四年级语文《白鹅》教案.docx

《四年级语文《白鹅》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文《白鹅》教案.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑四年级语文白鹅教案四年级语文白鹅教案 篇1 教学目标 知识与技能： 1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。 过程与方法： 1.了解白鹅的特点，学习抓住特点写具体的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。 2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 3.练习朗读课文。 情感态度与价值观： 了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。 教

2、学重难点 教学重点： 抓住第五自然段的教学，引导学生学习描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。 教学难点： 体会运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学工具 课件 教学过程 (一)抓“高傲”理清脉络 1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲。 2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些? 出示课件：傲慢、傲然、架子十足。 3.你们发现了吗，还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概

3、括了出来? 出示课件：好一个高傲的动物。 回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。 4.初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的? 5.出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。 (二)挖“高傲”品析词语 学习第一部分：叫声。 1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严肃郑

4、重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。) 2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人。) 出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。 4.请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢? 5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。 出示课件： 我是“鹅语”小翻译。 鹅的叫声，音调()，似()。 凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于狗的()。 6.从这段话我们知道了，

5、鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。) 7.把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会对鹅的喜爱之情。) 8.自己再大声地朗读这段话，体会对白鹅的喜爱之情。 通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。 (三)扣“高傲”赏读妙语 学习第二部分：步态。 1.刚才

6、我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。 2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。 (1)联系生活实际用“局促不安”说一句话。 (2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。 4.用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。 改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;

7、由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 学习第三部分：吃相。 1.自由读五至七自然段，找一找用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足 2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。 出示课件： 白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在远处，它也一定()地()去饮水、吃草和泥。 当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它()。鹅

8、吃饭时，非有一个人侍候不可，真是()。 3.在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方? 这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。 4.认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。 小结方法一：你们看，在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样

9、子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。 从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。) 从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。) 从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的顺序是不变的。) 小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们一定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先再然后错一点儿都不行，多有趣呀!你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗? 出示课件：播放

10、动画。 播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。 这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法，学生们一定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点，留下鲜明的印象。 5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义。 (1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。 (2)根据层意，明确鹅、狗争食的情景。 快读读这有趣的场面，看看在这其中先后描绘了鹅

11、去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。 写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢笑。这样做，可以使学生体会到观察的细致，捕捉到了有趣的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。 (3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。” 四年级语文白鹅教案 篇2 学习目标 1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。 2、正确、流

12、利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会对动物的思想感情，学习具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重、难点 体会对动物的思想感情，学习具体生动描写动物的写法。 课前准备 1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场VCD。 2、收集有关鹅的故事和古诗。 导入揭题 1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗? 2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么? a、出示骆宾王的鹅，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 b.王羲之写鹅的故事。 过渡：七岁的

13、骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗? 初读感知 1、出示导读： a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上?。 2、学生自由读文，完成导读要求。 3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。 b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题，教师梳理、板书

14、。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?怎样具体描写这些特点? 细读解疑 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用? 2、四人小组讨论。 3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里? b.理解更的用法。(承上启下，突出下o) c、读写结合训练。 四年级语文白鹅教案 篇3 教学目标： 认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 积极参

15、与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备： 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程： 一、激情导入。 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2简介丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao

16、”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了

17、鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生

18、动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 （点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认

19、识明贬实褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。） 5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味对白鹅的赞美之情。 6有感情地朗读第三自然段，感悟认真观察的态度和写作方法。 7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 （点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察

20、细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。） 3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 4小结后齐读第四自然段，加深体会。 5积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 六、积累运用，读写结合。 1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”： 我是一只（）的白鹅。 （点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。） 2练笔，展示，评议。 （点评：阅读教学应该

21、引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。） 四年级语文白鹅教案 篇4 教学目标： 1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会表达方式的不同。 3、体会对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点：通过的具体描写初步体会表达方式的不同。 教学过程： 一、对比引入 1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。 板书课题：白公鹅 2.这节课

22、我们再来认识一只白鹅，它就是作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位的写法又是否一样呢? 二、检查预习，初读课文 1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。 2.指名学生分段试读课文，注意正音。 三、对比阅读，讨论异同 1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。 3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同? 相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。 不同点：一个从容不迫、大模大样;另

23、一个慢条斯理，仔细掂量。 4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。 5、讨论：两位为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么? 四、比较写作方法，品味语言 1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。 小组合作，汇报，教师总结： 在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。 在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。 两位都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。 2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;

24、第二叙述的语气不同。 3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用的口吻把画面说一说。 四年级语文白鹅教案 篇5 一、教学目标 1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。 2理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3学习的写作方法，体会用词的准确性和幽默风趣的特点。 朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。 了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。 二、教学重点 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。 三、教学难点 学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 四、教

25、材分析 白鹅是一篇极富情趣的文章，在丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。 五、学情分析 该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 六、教学时间：2课时 一、情境导入 同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？ 丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习白鹅。板书：白鹅 二、教师范读课文，学生初步感知 1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初

26、步印象。 2.谈对白鹅的初步印象。 师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？ 生：这是一只（高傲）的白鹅。 师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。 让我们一起来读一读第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段） “好一个高傲的动物！”这是一个总起句。 师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？ 生：“好”和“高傲”。 教师引导： “好”：初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。 “高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。 3.让我们来读一读这句话吧！-“好一个高傲的动物！” 三、精读课文，重点探究。 在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表

27、现在哪些方面呢？ 下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！ 生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？ 鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答） （一）、鹅的“叫声” （1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。 严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫 你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。 通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。 （2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。 指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。 师：这种写法

28、叫对比。 “它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。 “甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。 （3）总结：真是“好一个高傲的动物！” （二）、鹅的“步态” 鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。 （1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？ 分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。 （教师表演净角出场） （2）丰子恺

29、先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文） 指名答：鸭子 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 鸭子：步调急促，局促不安，（表演） 鹅：，步调从容，大模大样，（表演） 通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。 （3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！ （三）、鹅的“吃相” 鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。 （1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？ （2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。 （3）小组代表发言。 它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟） “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，

30、一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” （4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。） （5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！ 明确：称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了对鹅充满爱意。 教师引导学生说

31、出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答） （我们不胜其烦它仍是要走远去的。） （6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？ “真是架子十足！”“好一个高傲的动物！” 语言风趣，运用反语，表现了对鹅的喜爱之情。 （四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌-服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得喜欢这只白鹅吗？ （喜欢） 四、课堂小结 本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了对白鹅的喜爱之情。 五、写法点拨 本文善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选

32、择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。 同时还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了对白鹅的喜爱之情。 六、心灵感悟 丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。 七、巩固练习、 1、笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲） 2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相） 八、课后作业 1、熟读课文。 2、写一篇自己喜欢的小动物。 板书设计： 13.白，鹅 总写：高傲 白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足 步态，步调从容，大模大样 写，吃相，三眼

33、一板，一丝不苟 四年级语文白鹅教案 篇6 教材简析 课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。 教学目标 、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。 、有感情地朗读课文自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。 、揣摩写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受幽默风趣的写作语言。 教学重难点 体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地

34、朗读。感受的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受对白鹅的喜爱之情。 教学过程 一、抓傲理脉络 、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？ （课件出示丰子凯笔下的鹅图片） 、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？ 出示句子：好一个高傲的动物！ 、个性化朗读这一句子，齐读这句话。 让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。 、从几方面来描写这只鹅的高傲？ 师板书：叫声步态吃相 二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声） 、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比

35、狗的叫声，理解“不亚于”。 充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。 、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。 师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。 、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 我是“鹅语”小翻译 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“（）。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“（）。” 让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流

36、。 、从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会对鹅的喜爱之情。） 、全班齐读这段。 、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！” 三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。 板书设计 、白鹅 好一个高傲的动物！ 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 吃相 四年级语文白鹅教案 篇7 教学目标： 1、 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾

37、气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、 了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。 4、 学习抓住特点写的方法，体会用词的准确和幽默风趣。 教学重点： 学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。 教学难点： 用对比、反语等表达喜爱之情。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 读通课文，学习字词。 初步了解白鹅的特点。 学习叫声和步态体会白鹅的高傲。 运用总分结构学写一段话 教学过程： 一、导入 1、 出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。 说说他所赞美的白鹅给你什么印象（

38、美丽、优雅） 2、 今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。 3、 板书：白鹅 二、初读课文 1、 独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。 2、 检查 朗读字词，指导多音字 角、模 指导生字“餐” 3、 通读课文 说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲” 出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句） 三、学习第3自然段 1、 自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。 2、 讨论交流 “音调严肃郑重，厉声呵斥”让你想到了什么人 “凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”如果鹅会说话，你们猜猜它会厉

39、声呵斥什么呢？ 生客进来，它厉声叫嚣 。 篱笆外有人走路，它引吭大叫 。 从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。 那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解 四、学习第4自然段 1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。 2）感情朗读 你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？ 理解 从容不慌不忙 净角大花脸（课件：净角出场） 大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。 2、“它常傲然地

40、站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” 别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。 至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。 五、写话 看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你 感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示 小白兔、小丑、鲜花等画面） 模仿用先总起后分述的方法介绍。 第二课时 教学目标： 学习白鹅吃相，体会它的高傲。 体会运用反语的方法表达喜爱之情。 教学过程： 一、复习导入 回顾：全文围绕哪句话的？ 从叫声、步态中体会高傲。 回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥 步态：步调从容、大模大样 二、学习吃相 对于鹅的叫声、

41、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。 1、自由读第5 自然段，说说它是怎样吃饭的。 指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟” 填空：鹅吃饭时 ，一日三餐必定有 、 、 三样东西下饭。先吃 再吃 最后 ，总是这样 。 鹅吃相多么可笑，可笑在它（ ）。 2、你还从哪些地方看出它的高傲 “这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。” 理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的 理解“堂倌”这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。 四年级语文白鹅教案 篇8 一、抓傲理线索：约23分钟 请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。） 引出“傲”串全文的线索美。