三年级上册教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级上册教学设计三年级上册教学设计1 一、教材分析： 这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇、美丽和兄弟俩在窗前草地上自由自在快乐成长的情景。也让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐。结合本组课文的主题丰富多彩的童年生活，选编本文的意图是让学生感受大自然带来的乐趣，感受生活的丰富多彩，同时也激发了学生对大自然的热爱之情。 二、教学目标： 1、会认2个生字, 会写13个生字正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，体会对草地和蒲公英的喜

2、爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。 三、教学重、难点： 其中理解课文内容，体会对草地和蒲公英的喜爱之情，感受大自然带来的乐趣是重点；激发对大自然的热爱之情既是重点又是难点。 四、教学准备： 学生准备：查关于蒲公英的资料 教师准备：PPT 生字卡片 五、课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1、学习生词，在句子和课文的朗读中复现生词，感知生词， 为课文阅读做准备。 2、品读第一自然段，解决“为什么草地是金色的”这一问题，抓住“盛开”这一词语，为下一课时的教学做好铺垫。 3、给学生知识迁移和查找资料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常识。初步感受大自然的美好和生活的美好。 教学过

3、程 一、设疑导入，激发兴趣 导语：小朋友们，草地是什么颜色的？（绿色）还有金色的草地呢！大家一 定很疑惑，草地怎么会是金色的呢？让我们一起认真地读课文，在课文中找找答案吧。 二、学习生字、扫除障碍 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、朗读词语、扫除障碍 出示生词 盛开 假装 朝着 玩耍 钓鱼 观察 绒毛 手掌 花瓣 使劲 有趣 这些 合拢 一本正经 引人注目 自读 同桌互读 开小火车朗读 说说这些字中，哪些字容易写错。提醒大家。 “耍”“绒”“瓣”三个字，需要注意。 师生共写三个生字。 完成课堂作业本上相关的内容。 3、随句识字，巩固学习 我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，

4、我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。 就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 三、再读课文，释疑照应 1、指名朗读，相机正音，思考：为什么草地是金色的？ 2、交流朗读，品读第一段。 交流：蒲公英盛开的时候，草地变成了金色。 3、交流课前资料 结合课文的插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。 教师出示图片，蒲公英的资料： 蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 4、朗读第一自然段。抓住重点词：

5、盛开。想象情景，朗读第一段。为什么蒲公英盛开的时候，草地就会变成了金色的呢？我们下节课再来学习。 5、抄写生字。 第二课时 课时目标： 1、在品读文本中，复现生词，借助上下文、字典等方式理解一本正经、引人注目等词语，更好的品读文本。 2、精读课文，通过朗读、想象、动作等方式，体会对草地和蒲公英的喜爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。 3、通过换位思考，让学生进入的情境，感受大自然的乐趣。 教学过程： 一、读题导入、揭示目标 导语：今天，我们继续学习第2课，我们不仅要一起努力读懂这篇课文，还 要读出自己的体会，首先得掌握一种本领读文字，想画面。 二、回顾课文、整体感知 1、回顾旧知

6、：学生回顾为什么草地是金色的原因，通过朗读第一自然段体会草地的美丽。 2、整体感知：学生自由读读课文，思考这片草地，这些蒲公英给自己留下了怎样的感受。 3、再回归文本，读课文中的“我”是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的句子。 三、精读课文，品味语言 过渡语：这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们再好好读读课文。 （一）以读为本、回归生活品味草地之趣 1、自读感受 学生自由读课文第二自然段，感受给我和弟弟带来的快乐。 2、默读课文，圈出段落中能表现玩耍快乐的词语。 一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠 3、结合圈出的词语，想象，说说想象到的快乐的情景。

7、顺机解决：“一本正经、引人注目”等词语。 4、熟读精思： （1）学生分角色朗读相应句子，配上动作。 （2）引导读，入情入境： (二)置疑问难，合作探究探究草地的秘密 置疑：在小的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。 合作探究分为三个小步骤进行 （1）自读自悟：默读课文第三自然段思考“草地为什么会变颜色？” （2）小组讨论、全班交流 （3）内化提升：课件出示填空题：（ ）花朵（ ），草地就（ ）。学生通过填空这种形式深化了对课文的理解，同时将课文的理解内化为自己的语言，培养了学生的语文实践能力。 （三）品读喜爱之情 1、初读欣赏，整体感知： 学生自由轻声朗读最后一个自然段，体会

8、我们对这片草地的喜爱之情。 2、朗读感悟、潜心品评： 学生自由选择一句最能表达这种喜爱之情的句子，多次朗读，以读悟情，以情促读。教师相机予以指导 如：从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。 从那时起，蒲公英成了我们（ ）。 四、小结 一片金色的草地，一个难忘的金色的童年。让我们再来读一读课文的题目金色的草地 五、做练习册 板书： 2 金色的草地 新发现：蒲公英一天的变化 新发现前：我和弟弟揪它们做游戏 新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们 三年级上册教学设计2 教学目标 1通过欣赏利用皱纸团包的各种造型的作品，引导学生对立体造型艺术有一些基本的了解。 2学生根据想象，创造，将皱纸团包成各种

9、简单的外形，并尝试将制作完成的皱纸团粘接组合成不同造型的小艺术品。 3引导学生欣赏艺术家的雕塑作品，提高学生进行立体造型艺术设计制作的兴趣，培养学生对造型艺术的理解能力。 课时12课时 教学实施 一、课前准备 1、学生与教师一起收集平时制作纸工，美化教室时剩余的皱纸，彩色手工纸的边角料，废料，准备剪刀，胶水，小镊子等。 2、课前老师收集一些运用各种纸张制作的纸立体造型作品。 3、教师和学生在课收集艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片，便于在课堂上交流，讨论。 二、课堂教学 1、引导阶段 通过欣赏艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片，引导学生学会欣赏立体造型艺术，了解立体造型艺术基本的构建原理。

10、 2、发展阶段 学生大胆想象，创造，用皱纸团包各种简单的造型，选择几个造型进行粘贴组合，采用“团”，“包”，的方法，每人制作一个纸立体造型或小组集体创作一组纸立体作品。 1组织小组讨论，尝试，将皱纸揉，团，包丰各种造型的方法。 2利用皱纸团包各种造型时，引导深长注重抓住各种物体的外形特征，要求学生所选择的造型的外形应以简洁，形象为主。 3利用制作好的各种皱纸团造型组合立体造型时，着重讲解粘贴：各个皱纸团包造型间的大小变化。粘贴接触面的大小，整个立体造型的重心位置以及细部的刻画。 三年级上册教学设计3 学习目标 1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸

11、脯”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 课前准备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.多媒体课件。 4.收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 看图导入，交流资料 1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，

12、初步感知 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sn)步”、 “胸(xing)脯(p)”、“白桦(hu)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?213是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢? 学习课文，第一小节 1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、

13、“惹人喜爱”。 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。 学习生字，指导书写 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的? 3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4.学生描红、摹写。 5.抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 贴图导入，激发兴趣 1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列

14、宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢? 精读课文，感悟真“爱” 1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2.屏幕出示课文自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。 3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。 a.各自练读这几段话，指

15、名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟! 6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段， 烘托高潮，深入体会 1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3.读了这几段，你会提出什么问题吗?

16、学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。 4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱! 5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 6.小结板书，总结课文。 收集故事、积累提高 1.学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。 2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 人教版小学语文三年级上册课文灰雀教学反思 灰雀这篇课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，

17、对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关;如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。于是，我把如何使学生透过他们的言语和神态

18、来领会人物的心理活动作为课文的教学难点。 教学中，我先在学生初读课文的基础上，引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。我特别提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语

19、，体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。因此，我让学生通过反复朗读相关的词句的同时，要求他们一定要将这种感情读出来。接着，列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，我让学生结合具体的句子、段落，以及文中的提示反复朗读、感悟，并引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。因为本课课后要求学生分

20、角色朗读课文，在朗读过程中，要把朗读和理解结合起来，通过朗读表达出的感情，通过朗读，加深对课文的理解。在这一基础上，我进一步引导学生进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”?为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来?效果良好。 三年级上册教学设计4 教学目标： 1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 4、能有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点： 读懂古诗，理解诗句的含义。 教学难点： 想象诗歌描写的意境，感

21、受诗人的情感。 教学准备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。 课时安排：二课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 学习古诗咏柳，领略春天自然景物的美。 一、创设情境，导入新课感知美。 1、课前唱歌春天在哪里，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、揭题解题，简介：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下? 3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在

22、预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意领略美。 1、生自由朗读。 2、检查朗读情况。 3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。 4、学生自由发言，说说读懂的地方。 5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细) 6、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一

23、起读一遍好吗?(学生齐读) 三、质疑问难交流朗读品味美。 1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗? 2、学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读) 3、交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美) (1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美; (2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 (3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风

24、”的精妙之处以及对春天的喜爱之情。 4、指导朗读，齐读全诗。 5、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 四、想象意境，熟读成诵欣赏美。 1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。 2、出示本诗配歌课件，让学生欣

25、赏诗境的美。 3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 4、学生吟诗，背诗，互相评价。 五、选读诗歌，拓展思维丰富美。 1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢? 2、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。 六、自主作业，迁移能力延伸美。 学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业? 三年级上册教学设计5 一、习作内容：（第五册习作八） 请读读下面的诗句： 但愿人长久，千里共婵娟。 不识庐山真面貌，只缘身在此山中。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒

26、杨柳风。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 居高声自远，非是籍秋风。 你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研究，你会有许多新的感受，增长不少知识。 二、教学要求： 认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、意思等。 抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究，学会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 三、教学重难点： 学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。 四、教学准备： 中华经典诵读、唐诗三百首； 研究结果汇

27、报表一份。 五、教学过程： 习作指导课 （一）例文指导，学习写作。 同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？ 指名读屈美生同学的关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告。思考：这份报告中讲到了些什么？ 小结小的写法： （1）先写诗的出处 （、朝代、诗题、全诗） （2）再写两句诗的意思，体会的思想感情 （3）最后点明两句诗对人们的启发或激励作用 （4）假如小收集资料充分，还可以写什么？ （诗的写作背景、有关趣闻等） 你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？小结：步骤：提出问题查找资料研

28、究资料解决问题撰写报告 （二）小组学习，研究古诗 请读读下面的诗句： 但愿人长久，千里共婵娟。 不识庐山真面貌，只缘身在此山中。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 居高声自远，非是籍秋风。 这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？ 小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅资料，提供中华经典诵读、唐诗三百首。 小组同学相互探究，进行热烈的讨论。 整理研究结果，填写研究结果汇报表。 （内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句

29、新的意义。） （三）集体交流，汇报结果 汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？ 讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 （四）撰写研究报告 把你的研究成果写成一篇研究报告。 要求：语言要清晰，表达要准确。 学生各自习作，教师巡视指导。 本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中语文实践活动的具体体现，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。在自主、合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有“心”。 习作讲评课 （一）复习 什么是研究报告？研究报告应怎样写？ （二）学生继续修改作文

30、，教师巡视指导。 （在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿） 三)评点学生习作，提示要点。 实物投影出示学生的作文草稿进行评点。 （1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？ （2）交流，师小结。 （3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。 根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求： （1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的文人故事，让人读来倍感生动有意思。 （2）把研究报告写具体。 四)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。 学生自己修改。 小组互相修改。 读一读修改好的文章。 五)学生誊写作文，教师巡视。 紧紧围绕研究报告

31、的层次清晰，语言准确，内容真实的习作要求，对学生的习作草稿进行有针对性的评点，拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生热爱祖国博大精深的人文历史。 三年级上册教学设计6 教学目标： 知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事； 过程与方法：1、利用工具书自学生字词； 2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。 情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。 教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。 教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的

32、。 学前准备：预习课文，课件，多媒体视频 课时安排：1课时 教学过程： 一、观察画面，激趣导入 1激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！ 2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。 师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有） 师：好，我们今天就来学习第16课找骆驼。 3.教师小结，板书课题。 二、精读课文，整体感知 （一）听故事，初步了解课文内容 （二）初读课文，认读生字。 师

33、：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。 师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。 （三）再读课文，了解课文内容 师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”

34、。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。 找骆驼这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。 三年级上册教学设计7 教学目标: 1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。 2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的

35、熏陶和感染。 4.积累语言，练习写话。 教学重难点: 通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学准备: 课件、 教学过程: 一、谈话导入，揭示课题。 1、(出示圣诞节图)问:这是什么节日?你们喜欢过节吗?为什么? 师:你还了解什么关于圣诞节?生:在每年的12月24日 师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。 2、板书课题:31给予树 二、初读课文，学习字词。 1、学生自由读课文。(出示自学要求:读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。) 2、扫除字词障碍。 (1)、指名读，全班读，开火车读。 (2)、(

36、出示:援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。 三、再读课文，整体感知。 1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁? 2、全班交流，教师并板书:金吉娅 四、细读课文，理解感悟。 学习第三自然段: 1、划出描写金吉娅的句子。 课件出示:只有八岁的小女儿沉默不语。 “沉默不语”是什么意思?从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样? 2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗? 3、(读相应句子:回家途中，孩子们兴高采烈。)。问:兴高采烈什么意思? 4、指导有感情的朗读。 学习第四自然段: 1、为什么金吉娅沉默不语?她为什么要给小女孩买洋洋? (

37、出示相应句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。) (1)“什么都”说明什么? (2)想想她没有什么? (3)指导有感情的朗读。 2、拓展训练:多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么? 3、总结金吉娅的品质。(板书:善良仁爱) 学习第五自然段 1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样? 2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女

38、孩如愿以偿地笑脸” 3、指导有感情的朗读。 4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说? 5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。 五、布置作业: 1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。 教学反思 上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。 一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。 给予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方

39、法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。 在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。 在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动

40、笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀!我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。 三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。 在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段

41、是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。 四、 恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。 在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚;有时是不正确的要引导学生给予纠正;有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。 在这节课中，我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如:让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答:“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说:“你回答得真精炼。”另一个学生接着说:“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时，我高兴地告诉全体学生:“原来同一个意思可以用不同的语言 来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。