《声声慢》高二语文教案.docx

《《声声慢》高二语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《声声慢》高二语文教案.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑声声慢高二语文教案声声慢高二语文教案1 一、导入新课 二、解题 介绍和写作背景 三、整体感知 （1）听课文录音，初步感知词人情感。 （2）学生有感情地朗读，初步体会词的意境。 （3）这首词的主旨是哪一句？ 四、具体分析 （一）导入思考： 这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是一首悼亡诗，主旨是哪一句？明确：这次第，怎一个“愁”字了得？反问句式，意味绵长，感慨深沉，一唱三叹，发人共鸣。突出“愁”之深之重（亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦）。 （二）探究选取了哪些物象来

2、表现“愁”之深之重的？ 就你感受最深的地方谈谈个人看法。明确：淡酒急风借酒浇愁，而大风砭骨，意绪全无，愁云更浓重北雁丈夫故去，锦书不再，雁叫声声心欲碎“愁”黄花花开花落，无人共摘，难堪彻骨孤独梧桐细雨化用，以声衬情，顿挫凄绝名句欣赏“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起首三句比较形象，委婉细致地表达了在遭受深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示了高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘也。”“寻寻觅觅”，是的动作行为，在经受了国破家亡

3、、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，想寻些什么呢？不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但茫然的只感到四周“冷冷清清”。这是的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这寻觅的结果给最深的感受是“凄凄惨惨戚戚”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。这就为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。 五、小结课文 综观全词，以通俗自然的语言

4、、铺叙的手法写景抒情，而抒情又比较含蓄曲折，心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推进，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。全词尽管没有写一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人。 声声慢高二语文教案2 教学目标： 态度、情感和价值观： 1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。 2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。 知识和技能： 1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。 2、了解作品涉及的有关背景

5、材料用于分析和理解作品。 过程与方法： 在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。 教学重点难点： 重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。 教学设想： 首先，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。 其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。 再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。 教学过程： 一、导

6、入新课: 通过“词的风格流派的分类”来导入新课。 明确：李清照是婉约派的代表。 二、新课学习： 1、作家作品简介。 明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。 2、学生朗读，疏通词意。 3、疏通词意，把握词眼。 明确：这次第，怎一个愁字了得。 4、品味语言，赏析词作。 （1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？ 明确：1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 2这次第，怎一个愁字了得。 （2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。 明确： 寻寻觅觅动作若有所失 冷冷清清环境寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚心理凄凉惨淡 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 追问：联系所学诗文，说说叠字（词）

7、有何修辞作用？ （范例引导） 明确：韵律美；增强情感。 （3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？ 愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回 愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度 （4）间接抒写“愁”的句子有哪些？ 明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 （5）在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？ 明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。 追问一：“酒”有何意蕴？ 引导：结论：

8、酒是“愁”的象征。 深化：为何说是“淡酒”？ 引导：并非酒淡，而是愁浓。 追问二：“雁”有何象征意义？ 引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。 深化：为什么看到“雁”会伤心? 明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。 追问三：“黄花”有没有寓意呢？ 引导：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。 追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？ 引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。 追问五：“梧桐细雨”的象

9、征意义？ 引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。 （6）小结。 5、再读全词，把握主旨。 明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。 6、感受艺术特色。 明确：首先，叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。 其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。 三、总结： 了解时代背景（知人论世） 把握“词眼” 意象 品味语言 意境 领悟主旨 感受艺术特色 四、作业： 1、依据赏析声声慢的步骤，赏析析辛弃疾的永遇乐?京口北固亭怀古。 2、（拓展）举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。 内 容 结 束 第 8 页 共 8 页