《0的认识》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑0的认识教案0的认识教案1 一、案例背景，基本信息 教材：人教版小学数学一年级上册 二、教学内容分析 这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩

2、固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系 三、教学目标与重难点 1理解0的具体含义，会读、写0 2掌握05的顺序，加深认识数的排列顺序 3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识 四、学习者分析 这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。 五、教学策略选择与设计 以“活动”为主的教学：教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。经历了观察“眼”动，操作“手动，讨

3、论”嘴“动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。 六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。 七、教学过程 一、联系生活，激趣导入 1(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢(让学生尽情地说) 2“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢(让学生说说自己对0的认识) 3今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识 二、创设情境，探究新知 1教学例1 讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别

4、采了多少个蘑菇。(出示例1图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示 学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数 2教学例2及0的写法 先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说 原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示 你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0 教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑 学生在小组内互相之间对所写的0进行评价 学生独立

5、完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导 3教学例3 讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么是不是所有的0都表示一个都没有呢请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几 直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读 4小结 通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思 三、多样练习，巩固新知 1“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事) (1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示 (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示 (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示 (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在

6、该用几来表示树上的桃呢 2“想想做做”第2题 学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思 3“想想做做”第3题 (1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的 (2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否 4“想想做做”第4题 (1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0 (2)看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗 四、全课总结 1(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗 2请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手

7、齐唱数学歌 0的认识教案2 教材分析： 0的认识和有关0的加减法是数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）一年级上册P29的教学内容。 数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。 本节课教学目标有下： 1通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 教学过程预案： 一、活动中认识0认识0的含义 1排排队复习数的顺

8、序。 师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？ 手拿15这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2， 学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。） 2找朋友认识0的含义之一：0表示一个也没有。 A、CAI课件电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴 这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？ 各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示 B、小猴吃桃CAI演示小猴吃桃动画 师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ （学生自由发言。） 师：小猴把2个桃

9、都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示） 板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。 3猜硬币多角度感知0表示没有。 教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。 第一次装1个，用1表示。 第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。 板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。 4举出我们身边可以用0表示的事例。 5书写0。 A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。 B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事

10、项。 C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。 D、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。 6直尺上的0认识0的另一含义：0表示起点。 A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？ B、在哪里见过这样的排序？ CAI出示直尺图 学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点） C、说说生活中还在哪里见到0（天平、温度计等） 二、情景中体验0学习有关0的加减法 10的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。 板书课题：有关0的加减法 2同数相减等于0。 A、CAI演示小猴吃2个桃子的动画 你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字

11、表示？用算式怎么表示？ 学生说算式，教师板书：220 B、CAI演示小鸟飞走动画 提一个问题后，说出算式。 板书：330 C、还能说出几个得数是0的例子吗？ 学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书： 440 550110 000 D、观察以上算式，有什么发现？ （相同的两个数相减等于0。） 3有关0的加法 A、CAI荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？ 学生说算式：314 B、CAI荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。 学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？ 学生说算式：404 并解释为什么这样列式。 C、CAI水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。 学生提问：两片荷叶

12、上一共有几只青蛙？ 学生说算式：044 D、还能说出几个这样的算式吗？ 学生说，教师板书：505 303 202 101 000 055 033 022 011 E、观察这样些算式，有什么发现？ （一个数加上0，还等于这个数本身。 0加上一个数，还等于这个数。 交换两个加数的位置，得数不变。） 4一个数减去0，还等于这个数本身。 A、请教大家：50？ 同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。 B、还能举出这样的例子吗？ 学生列举，说算式，教师板书： 404 303 202 101 000 C、观察这些算式，有什么规律？ （一个数减去0，还等于这个数。） 三、学习后总结 这节课你

13、有什么收获？学会了什么？ 学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法， 四、练习中应用 口算有关0的加减法。 A、视算：CAI出示有关0的加减法的算式，学生抢答； B、听算：教师说算式，学生口答得数； C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。 0的认识教案3 教学目标: 1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道“0”的几种含义；规范0的写法，熟悉0-5的数序。 2、数学思考：培养学生想象力合作力、探究能力及认真书写的习惯。 3、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与

14、生活息息相关。 教学重点： 通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。 教学难点： 正确理解0的几种含义。 一、谈话导入： （在这个新教室里，你发现了那些数学知识） 小朋友们都有一双会观察的眼睛。今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。猜猜看，他会是谁呢？（书写0），认识他的小朋友请举手。和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？ （设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的学习。） 二、引导探究 （一）0的写法 观察的真仔细。那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连

15、写成椭圆型。） 闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个“0”。究竟谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？ （设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的思考空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0） （二）0的含义： 1、表示没有 师：已经和0成老朋友了。那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。） 师：对，我们生活中有许多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？ 师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。 师：说一说，生活中用0表示的例子。（师生互说-同桌

16、说） 黑板上有3个0，都檫了还有（）个0。 请两个小朋友上台说生活中用0表示的例子。回去了现在讲台上还有几位小朋友？ （设计意图：联系生活实际，通过说说做做动动猜猜，使学生从表象到抽象，深刻感知了0的一个含义没有） 2、表示起点 师：当什么也没有时，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在谁的前面？这时0表示什么？从0开始越往后数越大，闭上眼睛感受一下。从0开始越往后数越大，这长度越长，直尺就是应用这个原理量东西的，这时0就表示起点。 师：见过运动会上100米赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0起点。（让两个小朋友表演） 你能填尺子上的数吗？ 师：0在数字队伍里排哪里？为什么排在最前面？ 排队

17、歌：6个数字来排队 从小到大排一排：0、1、2、3、4、5 从大到小排一排：5、4、3、2、1、0 3、表示分界线 师：0神通广大，无处不在，想一想你还在哪里见过他。 出示温度计，也有0，越往上越（），越往下越（）。 说说对0度气温的感受 师：0不但可以表示没有，还可以表示起点和温度的分界线。 0还有许多作用，等着我们小朋友们去研究和发现呢！ （设计意图：在活动中体验，在体验中活动，通过学生的找、说、猜、做，利用身边的物让学生充分感知0的含义。） 三、游戏加深 现在，你们和0是不是已经成为好朋友了？那么老师要考考小朋友们了，看你们是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑战吗？ 1、猜一猜： 我是一个

18、数，排队排第一，你说我是谁？ 我排3的后面又排5的前面，请你猜猜我是谁？ 今天，郭老师带了3个气球，可一不小心3个气球都飞走了，越飞越远、越飞越高，这时郭老师只剩下了我。你猜我是谁？ 2、你的桌上几本书，好，郭老师要求小朋友们桌上有0本书，做一做。 4、做手势猜数字（师生做同桌做） （设计意图：在活动游戏中巩固更能激起学生的学习兴趣，充分关注了学生的情感体验。） 四、评价激励： 今天，我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？ 把你今天发现的0的小秘密去告诉爸爸、妈妈，也让他们猜一猜、做一做，好吗？ （设计意图：布置的亲子游戏，使学生能积极主动的学校学到的知识向家长说，还能培

19、养学生的交流能力，） 反思：从教学过程看，这节课的亮点： 1、紧密联系生活实际基本上让每一位学生在不同程度上品尝了数学的生活味。 2、运用多种活动，动中学，学中动，学生始终保持着浓厚的学习兴趣和求知欲望。 3、运用多种感官使学生从对0的感性认识上升到理性认识，取得了较好的学习效果，达到了预定的目标。 不足：但是理想和现实总是存在距离。 1、在教学的过程中我对数学的语言还不够精炼，以至于在三次不同的问题中，学生却重复着相同的问题： 那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？ 说一说，生活中用0表示的例子。 我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？我想表达不同的意思，但是表述出

20、来的却是相同的意思。给人感觉在重复着上相同的内容。 2、在教学活动着我没能很好的与学生的思维融合在一起，对学生的一些精彩回答没有给予积极的评价。 3、课堂环节的处置上还不够和谐。 4、没有考虑到一年级小朋友的接受能力上课过程语速太快。 0的认识教案4 教学内容：小学一年级上册教科书第24页。 教学目的： 1通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。 2培养学生认真写数的良好习惯。 教学重点：0的两种含义。 教学难点：0的第二种含义：起点的含义。 教具、学具准备： 电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片05、学生准备小棒。 教学设计： 一

21、、创设情境，导入新课。 师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。 师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。 生：用数字2来表示。 师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生！（从盒子里拿出一个小球） 师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。 生：用数字1来表示。（师又从盒子里拿出一个小球） 师：现在盒子里有几个小球？ 生：没有了。 师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬） 二、教学0表示没有的含义。 师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。 （板书：0） 师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，

22、也是一个数。 师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。 师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读0） 师：请同学们仔细观察，0像什么？ 师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。 学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。 三、教学0表示起点的含义 1、出示直尺，揭示第二种含义。 （

23、电脑出示直尺画面直，学生进行观察。） 师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗？直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢？在那个数字的前面？ 生：0在1的前面。 师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。 (学生从前往后读05，体会数越大离0越远。) 师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动画演示） 师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗？ （电脑课件出示跑道图案。） 生：0还可以表示跑道的起点。 2、动物赛跑。 师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了

24、。 （先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。） 师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗? 生：不能。 师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快? (引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。) 师：这个起点就可以用0表示。 师：请同学们仔细观察，0像什么？它是一笔写成的。 （师示范写0并教儿歌。） 师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角；要想把它写得好，封口之处是关键。 师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。 (学生书空写0三遍，注意笔顺。) 学生在书上29页练习格描写0。 请两位同学上小黑板描写，全班同学评价优点和缺点。 0的认识教案5 一、教学内容：

25、二、教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道0有两种含义： （1）、表示没有，（2）、表示起点。 2、掌握0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 三、教学重点：体会“0”的含义 教具准备： 1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。15的数字卡片和1张空白卡片。直尺。 2、投影仪 四、教学过程： 一、创设情境，激情引入： 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么

26、说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、揭示第一种含义什么也没有 投影片出示2个桃子图，问：用几表示？学生举起数字卡片2 小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：现在有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示”。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 （1）老师竖起2根手指问学生读几？ （2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？ （3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示。 三、出示直尺，揭示

27、第二种含义 1、揭示第二种含义“0”表示起点 投影仪出示直尺图 师：请同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 四、教学书写0 1、师：“0”象什么？（鸡蛋、鸭蛋）说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写“0”

28、，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。 五：这节课你们学会了什么？ （“0”表示没有，还表示起点，我还学会了“0”的写法） 六、巩固练习： 1、投影出示第30页的第1题 （1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 （2）在书上填写，注意书写 2、分组 活动，摆一摆 要求： （1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片 （2）排好顺序的派代表上台演示 （3）鼓励不同的排法 0的认识教案6 教学内容：教科书第29页 教学目标： 1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学难

29、点： 正确理解0的含义。 教具、学具准备： 课件、实物投影、学具盒、直尺 课时安排：1课时 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字

30、“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明45人说说。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家

31、看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50。 三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。） 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：22得几？为什么？ 看小鸟图列式

32、计算。为什么？ 练习44225511 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：40得几？为什么？ 练习203050 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想04、03、05等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想00等于几？ （3）一个数减去0。 想一想50等于几？（） 50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：505 40、30、20、l0等于几？为什么？00等于几？ 五、小结 我们这节课认识了数字0，知道了什么东

33、西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。 0的认识教案7 教学目标： 1、通过观察和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。 2。、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。 教学重点： 初步体会0的含义。 教学难点： 规范0的写法，能够正确地书写0。 教学准备： ppt课件、实物、数字卡片、 教学过程： （一）、复习导入：

34、 师：前面我们已经认识了15这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。 （二）情境引入 （1）揭示0的第一层含义：0表示没有 1。师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？生：小猴，吃桃。小猴子发现了一盘桃子，可高兴了，看盘子里面有几个桃子呀？我们用数字几来表示？ （2）小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个？我们用数字几来表示？，又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应该用数字几来表示呢？ 小结师：什么也没有用“0”来表示。 2。小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球？哥哥不小心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗？没有气球了我们用数字几来表示呢？ 3。笑

35、脸 小结：“0”和我们之前学过的数字1。2。3。4。5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。 师：小朋友们认识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”？ （三）故事导入书写“0” 1。有一天呀！毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑，它要经过这几个地方（上线、左线、下线、竖中线）毛毛虫从上线起点开始，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，继续跑，最后到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。 师：请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢？ 2。师：我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗？ 师：请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗？（有点像） 0没有那么圆，有一点

36、长，有一点扁，像个椭圆。 师：观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小朋友仔细听老师的儿歌： 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。 想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开始转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。（从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。）看，写出来的线多圆滑呀。 3。小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗？请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下（书空） 现在，请小朋友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看

37、谁描写的美观整齐。 回顾反思 师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？ 生：认识了数字的新朋友0。生：知道0表示一个也没有。 生：还学习了怎么写0。 师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有很多的含义，请小朋友们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。 0的认识教案8 教材分析： 0的认识和有关0的加减法是数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)一年级上册P29的教学内容。 数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。 本节课教学目标有： 1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义

38、，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。 教学实录与评析： 一、活动中认识0关于0的含义和书写 1.排排队复习数的顺序 师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声） （师开门。） （几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。） 师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。 生：我是数字3。 生：我是数字2，我是数字5 师：欢迎你们来到一2班。

39、 （学生鼓掌。） 师：谁来帮这几位小客人排排队？ （请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。） 结果如下：5,4，3,2，1。 师：为什么这样排队呢？ 生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。 师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？ 生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。 师：真不错。 （教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。） 有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。） 评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地

40、融入课堂学习，进入发展状态。 2.找朋友认识0的含义之一：0表示没有 （黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球。） 师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？ （学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。） 生1：1只小猴就用数字1表示。 生2：2只桃子就用数字2表示。 生3：5个气球就用数字5表示。 师：说得真好。有几个就用数字几表示。 当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。 学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。 师：是吗？请看大屏幕。 （CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。） 师：你看到了什么？ 生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。 （