《老王》的说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑老王的说课稿老王的说课稿1 各位评委，各位老师： 大家好! 今天我说课的题目是人教版八年级上册的老王，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。 一、说教材 1、教材地位 老王是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了

2、老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。 2、教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。 (1)知识与技能目标： 整体感知课文内容，体会的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。 (2

3、)深入探究：把握文章的主旨，领会与老王的思想感情。 (3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心 教学重点：把握课文内容，领会与老王的思想感情；激发学生的同情心和爱心 教学难点：理解本文的主旨，体察的爱心；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。 二、说教法 学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了教

4、师为主导，学生为主体，训练为主线这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。 三、说学法 1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。 预习题：（1）利用工具书疏通生字词 （2）熟读课文 （3）概括文章主要内容 （通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习

5、起来就会轻松些。） 2、自主学习，合作探究 四、教学手段 多媒体课件、歌曲爱的奉献、图片资料 五、教学程序 环节一、导入新课：播放爱的奉献-“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。” 导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。 (设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫

6、。) 环节二、简介及写作背景 接着介绍杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。 (设计说明：学生通过了解的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。) 环节三、检查预习 将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。 (设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。) 环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题： (1)本文的叙事线索是什么?-“我”与老王的交往。 (2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的？ (设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为

7、下面的合作探究打下基础。) 环节五、合作探究 (1)深入分析老王这一人物形象 回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么顺序来安排的？ 请用“老王是一个_的人，表现在_ 。”的形式表达出来。 (设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解) (2) 一家对老王怎样?具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质? (3)夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 (4)在社会生活中，应愧怍的仅是吗?这反映了什么样的呼声? (设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到的善，感受对不幸者的同情

8、和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。) 环节六、拓展延伸 我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人?(幻灯片展示图片) (设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇文章，要让学生在情感态度、价值观上有所增益，要让他们能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。； 由书本向现实生活延伸，这既是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。这个题将课本与生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口头表达能力。) 环节七、再次播放爱的奉献 让学生以

9、下面的形式，把自己的心愿表达出来 假如我是一团火，就为他人送去温暖。 假如我是一朵花，就为他人_。 假如我是一颗星，就为他人_。 假如我是一片云，就为他人_。 假如我是一棵树，就为他人_。 假如我是一泓清泉，就为他人_。 (设计说明：通过仿句的形式，把感情进一步深化并拓展，同时也提升了学生的感情。这个练习是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生课堂练笔，然后请一些同学将自己写的念一念，把祝福送出来。如果时间不够的话就可当课外作业。) 环节八 、课堂小结 最后老师做课堂小结：同学们，与周围那些不幸的人相比，我们是多么幸福啊!今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那

10、么，幸运者该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该歧视他们。同学们，请不要放弃每一个帮助别人的机会。因为，送人玫瑰，手留余香！ 我的说课完了。谢谢大家! 老王的说课稿2 各位评委，各位老师： 你们好! 今天我说课的内容是人教版八年级上册老王。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。 一、说教材 老王是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。老王讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,

11、敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。 教学目标： 1、整体把握文章内容及思想情感。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、体会的善良，引导学生关爱弱者。 教学重点 1、全面把握课文，领会与人物的思想感情。 2、激发学生的

12、同情心和爱心。 教学难点 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 二、说教法 新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。 三、说学法 1、学生充分预习 我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题 预习题： 1、利用工具书疏通生字词。 2、熟读课文 3、对课文质疑 让学生学会

13、质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。 2、自主学习，合作探究 四、教学程序 本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。 1、导入新课 首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣 一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境

14、界吗?今天，就让我们跟着杨绛，一起走近老王，解开心中的谜团。 2、简介 接着介绍杨绛及她的丈夫钱钟书 杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。 钱钟书(19101998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编等。 3、检查预习 用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。 选出下列注音有误的一项是( B ) A.塌(t)败 荒僻(p) 蹬(dng)车 B.眼翳( y) 骷(k)髅 伛(q)身 C.取缔(d) 凑(cu)合 惶(hung)恐 D.滞(zh)笨 愧怍(zu

15、)攥(zun)着 4、学生质疑 这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。 这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。 5、合作探究 在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。 1、老王是一个怎样的人? 请用“老王是一个 的人，表现在 。”的形式表达出来。 (这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一

16、形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握) 板书： 老王 孤苦伶仃 苦 生理缺陷 谋生困难 老实厚道 善 善良淳朴 知恩图报 2、运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的? 首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的814段。 学生活动：a配乐齐读8、9段 b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象 c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。 3、读了本文之后，你得到了什么启示? 这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。第 12 页 共 12 页