都有角。 角的初步认识教案 7 教学目标: 1、合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。使学生初步学会画角,感知角有大有小,体
35、验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学生学习数学的信心。 重点难点: 1、知道角的各部分名称,学会用直尺画角。 2、引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具: 课件 教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师:你能从图中找出角吗? 指名学生汇报,课件闪动角。 二、动手操作,探究新知 1、认识角及各部分名称 (1)出示三角尺,请大家摸一
36、摸三角板,看看有什么发现。(角有尖尖,角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边) (3)观察对比,知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方? 我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。 想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边) 我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 完成练习: (1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“”,不是角的打“” 2、比一比,感知角的
37、大小 教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件) 学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画,教师巡视,指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么,进一步巩固
38、角的特点。 (4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法,教师随之板演。学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定。 三、巩固练习,拓展应用 1、师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学习的自主性、积极性。 四、课堂总结,内化提升 今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从而达到内化于心的效果。 角的初步认识教案 8 教学内容:小学数学第
39、四册内容 教学要求: 1.学生初步认识角,知道角的各部分名称。 2.学生初步学会画角,会初步比较角的大小,培养学生动手操作的能力。 3.使学生在实践活动中,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:帮助学生形成角的正确表象,认识角的各部分名称和画角。 教学关键:培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力。 教学难点:引导学生从实物角逐步抽象出几何角。 教具准备:课件,三角板,活动角 学具准备:小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子 教学过程: 一导入: 1.拼图游戏:请同学们拿出4根小棒,围成一个漂亮的图形。 拿掉1根小棒,你能将它围成什么图形? 再拿掉1根小棒,你还能将它们围成图形吗?
40、让学生将两根小棒两头接住,拼成怎 样的图形。 师:像这样的图形,我们就把它叫做角。板书课题:角的初步认识。 (创设操作情境,让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习,一步一步揭示出课题) 二:探究新知: 1.找角 师:请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角?比比看,谁找的又快又准确。 2.指角 请学生说出自己所看到的角,并用手指给大家看。(学生在指角时可能会出现指角的错误方法,教师要及时给予纠正) 适时练习:请学生拿出三角板,用正确的指角方法指出三角板中有几个角? 3.认角 我们在三角板中找到了角,请大家来用你的小手摸摸这个角,先来扎扎手,有什么感觉,再摸摸这两边又有什么
41、感觉?(小组讨论,发现角的特点) 我们来给尖尖的这一点起一个名字?叫做顶点。直直的两条边我们叫做角的边。 板书: 边 顶点 边 请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。 师生共同小结:角有一个顶点两条边。 4.画角 师:我们一起认识了角,你能给你所找到的角画张相吗?(学生活动:尝试画角。并且展示学生作品) 课件展示正确的画角过程。学生再次画角后交流,并且标出角的各部分名称。 教师板书: 边 顶点 边 (学生第一次学习角的认识,要使学生初步认识这一概念,需要一个过程,教学从具体实物引入“角”,并通过玩“活动角”,让学生对“角”有了初步感知。) 5.课堂练习。课件演示,判断哪些是角,哪些不是角?并且请学生上台指出角的顶点与边。 (让学生在充分感知角的基础上,实现由感性到理性的飞跃,教师的“导”、“扶”、“放”与学生的“探”、“思”相结合,有效地突破教学重点,让学生在大胆探索下,培养了创新意识和主动参与学习的能力,最后一组练习,及时让学生掌握了新知。) 6.折角 1)小游戏:(教师出示一张圆形纸片)同学们看,这张纸上有角吗?你能想办法用它来折个角吗?以小组为单位,看哪一组折角的方法多,样子好。 提问:你所
限制150内