春秋战国的纷争说课稿.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑春秋战国的纷争说课稿 尊敬的各位老师: 你们好!今天我要说课的课题是春秋战国的纷争。下面我将从教材、学情、教法、学法和教学过程五个环节进行分析。 一、说教材。 这一环节包括三部分内容。 1、教材的地位和作用。本课是人教版教材初一历史第六课的内容。从社会形态更替的角度来看,前面我们分别学习了原始社会和奴隶社会的相关内容,即将过渡到后面的封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的,所以,本课在教材中承上启下,具有非常重要的地位。 2、教学目标。 、知识与技能:了解春秋战国的历史时期以及发生在这一时期的重大史实,培养学生的历史时空观和搜集整理信息的能力。
2、、过程与方法:以春秋战国错综复杂的历史时期为平台,以富有哲理的成语故事为基石,通过问题的巧妙设置,引导学生从不同角度进行分析比较,达到开阔视野和训练思维能力的目的。 、情感、态度和价值观:通过本课的学习,使学生认识到改革是春秋时期诸侯国强大的根本原因,使学生们懂得国家强大要靠改革,引导学生为国家的强大而发奋学习;同时,也使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。 3、重点:是齐桓公称霸、城濮之战和长平之战。原因是齐桓公称霸是春秋时通过改革达到富国强兵的典型代表,而城濮之战和长平之战分别反映了春秋战国时的战争时代特点。 难点:是如何正确理解春秋战国时期的战争性质。原因是表面现象都是战争,其实质是争霸
3、和兼并,对初一学生来说,理解起来有一定的难度。 二、知己知彼,才能百战不殆。 下面我们进行学情分析这一环节。从思维发展规律上看,初一学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段,对历史的学习还停留在表面现象上,需要我们培养他们自主合作探究的学习能力以达到教学目标;同时,学生们的历史知识阅读面比较窄,所以,我们在教学中要注意引导学生归纳成语故事,以形成新的知识点,既锻炼思维能力,又开阔眼界。 三、说教法 我们常说:“教无定法,贵在得法。”根据教材和学情的特点,我选择了以下几种教法。 1、直观法。将春秋战国的形势图画在黑板上,引导学生归纳出春秋五霸先后称霸和战国七雄同时并存的特点。这符合学生由形象思维向抽
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