五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑五年级下册语文祖父的园子优秀教案五年级下册语文祖父的园子优秀教案 篇1 一、学习目标： 1认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。 二、自学生字（课前完成，检查） 1、读准生字词（分辨多音字）。 2、形近字对比组词。 3、分析难写字和易错字。 4、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。 三、初读课文，知大意。 1.能正确、流利地朗读课文。 2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容找出生字新词，注意读准字音 3、想想回忆了童年时代在祖父的

2、园子里快乐玩耍的哪些情景？ 1 观赏小昆虫，大榆树 2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除 在祖父的园子里玩耍的情景： 4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉 四、理解课文， 1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。 2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。 满足，得意，自由自在，无忧无虑 3、有感情的朗读你喜欢的部分。 课后反思 ： 祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、

3、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。 资料交流：学生出示自己课前准备的的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。 体会的情感。 因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上 ，交流： （1）“我”在园子里心情是怎样的？ （2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受的语言特点和表达方式。 五年级下册语文祖父的园子优秀教案 篇2 教学目标 1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文

4、。 3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。 4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点: 学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、初读课文，整体感知。 1.用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。 2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。 3.小组讨论:回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景? 4.全班交流:记忆中的园子(1-3自然段)，跟着祖父在园子里干活、玩耍(4-15自然段)，园中的

5、一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在园中玩累了，可以快乐地入梦(18-20自然段)。 5.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。 二、细读品味，体会文意。 (一)走进“园子”，感受童年的趣事。 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。 2.交流:你觉得哪件事最有趣? 预设一:“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”

6、 这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出的调皮劲儿。 预设二:“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。” “我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。 预设三:“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着: 下雨啰!下雨啰!” (1)同样是浇水，我和祖父有什么不同?从哪里读出来的? (2)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地) (3)感情朗读

7、。你边读边想象她的动作，神情。 (4)小结:本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出的快乐和顽皮。 (二)走近祖父，体会祖父的慈爱。 1.在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-12自然段，细细体会。 2.重点体会: 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么?” 我说:“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗?” 我说:“是的。” 我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说:“这不是一样的吗?” 祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是

8、有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 (1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 (2)抓祖父的笑:“大笑起来笑够了还在笑”，从这三次笑中你读出了什么? (3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的) (4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 3.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢? 这是一座乐园，更是一座爱园。 五年级下册语文祖父的园子优秀教案 篇3 教学目标 1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词

9、语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟的情感表达方式。 3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 教学重难点 1、体会从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2、学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、开门见山，揭示课题 同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就

10、是祖父的园子，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？ 2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。 （1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。 字音：瞎xi铲chn拴shun瓢pio逛gung （2）学生交流识字方法，教师指导。 易错字：拔、瞎、承、瓢。 （3）主要内容：本文写了回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。 3、文中的园子具有怎样的特点？ （丰富多彩、生机勃勃、自由自在） 4、文中写了园中发生的哪些趣事？ （栽花、拔草、种小白菜、铲地、追

11、蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。 5、思考：为什么会写这个儿时的园子呢？ 三、小结 课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令念念不忘的园子。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。 2、上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（生举手回答）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、生机勃勃、自由自在） 二、研读课文，体会情感 1、默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。（学生自主学

12、习） 2、汇报交流： （1）对园子总的印象。（第13自然段） 出示第12自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？ （祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹而美丽；“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。） 有感情地朗读这几个段落，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第415自然段） 默读第415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。 出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了”“祖父

13、浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰！下雨啰！” 讨论：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ （干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、可爱，说明了园子是“我”童年的乐园。） 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）感受园子里所有生命的自由。（第1619自然段） 朗读第1619自然段，思考：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？ 课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”“愿意爬上

14、房就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意结一个瓜，就结一个瓜”“愿意长多高就长多高” （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。） 有感情地朗读第17自然段，体会其中的自由和快乐。 “我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”困了就睡，无拘无束。 3、有感情地朗读1619自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 三、布置作业 1、从课文中选择你最喜欢的一个或几个自然段多读几遍。 2、课后读一读萧红的呼兰河传，去感受童年的美好。 教学反思 这篇课文以轻快、优美

15、的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。整节课以学生自读为主，并加强朗读指导，让学生通过朗读文中孩童般的语言，体会的表达方法。学生通过自读，大部分能理解课文内容，加上课文语言生动活泼，学生朗读时都富有情感，整体教学效果较好。 五年级下册语文祖父的园子优秀教案 篇4 教学目标： 1、学会本课七个生字，理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、感受笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。 教学过程： 一、导入新课 三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土

16、画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的呼兰河传。 （课件出示：萧红及呼兰河传的简介） 今天我们就来学习呼兰河传中第三章的一个部分，题目叫我和祖父的园子。（板书课题） 二、检查预习情况 1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。 （1）生字（出示8个生字） （2）范写“帽” 2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。 课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第312小节） 三、感悟园子 这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在

17、句子的旁边。 1、学习第2小节 （1）交流读后感受（相机板书） （2）迁移写法 这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。 2、学习第13小节 （1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐） （2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （3）你最想做这自由的园子里的什么？ 自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。 你们现在在什么地方？你是什么？ （若学生说到黄瓜时，顺势

18、讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。 （4）是啊：（引读） 要做什么，；要怎么样， 我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？ （话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意就”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。 四、分析写法，练笔迁移。 1、读着这么优美的文字，我不禁在想：萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。 排比、拟人、比喻 6个“愿意就” 总分段式 2

19、、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。） a 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶_；蜻蜓_。 b 园子里的一切都是自由的。花_；_鸟；虫子_。 第二课时 教学目标： 有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累和运用表达的能力。多层次多角度地“看”园子，理解童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。 教学过程： 一导入。 师：上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫

20、呼兰河传，萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天我们一起走进园子。齐读课题 师：这园子里蜂子学生读课文，出示第二段 （是呀，这园子真（美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机） 还是一个怎样的园子呢，今天我们继续学习课文 二学习第13节。（感受快乐和自由。） 师：谁来读第13自然段出示13节 读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由） 师：看看，你从哪儿感受到这份自由？ 师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生：请她读。）你觉得怎么样？ 师：还从

21、哪里感受到了这份自由？ 生：倭瓜愿意爬上架就爬上架。 师：它是爬上架还是爬上房，由自己决定。黄瓜结不结果，由自己决定。玉米长多高，由自己决定。蝴蝶飞哪里去，由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。 师：这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿意就”不觉得罗嗦吗？生：有一种自己决定的感觉，不觉得拘束。给人特别自由的感觉。 师：让人感觉到那是从心底流淌出来的。怎么能把这份随心随性的自由读出来呢， 指名分读（倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶） 师：分不出谁更自由，它们都是那么自由。 三学习我和祖父在园中的段落。 师：是啊，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，

22、那么我呢？ 生：我也是自由的。 师：就请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意就”说说我怎么自由？ 师：同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味，好好地去读读这些画面，细细品品，读着读着，有什么感受。 师：还清晰地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课文深深吸引，哪个镜头最吸引你？ 生：第三自然段把我吸引了。 师：给大家读读。（生读，出示段落） 你感觉哪里最有趣？ 师：真有意思，还有吸引你的画面吗？（12节） 生：把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神情？祖父笑够了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父虽然教我（出示11小节） 师：我发现这

23、段话里有一个字重复出现了很多次，数一数？ 从那么多“又”中，你读出了什么？能否读出调皮、贪玩 小结：的语言很朴实，但却那么充满着童真、童趣，勾起了我们对美好童年的回忆。 师小结：不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为 师：是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。 师：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温

24、暖和爱。所以我就向这温暖和爱的方面，怀着永久的憧憬和追求。（出示链接）生读。 师：读到这里，你能明白，为什么萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个的园子。 师：学到这我有一个疑问：为什么题目不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 有人说：一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的宽容和慈爱，给了我一个天堂，在这个天堂里，我的瞎闹淘气也曾带给祖父许多的欢笑和快乐，这园子也是我用率真和可爱给祖父创造的天堂，所以称：读课题 师：在呼兰河传的尾声中，再一次提到了这个园子。（出示链接

25、。教师朗读） 师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？ 师：你走进了萧红的心中。正是怀着对爱与温暖永久的憧憬和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！让我们一同怀着这种美好的情感，读课题 师：当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，你的心中留下了什么？ 师：萧红现在怎么样了？祖父的园子到底怎么样了？现在这个园子究竟什么模样？ 师：同学们产生了太多新的疑问，好，带着这些疑问，走出课堂，去解决它。相信你的阅读视野也会不断拓展。 师：你课后打算给自己一份怎样的作业？ 师：老师也有一个建议：文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信

26、你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。 板书设计： 我和祖父的园子 快乐 自由 爱 温暖 五年级下册语文祖父的园子优秀教案 篇5 教学目标 1. 知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 2情感态度价值观：感受童年生活的情趣。 3过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。 教学重点 略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会的思想感情。 教学难点 抓住只要内容和重点句子，体会的思想感情。 教学方法 引导、激励、点拨相结合；自

27、读自悟体验。 教学准备 按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。 教学设计： 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父的园子，与一同感受童年在园子里的心情。 二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 1.用自己喜欢的方式再读文。 2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？ 四、汇报交流 1.文章开头的描写：“我家有一个大花园停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” （1）从这几句话中，

28、你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。） （2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ （1）预设学生喜欢的事情可能有：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。其实哪里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。 理由

29、可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。 （2）为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程

30、中相机归纳：把“我”一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。 3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意长上天去，也没有人管。” （1）你从中体会到什么？ 预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。 （2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐

31、心情读出来。 五、朗读全文，布置作业 1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。 2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。 3.课后小结。 五年级下册语文祖父的园子优秀教案 篇6 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受童年生活的自由快乐，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3、学习独特的表达方式。 学习重难点 在品读文字中感受童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学准备 完成预习 导学过程 一、课前预习 1、认真阅读课文。

32、2、体会在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？ 二、合作、交流、展示 学习导引 (一) 复习第2、13段，赏读园中景物自由 1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？ 2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。 3、像这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫 学习导引 (二) 默读课文3-12节，品读童年生活自由 1、我跟着祖父在园子里做了什么？ 2、这样写说明什么？ 3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什

33、么？ 4、在这里的童年生活是什么？ 学习导引 (三)感悟自由的源泉 1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？ 提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。 好像写我三心二意，其实是写什么？ 2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。 四、收获积累 1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是 。我感觉到花开了，就像 ，我看到鸟飞了，就像鸟 ，我听到虫子叫了，就像 ，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花， ，愿意结一个黄瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意长上

34、天去， 。我要做什么， ，要怎么样， ，都是自由的。 2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。 如果我有这样的一个园子， （愿意就 想就） 五、拓展延伸。 1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？ 2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？ 3、一想到这个园子，的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，就忆起了对她百般呵护的祖父，写园子，其实是在回忆她 的生活，其实是要表达对祖父深深的 之情。 4、呼兰河传这本书的尾声部分这样写道： 呼兰

35、河这小城里边， 以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 从前那后花园的主人， 而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许还是年年仍旧， 也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了 他们充满我幼年的记忆， 忘却不了，难以忘却 五年级下册语文祖父的园子优秀教案 篇7 祖父的园子是部编人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章

36、犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 “祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。 课文重点写了在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜

37、、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。 本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。 语

38、言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。 五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 1、会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字

39、，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。 2、默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。 3、品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 4、有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会表达的思想感情。 默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。 品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 1、识记字词 结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“晃”。根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、拴”，“瞎、铲、割”这3组字，重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。 2、阅读理解 运用长文短教的方

40、法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的内心感受。有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。 3、语言运用 找出文中的拟人句，品读感悟的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。 1、预习提纲：完成课文预习作业。 2、准备资料：多媒体课件、小说呼兰河传。 2课时 第1课时 1、会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。 2、默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。 板块一 谈话导入，引出课题 1、谈话导入。 每一个人都有自己的

41、童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。 2、板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子） 3、过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。介绍萧红，引出呼兰河传，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。 板块二 初读课文，整体感知 1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？ 2、检查字词学习。 课件出示 第一组：蚂蚱 蜻蜓 蚂蚱 蚌壳 第二组：樱桃 谷穗 倭瓜 第三组：拔草 铲地 割草 第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 （1）指名分组读，教师相机正音。 （2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？ 3、重点指导“樱、承、