《动物行为的类型》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑动物行为的类型教案动物行为的类型教案1 动物行为的主要类型 第十七 动物的行为 第一节动物行为的主要类型 建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体。教师是导演，是学 生学习的引导者、合、促进者； 学生的学习过程，是积极建构知识的过程，更是发展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力，合作意识，分析、加工、利用信息资的能力等。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，基

2、于此 ， 本节的总体设计后自主观察探究和上交流互助的方 式。 教学目标 知识目标 1举 例说出动物行为的主要类型。 2举例说明动物的社群行为对生存的意义。 能力目标： 通过探究“ 蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探究的能力、创新、合作及搜集和处理信息的能力。 情感态度与价值观目标： 教学重点、难点 教学重点 列举动物行为的主要类型 教学难点 1、动物行为的含义。 2、举例 说出动物行为的类型。 教学准备 教师准备： 1、组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作，活动结束时小组长给小组成员进行评价。 2、制作多媒体；剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出

3、重点，突破难点，完成知识的梳理。 学生准备： 1预习本节内容（见预习提纲及要求 ） 2搜集各种动物行为的图片的资料以便与同学交流。 教学时：1时 本节采用后自主探究和上交流展示 的方式，让学生去探究，去收集有关的内容。生活经验的积累和资料的搜集，使学生在堂教学之前就获得了较多的动物行为方面的知识。堂上他们将所思所想、所见所闻、所得所获展示给大家。在讨论与交流、批判与质疑中，在交流与倾听中，每个人都从同伴那里获得了信息和启示。他们从同学的身上所学到 的东西可能比从教材中学到的多。 动物行为的类型教案2 建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的

4、学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体。教师是导演，是学生学习的引导者、合、促进者;学生的学习过程，是积极建构知识的过程，更是发展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力，合作意识，分析、加工、利用信息资源的能力等。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，基于此，本节课的总体设计课后自主观察探究和课上交流互助的方式。 教学目标 知识目标 1举例说出动物行为的主要类型。 2举例说明动物的社群行为对生存的意义。 能力目标： 通过探究“蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探

5、究的能力、创新、合作及搜集和处理信息的能力。 情感态度与价值观目标： 教学重点、难点 教学重点 列举动物行为的主要类型 教学难点 1、动物行为的含义。 2、举例说出动物行为的类型。 教学准备 教师准备： 1、组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作，活动结束时小组长给小组成员进行评价。 2、制作多媒体课件;剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出重点，突破难点，完成知识的梳理。 学生准备： 1预习本节课内容(见预习提纲及要求) 2搜集各种动物行为的图片的资料以便与同学交流。 教学课时：1课时 本节采用课后自主探究和课上交流展示的方式，让学生去探究，去收集有关的内容。生活经验的积累

6、和资料的搜集，使学生在课堂教学之前就获得了较多的动物行为方面的知识。课堂上他们将所思所想、所见所闻、所得所获展示给大家。在讨论与交流、批判与质疑中，在交流与倾听中，每个人都从同伴那里获得了信息和启示。他们从同学的身上所学到的东西可能比从教材中学到的多。 动物行为的类型教案3 教学设计思路： 动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举其他的动物行为事例，或让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新课。本节内容主要是研究动物行为的类型。所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为的特点。 教学

7、目标： 1.举例说出动物行为的类型。 2.举例说明动物的取食行为、领域行为、攻击行为及意义。 3.运用科学探究的方法，探究蚂蚁（或其他动物）的行为。4.尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。 5.理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其周围复杂多变的生存环境的适应性表现。 6.关注身边常见的小动物的行为，增强保护动物的自觉性。 重点难点 重点：动物行为的类型。 难点：动物行为类型的复杂性，多样性。 教学媒体 录像，挂图，课时建议 1课时教材分析 本节课设计成一节典型的探究活动课。通过对蚂蚁外出寻找食物和蚁群搬食两幅图片的观察，引导学生提出自己的问题并作出假设，在教师的指导下，由

8、学生亲自设计实验，进行观察、记录、整理和表达交流。 学生以课本上的图片，或者教师提供的蚂蚁视频，展开讨论，提出假设，进行实验。教师还可以提供蚂蚁之外的各种视频或者图片，比如家蚕、金鱼、蜗牛等动物，供学生探究。 教法建议： 1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。 2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。 教学过程： （一）导入 动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举例其他的动物行为事例，让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新课。 （二

9、）讲授新课 1.有关蚂蚁行为探究的实验。先给出两幅蚂蚁行为的图片：第一幅是蚂蚁外出寻找食物，第二幅是发现食物后，一群蚂蚁前来搬运食物。通过观察图片，引导学生提出问题。学生提出的问题可能有多种，比如，有的提出蚂蚁行为问题，有的提出蚂蚁的信息传递问题。结合本科教学内容，引导学生重点研究有关蚂蚁的行为问题。 2.出示动物行为图片：繁殖行为、攻击行为、防御行为（上三幅）、节律行为、社群行为、捕食行为（下三幅）。教师利用一组动物行为图片，引导学生认识动物行为的其他类型，播放动物行为录像，让学生认识行为类型并分析该行为对动物生活的意义。 启发：动物行为纷杂，系统研究先应该进行什么工作？学生经思考回答：分类

10、研究。 （1）攻击行为录像：昆虫、斑马等几种动物争斗。让学生讨论：动物们在干什么?据学生回答出示幻灯：扭打、争抢、搏斗、掐咬、厮打 深入引导：根据生活经验，试判断它们争斗的原因是什么？学生经讨论回答：公鸡和斑马争夺配偶；狗争抢食物；家鸽争巢穴或领地。幻灯：为了争夺食物、配偶、巢穴、地域；显耀自己、巩固地位 启发讨论：属于什么行为？同学经讨论回答：是攻击行为。 （2）防御行为：组织小游戏：老鹰捉小鸡，引导学生分析其中道理。学生领悟到：强健灵活而逃得快，可以免遭捕杀。 教师出示挂图：热带小蛙、尺蠖等不易被天敌发现；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠难以得手；软体动物、黄鼬刺激敌人；河蚌、蜗牛等用坚固外套保护身体；

11、鸡群集体御敌；乌贼、蜥蜴巧妙逃跑。 教师：防御动物的防御行为：躲避；恐吓对方；守卫自己；释放臭气、刺激物；团结起来对付敌人；装得与环境一样蒙蔽敌人 （3）觅食行为：观看动物取食的录像，教师讲解：动物的觅食行为是通过独特的方式获取生存所需食物的行为。动物的各种贮食行为都与周围的生活环境有密切关系，对于动物度过缺少食物的种种难关，维持正常的生命活动是十分有利的。 （4）繁殖行为是与动物繁殖后代有关的行为，越是高等的动物，繁殖行为越复杂。主要包括识别雌雄动物、占有繁殖空间、求偶、孵卵、哺育等。繁殖行为能够使动物的子代数量增加，有利于种群的繁盛。（5）节律行为：动物随着地球、日、月的周期性变化，逐渐形成了许多周期性的、有节律的活动，这种表现出昼夜、季节和潮汐节律的活动。 （6）社群行为：指同种动物个体之间维持群体共同生存的一系列的行为。3.动物行为与人类的生产活动关系十分密切，并在生产活动中广为应用。这部分内容可以不局限在教材内容上，应让学生广泛查阅资料，引导学生开放性思维，想出更多的有关动物行为应用的实例。第 9 页 共 9 页