《游褒禅山记》的教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑游褒禅山记的教案游褒禅山记的教案1 教学目的： 1.学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。 2.体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点。 3.学习本文以记游写感的写法，体会在文中表现出的观点。 教学重点：常见文言词语的用法；的观点。 教学难点：记游写感的写作方法。 教学课时：2课时 教学方法：文言教学三读法（自读译读导读） 学法点拨 整体感知、诵读、点拨、自学、讨论、批注等。 教学准备： 1、自学 2、勾画高考神梯 3、自制多媒体课件 第一课时（） 教学要点 1、简介作家作品时代背景 2、听录音，正音、明读 3、诵读第一二自然

2、段。 教学步骤 一、导入新课 教师：本单元四篇课文中有两篇是游记。游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过。 学生说出游记的篇目。（醉翁亭记小石潭记登泰山记注意不要把陶花源记和岳阳楼记列入游记。） 古代游记的写法不拘一格，但大多是抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。请同学们注意本文与所学过的游记有什么不同？ 二.及背景介绍： 王安石,字介甫，晚年自号半山老人，世称荆公。北宋著名政治家、文学家。宋仁宗时，他上万言书，主张实行新法，改革政治。后拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。由于保守派反对，新法受阻。他具有朴素的唯物辨证思想，反对天命，提出了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足

3、恤”的进步口号。他的诗词文多揭露时弊，体现了自己的政治主张与抱负。诗词遒劲清新，风格高峻。文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。本文写于34岁任舒州通判时。 三、点拨本文学习步骤 1、阅读课文。 2、理清思路，找出文章的写作线索。 3、逐段阅读，弄清文中字句含义与用法。 4、了解本文写作特色。 5、掌握要表达的思想与感情。 6、背诵。 四、整体感知。 1、听录音，正音：庐冢谬其传无物以相深父 瑰丽窈然今言“华”如“华实”之“华”者 2、明读：所谓华山者，以其乃华山之阳名之者。 而我亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。 又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者。 3、理清课

4、文结构思路： （1）本名与别名的由来 （2）记游洞经过 （3）抒发游洞的感慨（全文重点） （4）简写由仆碑而产生的感想 （5）补记同游之人、记游时间 五、分析解读一二段 （一）补充解释 1.唐浮图慧褒始舍于其址始：起初；舍：建房 2.而卒葬之卒：最后 3.以故其后名之曰“褒禅”名：给命名 4.以其乃华山之阳名之也阳：山的南面（古人以山南水北为阳） 5.今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也盖：大概，可能 6.则其好游者不能穷也穷：走到尽头 7.不出，火且尽且：将要 8.盖其又深，则其至又加少矣加：更加 9.火尚足以明也明：照明 10.而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也其：自己；极：尽 （二）指

5、出下列句中所列词语的意义和用法 1.舍 A唐浮图慧褒始舍于其址 B锲而舍之，朽木不折 C便舍船，从口入 D土地平旷，屋舍俨然 E退避三舍 2.余 A距洞百余步，有碑仆道 B余与四人拥火以入 C游刃有余 D其余，则熙熙而乐 3.穷 A则其好游者不能穷也 B穷发之北，有冥海者，天池也 C以游无穷者，彼且恶乎待哉 D复前行，欲穷其林 4.然 A由山以上五六里，有穴窈然 B然视其左右，来而记之者已少 C奚以知其然也 D吴广以为然 （三）下列句中哪些次是词类活用？请具体解释之。 1.唐浮图慧褒始舍于此 2.以故其后名之曰“褒禅” 3.以其乃华山之阳名之也 4.其下平旷，有泉侧出 5.则其好游直不能穷也

6、6.其进愈难，而其见愈奇 7.盖其又深，则其至又加少矣 8.余之力尚足以入，火尚足以明也 9.余亦悔其随之而不能极夫游之乐也 （四）朗读课文，边读边翻译。 （五）分析理解 1.褒禅山因何而得名？他到底是什么山？ 答：因唐朝和尚慧褒而得名；就是现在的华山。 2.对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？（讨论） 3.从文中所写来看，为什么要进山洞？又为什么半路撤出？ 答：“如之愈深，其进愈难，而其见愈奇”；“有怠而欲出者，曰：不出，火且尽。” 4.现在时兴一种运动，叫做探险运动，你认为这种运动兴起的原因是什么？（讨论） 六.熟读课文一二

7、段，课后用通顺的语言认真翻译一遍。 教学后记： 第二课时 教学要点 1、研读三四五段2、小结本文3、练习 教学步骤 一.复习背读第一二段（或抽查词语理解情况）。 二.分析解读三四五段 （一）补充解释 1.于是余有叹焉焉：语气词，不译。 2.以其求思之深而无不在也以：因为，由于 3.夫夷以近，则游者众夫：那；以：而，并且 4.其熟能讥之乎其：岂，难道 5.何可胜道也哉胜：完全 （二）下列词语在句中应怎样解释？ 1.焉 A于是余有叹焉 B而人之所罕至焉 C危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣 D积土成山，风雨兴焉 2.其 A以其求思之深而无不在也 B而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 C其熟能讥只乎 D

8、其真不知马也 E汝其勿悲 3.观 A.古之人观于天地、山川、草木 B世之奇伟、瑰怪、非常之观 C此则岳阳楼之大观也 D今臣至，大王见臣列观 4.名 A后世之谬其传而莫能名者 B北冥有鱼，其名为鲲 C神人无功，圣人无名 D莫名其妙 E不名一文 F以奇乃华山之阳而名之也 （三）指出下列句中词类活用现象 1.往往有得 2.夫夷以近，则游者众 3.险以远，则至者少 4.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远 5.至于幽暗昏惑而无物以相之 6.后世之谬其传而莫能名者 （四）比较下列划线词语的古今意义和用法 1.今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也 2.由山以上五六里，有穴窈然 3.盖余所至，比好游者尚不能十一

9、4.然视其左右，来而记之者已少 5.方是时，余之力尚足以入 6.于是余有叹焉 7.往往有得 8.而世之奇伟、瑰怪、非常之观 9.至于幽暗昏惑而无物以相之 （五）指出下列句中含有的文化常识。 1.以其乃华山之阳名之也 2.四人者：庐陵箫君圭君玉 3.至和元年七月某日，临川王某记 4.临川先生文集 5.今之所谓慧空禅院者，褒之庐冢也 （六）分析后三段 1.王安石基于这次旅游产生了一点感想？请具体说明。 答：赏“非常之观”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”；对于古书“学者不可以不深思而慎取之”。 2.王安石分析要赏“非常之观”必需哪些条件？ 答：要有志、有力、有助。 3.学习了本文，你有了怎样的体会

10、？你将如何面对自己的生活和学习？（讨论） 三.朗读后三段，边读边翻译。 四.小结本文： 1、古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，请找出本文中能概括全文主旨的一句话：“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”。记游褒禅山不为记游，而为发表议论：无论治学处事，首先要有百折不挠的意志，也要有深思而慎取的态度。 2、因事见理，叙议结合。本文前两段记游山，后两段发议论，前面的记游处处与后面的体会有关，后面的议论又紧扣前面的游山经历。前后呼应，结构谨严，具体生动，浅显易懂。 五.课堂作业：课后练习 六.课后作业：1、背诵全文 2、完成高考神梯 游褒禅山记的教案2 教学目的 1.学习本文从记游到议论，即事明

11、理的写作手法。 2.认识“尽吾志”和“深思慎取”的思想。 3.掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。 4.背诵全文，培养文言文阅读能力。 教学设想 1.“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。 2.让学生利用课文解释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。 3.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。 教学过程 一、导入新课： 初中时我们学过醉翁亭记，“记”即游记，代表一

12、种文体。一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像醉翁亭记，借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。今天我们要学习的游褒禅山记同样也借记游表达了自己的观点，那么，表述了怎样的观点呢?我们一起来学习课文。 二、作家作品及文章写作背景。 1.关于王安石： 王安石(10211089)，字介甫，号半山，宋朝临川(现在江西省临川)人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。 王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存临川集临川集拾遗等。 2.关于本文写作背景

13、本文是王安石34岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后(1070年)拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与本文的观点也有相似的地方。 三、课内预习。 对照解释细读课文第1、2两段，借助工具书弄懂疑难字词。 四、讲读第1、2段： (一)指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。 重点掌握以下词、句(作适当板书)： 1.一词多义： (1)“卒”：死。“卒葬之”。终于。“卒相与欢”。(廉颇商相如列传)士兵。“夫以疲敝之卒”(赤壁之战) (2)“文”：碑文，整篇文章。“其文漫灭。”文字。“独其为文”。

14、、华美、有彩饰。“舍其文轩”。(公输) (3)“道”：道路。“有碑仆道”。说、讲。“何可胜道也哉”。道理。“传道受业”(师说)正确的方法。“策之不以其道”。(马说)。 (4)“极”：尽，-尽情享受。“极夫游之乐”。至多，最多。“亦极七八万耳”。(赤壁之战) 2.词性活用： (1)“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。 (2)“名”：命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。 (3)“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。 3.“者也”表示判断的两种形式： (1)表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如

15、“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。 (2)表示因果关系的复合判断，“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言华如华实之华者，盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。 (二)引导学生讨论问题： 1.概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。 提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。 2.游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。 提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是从禅院东去华

16、山洞的路上看见的;前洞就是华山洞，前洞的“前是相对于后洞的“后”而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。 3.第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字? 提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。 4.第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用? 提示：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：前洞的平旷与后洞的幽深对比;前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比;“余所至”之浅与“好游

17、者”所至相比;进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。 (三)全班朗读课文两遍。 五、布置作业。 1.将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。 2.预习3、4、5段，借助课文注解及工具书试口译。 游褒禅山记的教案3 、理解： 领会前人关于“志”、“力”、“物”三者关系看法的精神实质，记住做学问要“深思慎取”的告诫，学习他们不相信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度。 、积累： 丰富学生有关文言文的诵读知识，培养诵读文言文的习惯。 了解几种文言句式，特别是宾语前置句。 、运用： 辨析几种常见的修辞格。 、诵读知识及诵

18、读习惯的培养。 、理解“志”、“力”、“物”三者关系，体会“深思慎取”的重要性。 、略写仆碑、前洞，详写后洞，与全文主旨的关系。 、掌握“观”、“名”、“文”、“求”等词的意义和用法；了解“其”的不同用法。 、读准难字字音，掌握异读的三个类别。 、读准文言句子，不要读破句。 、了解文言虚词在表达语气、传达感情上的作用。 串讲法、诵读法、多媒体。 第一课时 一、解题 、本文体裁：游记散文。 、全文内容：通过游山，阐发两点感想。 二、范读全文，自读 三、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式 （对照译文，辨析疑难） 、第一段： 读准下列词语的字音：浮图、庐冢、漫、华、谬等。 译句：距洞百余步，有碑仆道，

19、其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。 分析“其”字的用法。 找出名词用作动词的例句。 、第二段： 找出名词作状语的例子：侧出。 找出形容词作动词的例子：穷、明。 解词：旷、拥、怠、加、咎、极等。 不要读破句：“而余亦悔之之乐也。” 、第三段： 辨析：“焉”、“而”、“也”等虚词用法。 解词：观、得、非常、至于等。 读准音：“相之”。 口译本段。 、第四段： 标出下列句子的语中停顿处：“后世”句。 悲夫（f） 、第五段： 找出假借字。 找出判断句、省略句。 四、作业 背诵全文。 第二课时 一、分段讨论问题 、第一自然段记了什么？有什么特点？ 提示： 记所游山名，交待“褒禅”山名之由来，介绍华山

20、洞的位置及命名原因，考证“华山”原名叫“花山”。 记游时，并不沉醉于山水之中，而重在考察事物的原委，正是为下文“谬其传”埋下伏笔，已有“慎取”之意。 、第二段记叙游华山洞的经过，哪些详写，哪些略写？为什么这样处理材料？ 提示： 写游前洞，惜墨如金，一笔带过；写游后洞，泼墨如水，详加介绍。 这样剪裁，是为下文议论铺设事实依据。 、第三段写游山的心得体会。他阐述的主要内容是什么？请指出具体例句。 提示： 阐述了宏伟的目标与不可少的主客观条件之间的联系。 “故非有志者不能至也”，突出了“志”的重要。“然力不足者，亦不能至”，说明“力”的重要。“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”，说明“物”的重要

21、。“然力足以至，于人为可讥，而在己为有悔”，从反面强调“尽吾志”的重要。“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”则从正面再次强调了“尽吾志”的重要。 、第四段，写了第二点心得体会。哪句话能表明的观点？ 提示：“此所以学者不可以不深思而慎取之也。” 、本文记叙部分和议论部分结合得自然。其中有些语句起到了联系和照应作用，请分别找出来。 （例句略） 、本文末一段写了什么？有何作用？ 提示：记同游之人和时间。既照应前文，又对“余与四人拥火以入”补叙。这种写法，可使行文简洁紧凑。 二、读全文，师指点 三、完成思考与练习 游褒禅山记的教案4 教学目的 一、知识目标 1理解文言词语：阳、谬、咎、极

22、、于是、夷、非常、观、至于、相、焉、穷、尽、其等。 2辨析词类活用：动词用作名词、形容词用作动词以及词类活用和词的兼类的区别。 二、能力目标 学习本文因事明理、叙议结合、前后紧密相扣的写法。 三、德育目标 认识治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。 重点、难点、疑点及解决办法 重点：对课文字词句的准确把握。 难点：认识治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度。 解决办法 1、了解，了解所生活的时代。 2、对解释，查字典疏通文意，教师指导。 学生活动设计 一、课前预习 1借功课下解释，朗读课文，了解其意。 2注意课文生动语句的赏析。 3归纳文意

23、，疏通结构。 二、课内采用出题，学生自讲，教师总结的方式 课时安排 两课时（疏通一课时） 教学步骤 教学要点 本文所体现的杂记类散文因事明理、叙议结合、前后紧密相扣的写法。 教学内容 一、第段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？ 提示： 写仆碑是为后面议论埋下伏笔，认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。 二、第段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？ 提示： 略写前洞（不到二十个字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：前洞的平旷与后洞的幽深对比；前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至

24、又加少”对比；“余所至”之浅与“好游者”所至相比；进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。通过这些对比，下文转入议论便水到渠成，有了很好的伏笔。 三、文章第三段有几层意思？怎样评价在文中所阐述的道理？ 提示： 用一“叹”字紧承上文，领起全段；接着以古人作为立论标准，从“求思”的深度和广度两个方面，分析了古人“往往有得”的原因；再拿世人的避难就易，同它对比；然后精辟地阐述了宏伟的目标、险远的道路和“志、力、物”之间的内在联系，既强调了“志”这个主观因素的关键作用，也强调了“力、物”这两个客观条件的重要作用，反映出能辩证地看问题；最后又强调只要尽己之志，虽不能达到目的，也可

25、以“无讥”、“无悔”，这既是本段的中心，也是全文的主旨。在这所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这些道理，对于我们的治学、从事工作，无疑都有启发作用。 四、在第四段里，申述了怎样的观点？这一观点是怎样引申出来的？ 提示： 认为治学不应该轻信盲从，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己大脑的认真思考辨析，然后谨慎地选取其中合理的部分，扬弃那些谬误的东西。这一观点是很可贵的。从第一段、的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”者之众，自然得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。 五、本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系呼应的？记游时

26、写到前洞、后洞及仆碑等情况，对后边的议论起了什么作用？ 提示： 表现在三个方面：一是两个部分之间用了过渡句（第二段的最后几句，第三段开头一句），使文章前后衔接，过渡自然。二是两部分在文字上前后呼应，意思贯通。记游时写到前洞、后洞及仆碑等情况，正是处处为议论部分埋下很好的伏笔，使议论有依据，三是记游与议论这两部分之间，游山与治学处世这两类事情之间，内在联系紧密，把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点，围绕这一共同点来展开议论。记游，处处为说理埋下伏笔；议论，句句与记叙遥相呼应。两者相得益彰，浑然一体，从而深刻表现了文章的主题。 完成课后练习（略） 游褒禅山记的教案5 教学目标： 1、积累掌握重

27、要的文言实词、虚词、词类活用等文言知识点，幸存的老教案：游褒禅山记。 2、把握通过游记的形式所要表达的思想感情。 3、学习本文因事说理、叙议结合的写作方法。 教学重点： 1、掌握常见文言词语的用法。 2、的观点态度。 3、叙议结合的写作方法。 教学准备： 课前布置学生预习，初步疏通、理解课文，了解观点。 第一课时 教学过程： 一.导入课文，引生入胜 从文章标题可以看出，本文是一篇游记。游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过。如醉翁亭记小石潭记岳阳楼记等。古代游记的写法不拘一格，但大多是抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美，抒发感情。王安石(1021-1086)，字介甫，晚号半山

28、，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家，被列宁称为中国十一世纪的改革家。在政治上和文学上都是革新派，他反对北宋初年的文风，主张文章应有补于世。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜，著作收入临川先生文集。今天我们要学习的游褒禅山记，跟以前所学的那些游记有什么不同?会有什么特点?下面，我们一起来研究。 二.听读课文，整体感知 1.齐读课文，思考以下问题： (1)文章是一篇游记，一行共几人?是在什么时间游的山?的游踪是什么? (2)游览褒禅山有何感想与体会? 讨论补充与小结： (1)一行共五人：王安石、萧君圭、王回、王安国、王安上。是在宋仁宗至和元年(1054

29、年)四月游的山。的游玩路线是从慧空禅院-石碑-华山洞-后洞。 (2)借一次没有尽兴的游山，提到两条深刻启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险，遥远的地方，必须不避艰险，尽吾志以赴之，才能于已无悔，于人不可讥。这里是借游山喻人生哲理-不论干什么事情，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是对华山的华字读音的谬传而发的慨叹-由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须深思慎取。 三.讲读课文记叙部分 方法：朗读课文；释词译句；内容理解；整理巩固。 1.第一段：记游山所见的景物和经过-介绍褒禅山概况； 词：舍名址乃阳卒文盖 句：者也；盖音谬也； 内容：别名名称由来慧空

30、禅院华山洞仆碑花山辨音 作用：由山名起始，以考证山名结尾，在内容上环环紧扣，完整的结构表现了游览的全程。 2.第二段：记游华山洞经过-此次游山收获之最重要诱发情节； 词：侧十一其至又加少矣明既其出咎悔其随之极 句：者也；盖音谬也；其至又加少矣余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 内容：前洞后洞进洞出洞至者已少本可前进悔出 作用：揭示人们就易避难心理；未能尽心而致悔，由此引出下文。 记叙作用：提供真实形象，为下文议论提供依据和铺垫。 四.布置作业： 熟读课文，准备背诵第一二段。 第二课时 一.讲读课文议论部分 方法同记叙部分 1.第三段：游华山洞心得 词：于是叹之夷以近非常幽暗昏惑相之其孰能讥之乎 句

31、：古人之观于天地而无不在也；然力足以至焉其孰能讥之乎； 内容：过渡古人精神就易避难的普遍心理条件一：志条件二：力条件三：物强调：尽吾志。 理解： 古人精神：依据、标准和效法；非常之观非任何人所能达到，而而唯有尽吾志且有了各方条件的人方可达到。 照应文字：比较异同-概括、虚实和意象的理解和创造；杨花落尽子规啼；成功的文字和理解的拓展； 2.第四段：借仆碑抒发感慨，指出治学必须采取深思而慎取的态度。 词：以悲之谬传名胜道所以学者 句：余于仆碑，又以悲夫胜道也哉；此所以慎取之也； 内容：批评：辗转讹误，相沿失实的普遍情形；肯定深思而慎取的求学态度； 理解： 照应文字：比较异同-虚实的关系；行文的规律

32、；形象大于思想； 二.布置作业： 准备默写第一二段 第三课时 一.作业检查 默写课文第一二段。 二.讲读结尾 第五段：补叙同游者籍贯、姓名和作记时间以及籍贯署名，是写游记常用格式。 词：圭玉回深安平父某 三.文章立意和布局讨论： 1、问题一：本文叙多，还是议多?为什么?(本文是一篇游记，但是他并不像我们以前学过的游记那样绘声绘色地描摹景物、记叙游程，而是更侧重于抒发感慨，本题着重研究与众不同的叙议结合的游记方式。) 提示：文章没有对褒禅山景色进行细致精妙的描绘，不是因为景色不美。这一点从课文解释和文中其见愈奇等句可以看出。其实本文名为游记，可实际正如古文观止评语所云：借游华山洞，发挥学道。这个

33、道，我们可理解为治学之道，也可理解为创业之道。它的具体内容正是文中提出的中心论点：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。很显然，它不是一般记游之作，而是倾吐抱负、借题发挥的思想小品。这样写，正体现其所谓文者，务为有补于世这一主张。因此全文的重点应在后一部分的发挥议论、阐明道理上。 2、问题二：认为志物力三者的关系是什么?你同意吗?(本题着重研究的观点态度。) (1)认为要达到非常之观，必须具备志、力、物三个条件，那么认为志、力、物这三者之间是什么样的关系? 提示：对于志、力、物三者之间的关系，认为首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚

34、定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了力与物这两个客观条件的作用，反映了朴素的唯物主义观点，又强调了志这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可无悔、无讥，体现了朴素的辩证观点。在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。 (2)迁移讨论：你认为志、力、物三个因素，对于达到成功，哪个因素是最重要的? 此题目的讨论学生完全可以根据自身经历，发表自己的见解，在讨论中互相交流，从而得出结论。讨论应当遵循切合学生实际、实事求是的原则，自圆其说即可，不必一概而论，强求统一。 四、布置作业，课外延伸： 1.背诵文章三、四段，准备默写。 2.完成讲义贺若弼第 29 页 共 29 页