加速度教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑加速度教案加速度教案 篇1 教学目标 1、知识与技能目标：理解加速度的概念与意义并能运用相关公式进行简单计算。 2、过程与方法目标：通过平均速度、瞬时速度与平均加速度、瞬时加速度的比较，学生能够提析比较能力。 3、情感态度价值观目标：通过生活举例，学生能够感受物理与生活的紧密联系，提高对物理的学习热情。 教学重难点 重点：加速度的概念与物理意义。 难点：加速度的方向与速度方向之间的关系。 教学方法 讲解法、小组讨论法、案例分析法 教学过程 1、导入新课： 以同学们生活中经常坐的小汽车和摩托车为例，问同学们哪个更快，同学们此时大多数都会说汽车快，这时教师继续提问

2、：假设一辆静止的小汽车和一辆静止的摩托车，两者同时发动，问谁更容易先将速度达到20m/s？同学们有的会说汽车，有的会说摩托车。教师此时总结：一般情况下我们摩托车更容易先达到20m/s，因为摩托车的反应更快，那这反应到底是什么意思，我们今天就来探究这其中的“反应”。 2、建立概念： 提供两组数据：就这两组数据让同学们计算并进行小组讨论，比较汽车、摩托车的速度以及1s内的速度变化量。之后教师做强化并引出1s内的速度变化量就是“反应”的快慢，我们在物理学中把这一个量叫做加速度。 3、深化概念： 强调加速度的大小、方向、单位、计算公式、以及平均加速和瞬时加速之分和加速度与速度方向的联系。 4、巩固提高

3、： 一子弹在穿入木块前速度为600m/s，穿出速度为200m/s，历时0.2s，问在模板中的子弹加速度？ 5、小结作业： 总结课堂内容，让同学们思考vt图像与加速度的联系。 加速度教案 篇2 教学目标 1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。 2、理解加速度的定义，会用公式，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（ 解决有关问题，能区分 ） 3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度 方向相反。 能力目标 培养学生理论联系实际的思想和能力。 教材分析 加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概

4、念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象。节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处。 教法建议 通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫。这里是高中物理第二次用

5、比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向。 教学设计示例 教学重点：加速度的概念 教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向 主要设计： 一、复习讨论： 1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问） 2、匀变速直线运动的特点？（提问）

6、 二、展示课件，深入讨论 1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况。 第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速。 第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速。 2、提问讨论： （1）两物体最终速度哪个大？ （2）一秒末时哪个速度大？ （3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？ （4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？ （5）怎样能描述出速度改变的快慢？ 3、看书29页第一自然段，及第二自然段，讨论： （1）加速度是描述什么的物理量？ （2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：的含义？ （3）计算一下课件中所给两物体的加速度大小（练习） 4、看书29页第三

7、、四、五自然段，讨论： （1）加速度的单位是什么？ （2）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明（引导学生各举一匀加速和匀减速的实例） （3）如何从 比 的加速度小，对吗？ 图像中求物体的加速度？ 5、阅读30页上部分内容讨论： （1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（如课件1情况） （2）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明。 （3）速度变化越快，加速度越大，对吗？ （4）速度变化率越大，加速度越大，对吗？ （5）有没有速度很大，而加速度很小的情况？（展示课件：飞机水平匀速飞行） （6）有没有速度很小，而加速度很大的情况？（展示火箭发射升空过程的资料） 探究活动

8、 在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。 加速度教案 篇3 一、 教材分析 教材的内容方面来看，本章节主要讲解了加速度的物理意义、定义式、加速度方向与速度方向的关系及从v-t图像中看加速度。前面几节已经学习了如何选参考系、建立坐标系，用速度来描述物体运动的快慢，这节讲的是描述速度变化的快慢，是对物体运动认识上的升华，为接下来匀速直线运动及牛顿定律的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。 从教材的地位和作用方面来

9、看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力学联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。 知识要素：加速度的物理意义、定义式、加速度方向与速度方向的关系、从v-t图像看加速度； 技能要素：初步理解加速度定义式中各量间的关系，能应用解决一些简单的运动学问题；科学过程方法要素：复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握；讨论归纳法，提高学习的兴趣和分析归纳的能力。本节课的教学任务流程图： 二、 学情分析 在学习本节课前学生已经学习了如何选参考系、建立坐标系、用速度来描述物体运动的快慢，具备

10、了探究加速度的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。 高一的学生通过初中科学的学习，具有了一定的物理思维方法和较强的计算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导和启发。 在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度的概念带来困难。 三、 教学目标分析 1、理解加速度的物理意义。 2、能说出加速度的定义、写出加速度的定义式和单位。 3、给出运动情景，能计算出加速度，并理解其含义。 4、在加速和减速情景下，能判定加速度的方向。 5、区别加速度、速度、速度变化量。 6、给出v-t图像，能判定加速度的大小。 通过对加速度物理意义、定义、矢量性及与速度变化量的区

11、别的学习，体验对物理概念的学习方法 1、通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。 2、通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。 四、 教学重难点 加速度的定义，并能在给定运动情景下，能计算出加速度，并理解其含义。 理解加速度物理意义及加速度的方向，树立变化率的思想。 五、 教学方法 启发式教学：有助于培养学生的思维想象能力。 探究式教学：有助于调动学生的积极主动性； 类比法：有利于学生理解掌握。 多媒体辅助教学法：应用于在教学过程中呈现视频、图片，增强学生的感性认识。 类比法：复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握

12、；讨论、归纳法：使学生主动参与，引起兴趣，提高分析归纳能力。 六、 教学手段 多媒体辅助教学 加速度教案 篇4 一、教材分析 教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的vt图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过vt图象加深对加速度的认识和对图象的理解。 二、学情分析 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的

13、概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 三、教学目标 知识与技能： 1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义，能用vt图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 过程与方法： 1经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解

14、物理与生活的联系，初步了解如何描述运动通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣 2帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度 3教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度 情感态度与价值观： 、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的

15、主张，勇于放弃自己的错观点 四、教学重点与难点 重点： 1、速度的变化量、速度的变化率的含义。 2、加速度的概念及物理意义。 难点： 1理解加速度的概念，树立变化率的思想 2区分速度、速度的变化量及速度的变化率 3利用图象来分析加速度的相关问题 五、教学方法 讲授法、对比教学法 六、教学特色 本教学使用讲授法，把前面学过的速度与本节的加速度对比的去学习，让学生知道他们的区别，从而加深对这两节内容的理解，能够做到举一反三。 七、教学过程 （一）、新课的引入 以下是三种车加速起步一段时间后的速度，请填下面的表格并比较哪种车速度变化的最快： 大客车：起步15s后速度为60Km/h； 小轿车：起步15

16、s后速度为100Km/h； 摩托车：起步12s后速度为60Km/h； 通过比较三种车的速度变化的快慢，引出本节课的主题加速度。 （二）、新课的讲解 1、加速度 1.定义： 加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。 对比：速度是位移与发生这个位移所用时间的比值。 2.物理意义： 表示速度改变快慢的物理量，其数值越大表示在单位时间内速度改变的越快。 对比：速度时描述物体运动快慢的物理量。 3.定义式： av/t =（v-v0）/t。 对比：v=?x ?t 4.单位：米每二次方秒 写作：ms2或ms-2 (推导加速度的单位) 例题1.关于加速度的含义，下列说法正确的是：（C） A、加速度表

17、示速度的增加 B、加速度表示速度变化 C、加速度表示速度变化快慢 D、加速度表示速度变化的大小 2.加速度方向与速度方向的关系 加速度是矢量，方向与速度变化量v的方向相同. 对比：速度方向为物体运动的方向。 在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v0的方向为正方向. （1）若vtv0，速度增大，a为正值，表示a的方向与v0的方向相同； （2）若vtv0，速度减少，a为负值，表示a的方向与v0的方向相反. 例题2.足球以12m/s的速度与墙壁相碰后，以8m/s的速度反向弹回，球与墙的接触时间为0.1s，求足球的加速度大小和方向 解：设初速度方向为正方向，即指向墙为正方向 则：v0

18、=12m/s,v=-8m/s t=0.1s 2所以足球的加速度大小为200m/s，方向指向足球被反弹的方向. 例题3：速度为18m/s的火车，制动后15s停止运动。求火车的加速度 解：已知v0=18m/s，vt=0，t=15s 根据加速度公式 负号表示加速度方向与初速度方向相反 匀变速直线运动中的加速度 在匀变速直线运动中，速度是均匀变化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改变.因此，匀变速直线运动是加速度不变的运动. 什么是变化率？ 一个量的变化跟时间的比值，即单位时间内该量变化的数值，叫做这个量对时间的变化率。 变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。 加速度等于速

19、度的变化和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。 加速度和速度的区别 (1)速度大的加速度不一定大（例如飞机以600m/s的速度匀速飞行）,加速度大的速度不一定大（火箭刚刚升空时,速度不是很快,但加速度极其大.）. (2)速度变化量大,加速度不一定大（由av/t得知）。 (3)加速度为零,速度可以不为零（匀速直线运动）;速度为零,加速度可以不为零（竖直上抛物体到达最高点时，速度为0，加速度为g）。 区别: 加速度描述的是速度改变的快慢; 速度描述的是位置改变的快慢 加速度教案 篇5 教学目标 1.理解速度变化量和向心加速度的概念， 2.知道向心加速度和线速度、角速度的关系式. 3.能够运

20、用向心加速度公式求解有关问题. 过程与方法 体会速度变化量的处理特点，体验向心加速度的导出过程，领会推导过程中用到的物理方法，教师启发、引导.学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果. 情感、与价值观 培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的热情，乐于学习的品质.特别是做一做的实施，要通过教师的引导让学生体会成功的喜悦. 教学 重点 理解匀速圆周运动中加速度的产生原因，掌握向心加速度的确定方法和计算公式. 教学 难点 向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用. 学法 指导 自主阅读、合作探究、精讲精练、 教学 准备 用细线拴住的小球 教学 设想 预习导学学生初步了解本节内

21、容合作探究突出重点，突破难点典型例题分析巩固知识达标提升 通过前面的学习，我们已经知道，做曲线运动的物体速度一定是变化的.即使是我们上一堂课研究的匀速圆周运动，其方向仍在不断变化着.换句话说，做曲线运动的物体，一定有加速度.圆周运动是曲线运动，那么做圆周运动的物体，加速度的大小和方向如伺寒确定呢? 教 学 过 程 师 生 互 动 补充内容或错题订正 任务一 预习导学 (认真阅读教材p13-p15，独立完成下列问题) 1、请同学们看两例： (1)图1中的地球受到什么力的作用?这个力可能沿什么方向? (2)图2中的小球受到几个力的作用?这几个力的合力沿什么方向? 2、请同学们再举出几个类似的做圆周

22、运动的实例，并就刚才讨论的类似问题进行说明. 3、做匀速圆周运动的物体所受的力或合外力指向圆心，所以物体的加速度也指向圆心.在理论上，分析速度方向的变化，可以得出结论：任何做匀速圆周运动的物体的加速度方向都指向 4、进一步的分析表明，由a=v/可以导出向心加速度大小的表达式： aN= , aN= 任务二 合作探究 1、速度变化量 请在图中标出速度变化量v 2、向心加速度方向理论分析 (请同学们阅读教材p18页做一做栏目，并思考以下问题：) (1)在A、B两点画速度矢量vA和vB时，要注意什么? (2)将vA的起点移到B点时要注意什么? (3)如何画出质点由A点运动到B点时速度的变化量V? (4

23、)v/t表示的意义是什么? (5)v与圆的半径平行吗?在什么条件下.v与圆的半径平行? (6)v的延长线并不通过圆心，为什么说这个加速度是指向圆心的? 3、学生思考并完成课本第19页思考与讨论栏目中提出的问题： 从公式an= v2/r看，向心加速度an与圆周运动的半径r成反比;从公式an=2r看，向心加速度an与半径r成正比。这两个结论是否矛盾?请从以下两个角度讨论这个问题。 (1)在y=kx这个关系中，说y与x成正比，前提是什么? (2)自行车的大齿轮、小齿轮、后轮三个轮子的半径不一样，它们的边缘有三个点A、B、C，其中哪些点向心加速度的关系是用于向心加速度与半径成正比，哪些点是用于向心加速

24、度与半径成反比?作出解释 例：如图所示，一个大轮通过皮带拉着小轮转动，皮带和两轮之间无相对滑动，大轮的半径是小轮半径的2倍，大轮上的一点S离转动轴的距离是半径的1/3。当大轮边缘上的P点的向心加速度是0.12m/S2时，大轮上的S点和小轮边缘上的Q点的向心加速度各为多大? 练习：如图，A、B、C三轮半径之比为321，A与B共轴，B与C用不打滑的皮带轮传动，则A、B、C三轮的轮缘上各点的线速度大小之比为_，角速度大小之比为_，转动的向心加速度大小之比为_. 任务三 达标提升 1.下列关于向心加速度的说法中，正确的是( ) A.向心加速度的方向始终与速度的方向垂直 B.向心加速度的方向保持不变 C

25、.在匀速圆周运动中，向心加速度是恒定的 D.在匀速圆周运动中，向心加速度的大小不断变化 2.甲、乙两个物体都做匀速圆周运动.转动半径比为3：4，在相同的时间里甲转过60圈时，乙转过45圈，则它们所受的向心加速度之比为( ) A.3：4 B.4;3 C.4：9 D.9：16 3.如图的皮带传动装置中 ( ) A.A点与C点的角速度相同，所以向心加速度也相同 B.A点半径比C点半径大，所以A点向心加速度大于C点向心加速度 C.A点与B点的线速度相同，所以向心加速度相同 D.B点与C点的半径相同，所以向心加速度也相同 4.关于做匀速圆周运动的物体的线速度、角速度、周期与向心加速度的关系，下列说法中正

26、确的是() A.角速度大的向心加速度一定大 B.线速度大的向心加速度一定大 C.线速度与角速度乘积大的向心加速度一定大 D.周期小的向心加速度一定大 5、(双选) 如图所示为质点P、Q做匀速圆周运动的向心加速度随半径变化的图线.表示质点P的图线是双曲线，表示质点Q的图线是过原点的一条直线.由图线可知( ) A.质点P的线速度大小不变? B.质点P的角速度大小不变? C.质点Q的角速度不变? D.质点Q的线速度大小不变? 6、于向心加速度的物理意义，下列说法正确的是( ) A它描述的是线速度方向变化的快慢?B.它描述的是期变化快慢 C它是线速度大小变化的快慢?D.它描述的是角速度变化的快慢? 7

27、、某变速箱中有甲、乙、丙三个齿轮，如图所示，其半径分别为r1、r2、r3，若甲轮的角速度为，则丙轮边缘上某点的向心加速度为() A. B. C. D. 8、如图所示传送装置中，三个轮的半径分别为R，2R，4R;则图中A，B，C各点的线速度之比为 ;角速度之比为 ;加速度之比为 。 加速度教案 篇6 一、教学目标 1、知道加速度的定义和表达式，可以运用所学知识解释加速度方向与速度方向的关系。 2、通过探究加速和减速深刻认识加速度的定义，学生的逻辑思维能力和知识迁移能力得到提升。 3、通过对于加速度知识的学习，养成严谨的科学态度与协作精神。 二、教学重难点 加速度定义和表达式 理解加速度方向与速度

28、方向的关系 三、教学过程 环节一：新课导入 温故知新：教师提问学生如何表示物体运动的快慢，学生根据之前学习内容可说出是平均速度和瞬时速度。教师继续提出问题：那么如何表示物体的速度变化的快慢呢？学生产生疑惑，从而引入本节课课题速度变化快慢的描述加速度。 环节二：新课讲授 环节三：巩固提升 提问学生有没有符合下列说法的实例？若有，请举例。 物体运动的加速度等于0，而速度却不等于0。 两物体相比，一个物体的速度变化量比较大，而加速度却比较小。 环节四：小结作业 小结：师生共同总结本节知识点。 作业：思考平均速度、瞬时速度和加速度之间的区别。 四、板书设计 （略） 加速度教案 篇7 一、教学目标 1.

29、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。 3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的vt图像中理解加速度的意义。 4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。 二、教学重点与难点 重点: 1.加速度的概念及物理意义 2.加速度和匀变速直线运动的关系 3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率 4.利用图象来分析加速度的相关问题 难点:加速度的方向的理解 三、教学方法 比较、分析法 四、教学设计 （

30、一）新课导入 起动的车辆初始时刻的速度(m/s)可以达到的速度(m/s)起动所用的时间(s) 小轿车03020 火车050600 摩托车02022 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。 （二）新课内容 1速度的变化量 提问: 速度的变化量指的是什么？ (速度由 经一段时间 后变为 ，那 的差值即速度的变化量。用 表示。) 提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？ 教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时

31、间内的速度的改变量。 2.加速度 学生阅读课本，教师引导学生得出： （1）定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值 （2）物理意义：指进速度变化的快慢和方向 （3）单位：米/秒2（m/s2） （4）加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同 （5）a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。 例题1 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。 分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。第 24 页 共 24 页