《春夜喜雨》教案.docx

《《春夜喜雨》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春夜喜雨》教案.docx（74页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑春夜喜雨教案春夜喜雨教案1 教材分析： 这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。 教学目标： 1、读这首诗的节奏，感受诗歌带来的韵律，这首诗的朗诵和听写。 2、以人物为出发点，把握词、句的特点，甚至古人注意词义，欣赏诗词美。 3、读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学准备

2、： 教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 教学过程： 一、导入 1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？ 2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。 3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？ 4、生简介杜甫。 5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的

3、现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的春夜喜雨。（板书课题） 二、初读 1、生自由读诗，读正确通顺。 2、指名读诗。评价。 3、师：正确解读古代诗歌是不够的，是古代诗歌研究的第一步。古代语言简洁，高度集中，虽然只有几个数字，但丰富的内涵不在两个字或三个可以说清楚。诗人的内心世界是我们无法轻易触及的。所以我们必须冷静下来仔细阅读。在解释、鉴赏和工具的帮助下，你一定会得到回报。 4、生自主理解诗句。 三、品析 1、 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨） 理解“及时”：懂事、知心、善解人意。 从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生

4、。） 为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节） 指导朗读此句。 2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨） 你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。） 讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道） 为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！ 引入朱自清的春片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。 春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。 3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？ 理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。 天上乌云密布，

5、野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。 （安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。） 指名反馈当时会想些什么？ 4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。） 读着这句诗，我们仿佛看见了什么

6、？（图片欣赏） 这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收） 春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读： 大地干旱，人们生活贫困，他们盼望（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时（野径云俱黑，江船火独明。）想到（晓看红湿处，花重锦官城。） 5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！ 四、总结 见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一

7、首诗，也读懂了一位诗人杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受） 杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。 了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。 五、拓展 课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。 春夜喜雨教案2 、杜甫诗春夜喜雨 、唐朝李约诗观祈雨；宋朝苏轼诗望楼湖醉书 、杜甫的生平思想及诗歌创作 、唐朝历史：安

8、史之乱 、“春雨”挂图 、律诗艺术形式。 唐诗是我国古代诗歌发展史上的一座高峰，本单元共收唐诗绝句四首，律诗三首，古风三首。其中律诗是唐诗的最高表现形式，其精巧整饬的结构、洗炼的语言、抑扬悦耳的节奏韵律和优美丰富的意境，历来脍炙人口。 、诗歌语言艺术及优美意境 杜甫是唐代诗坛的巨星，他的诗内容博大、思想深邃，艺术风格苍凉遒劲、沉郁顿挫，语言千锤百炼，深得古典诗歌之精髓。春夜喜雨虽为写景咏物诗，思想内容不及三吏三别博大精深，但它平中见奇、以小见大，体现了诗人深切的忧国忧民的情怀，杜甫诗歌行涓涓细流而致雄浑壮阔境界之风格可窥其一斑。 、创新情境及拓展运用。 “论诗及人”，“春夜”观“雨”仅是诗人关

9、于春雨心理历程的一个组成部分，那么与之相关的其它部分怎样，如“春旱盼雨”、“雨后生机”的情境，应为学生探索的内容；与杜甫同时代的诗人，同是写春雨，其情境、思想、艺术手法又是怎样的，也应让学生去探讨。借此大力度地激活探索欲望，使学生养成自主赏析诗歌的能力，进而有效地开启心智，提高文化品位和审美情趣。 1、培养学生对诗歌形式特征、语言运用等方面质疑研讨的习惯。 2、培养学生对诗歌意境领悟、形象探究的能力。 3、培养学生再造想象、创新思维的能力。 一、拉开心理距离，引发探索动力。 引入语：“经历过冬天的人，最懂得春天的温暖”，而当春天到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是什么？当然是春雨。出示研读材

10、料一，彩色“春雨图”，通过投影展示画面：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。学生仔细观察，讨论研究，抓特征对景物作口头描述，谈感想论体会，教师作适当点评，导入新课。 说明：这一环节的设计，唤起了学生已有生活体验衔接起教材生活与学生现实生活，初步打开思维的通道；前置表达缺陷，拉开心理距离，因而激发了学生探究热情和动力。 二、整体感知，学生树立探究目标。 在“学生自读教师范读学生仿读概括诗意”的基础上，由学生谈谈对这首诗的看法和感受，教师引导学生:你是否喜欢它，喜欢它哪些方面等。学生领悟到以下内容:这首诗语言锤炼精工；拟人、对比修辞手法的表现力强；创造的意境美；借景抒情，情景相生

11、。然后学生归纳并树立起探索研究的重点： a、品味诗歌优美的语言和意境。 b、感悟的思想感情。 说明：树立探究目标，充分发扬民主，让学生在自学讨论的基础上自己提出；教师只作一些引导，且以研讨者的身分参加意见，不越俎代庖。 三、对照比较，探寻律诗形式特征。 研读材料二：望楼湖醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 引导学生拿这首诗与春夜喜雨作比较阅读，主要研究在形式特征方面的异同。在学生自读领悟的基础上，交流研究结果，从而归纳出了律诗的特征：八句，有五言、七言律诗，偶句押韵，颔联、颈联对仗工整等。关于律诗与截句的关系、律诗平仄、对仗等知识，教师可作引导、点拨

12、和补充。 四、质疑问难，探究语言和意境。 在学生充分诵读、自学、领会的基础上，分组分项讨论，一组同学主要研讨诗歌语言运用及意境创造，二组同学主要研讨杜甫生平思想、诗歌构思、诗歌抒发的情感。然后由各小组三至四名代表发言。学生提出了以下问题，教师及时将这些问题板示出来： 1、“潜”能否改为“洒”或“落”？“润”、“细”有什么表达效果？ 2、“好雨知时节”、“随风潜入夜”、“野径云俱黑，江船火独明”所运用的修辞手法有怎样的表达作用？ 3、诗人扣住春雨的什么特征加以描绘？ 4、“野径云俱黑，江船火独明”是纯写景文字吗？如果不是，那又有什么用意？ 5、诗人为什么不写雨中的房屋、水雾、黄柳和青草？ 6、诗

13、人写景的角度有无变化？“花重锦官城”是诗人眼见实景吗？ 7、诗歌抒发了怎样的感情？一场普普通通的春雨为什么能使诗人倾情如注、用墨如泼？ 学生提出问题后，教师在板示的同时，将这些问题归纳为四类： 第一类：遣词用语造句。包括1、2两个问题 第二类：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三个问题。 第三类：构思流程。包括第6个问题。 第四类：情感灵魂。包括第7个问题。 然后教师相机指导学生精读、讨论、解答，分类别逐步解决，并着重处理了几个关键问题，学生研讨情况如下： 第一，抓住“春”雨“夜”雨去写，突出了雨有意润物、无意声张讨好的特点，是和风细雨，而非疾风暴雨。 第二，全诗抓住春雨的特质，以“好”字统摄

14、全篇：运用拟人，说雨通人意，解万物之渴；将“野径云”的“俱黑”与“江船火”的“独明”进行对比，既色彩鲜明、富有画意，又说明天阴雨长，满足自然万物的需求；而“花重锦官城”的瑰丽景观，更是“好”雨恩泽的赏赐。 第三，诗人是按先“倾耳听雨”、再“举首望雨”、后“闭目想象”的过程和角度去表现春夜“好”雨的，抒发了诗人对雨泽万物的无限喜爱与赞美之情。 第四，诗人之所以对一场普通春雨有着如此深厚的喜爱之情，是由诗人生活经历、思想品格决定的。杜甫是一位伟大的现实主义诗人，他一生遭遇坎坷，历经磨难，特别是经历了唐代“安史之乱”那个动荡的时期，他写出了著名的三吏三别，表现了他忧国忧民的深切情怀，即使落泊在野，生

15、活困顿，也密切关注着国家的兴衰、百姓的疾苦。当秋风破屋秋雨漏床之际，他想到的不是个人的疾苦，而是考虑“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，而且倘能如此“吾庐独破受冻死亦足”。一场恩泽万物的春雨紧连着千家万户的命运，他能不欣喜、能不如陶如痴吗！可以说诗人杜甫就是春雨精神的化身！ 说明：在引导学生质疑探索、提出问题时，教师集中精力，灵活地将问题进行科学分类，使问题解决的过程条理清楚；仔细倾听学生的讨论发言，相机解决学生提出的问题；同时，教师既对探索过程进行及时调控，还适时点拨，推波助澜，不断激发学生思维活力，使探究过程更加热烈、丰富、深入。例如： a、体悟“潜”“细”等字眼的表达作用时，让学生联

16、想朱自清散文春中描绘的春雨的情景，“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着”；比较与老舍在烈日和暴雨下用“砸”“扫”“倒”表现的夏天“雨点”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。 b、体悟“随风潜入夜，润物细无声”的诗意：假如你是一棵小树苗，请你对春雨说些什么；假如你是一缕春雨，谈谈你的愿望和想法。有的同学对春雨说，那风刀霜剑的冬天，我无时无刻不在盼望着你的到来，你是历史涅槃的圣火你是绿色生命的天使；有的同学对春雨说，我不会辜负你甘霖的哺育，几年后我会长成一片绿云，长出永恒的你。有的说假如我是一缕春雨，我会亲吻那焦渴的土地，让真诚和爱长出和平与富足 c、由“随风潜入夜，润物细无声”这一富有生活哲理的

17、语句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同学说想到了边防战士、人民警察，清洁工人、邮递员、人民教师，想到了同学友谊、亲人关爱、文化哺育等。 五、内容整合，进行形象体认。 将首联、颔联、颈联、尾联的“好雨知春”、“和风细雨”、“黑夜明火”、“繁花满城”四幅画面整合为一，将诗歌内容从整体到局部、由近及远、由眼前景到想象景的表现过程，按照以下层次进行形象再创和口头描述： 1粗线勾勒：春雨、田野、小径、茅屋、江船、渔火。 2上彩着墨、变静为动：灰色的云，黑褐的天，亮亮的渔火，细细的斜斜的春雨轻盈地飘进江水、田野、村落，水流潺潺、轻枝摇曳、细雨沙沙。 3换景特写：天亮了，太阳笑眯眯的，一夜间大地披了盛

18、装，青青的草色，鹅黄的叶芽。最惹人眼的是亭台楼阁边那片片彩云般的树木，花儿五色缤纷，打着朵儿的，绽开笑容的，还挂起晶莹的耳坠，闪闪发亮其他同学边听边想，闭目、凝神、运思、微笑、激动融入了意境，经受再创诗意的熏陶感染。 实施这一环节时，教师启发学生探究诗歌运行思路，整合形象内容，充分展开想象；同时给学生留下了较充分的时间作准备，营造了良好的氛围。 说明：形象体认的目的是要学生在头脑中自主形成关于诗歌语言、意境探索的有效途径和基本规律，由整体到局部再到整体，由初步感知到深入理解再到意境体认。这样做既融合了诗情画意，综合起探索结果，又实现主体思维与客体思维的接合，从而为下一步迁移创造打下基础。 六、

19、拓展深化，进行思维创新。 教师创设情境：好雨当春发生之际，诗人是那样喜悦、兴奋、赞叹，那么，杜甫在春雨到来以前，站在破败的茅屋前观望，那会有怎样的景象？诗人会有怎样的向往和感情？假如你就是诗人杜甫，请以“无雨的春天”为表现内容构思一段话，然后开展口头作文比赛。学生的口头作文，思路相当开阔，有的说无雨的春天，风尘滚滚，禾苗枯死，杜甫心忧如焚，长声叹息；有的说，无雨的春天人们无以为食，人们刮树皮，吃草根，不少的人背井离乡，沿街乞讨，杜甫看到“路有饿殍”老泪纵横；有的说，无雨的春天，疫病流行那是“万户萧疏鬼唱歌”的可怕景象。 说明：春夜喜雨句句绘景，句句写情，从倾耳听雨到举目观雨，再到闭目遐思，令人

20、处处感受到诗人的存在，感受到诗人的举手投足、音容笑貌和炽热的情感。进行新情境下的想象表达，既进一步拉近与诗人的距离，更利于学生在把握原诗思想灵魂和艺术技巧的基础上，进行思维创新。学生在原诗灵魂和技巧的观照下，展开联想，驰骋想象，或模仿、或翻新，或拓展，或创造，从而在这个过程中有效地促成了学生语言素养和探索能力的提高。 七、再创探索情境，实现能力迁移。 研读唐朝李约诗观祈雨的语言运用、意境创造、情感观点，并与本篇课文春夜喜雨进行比较。 附诗 观祈雨 (唐)李约 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。 这首诗歌的大意是：春旱无雨，桑条无叶，禾苗被毁，百姓不得不强颜欢笑，

21、在龙王庙前吹箫奏乐，乞求龙神降下救命雨。而朱门里的豪家之人也出来品味管弦，欣赏歌舞，他们并非惟恐老天不雨，而是“犹恐春阴”，担心丝竹受潮，演奏声音哑咽。 说明：设计这一训练，是为了实现诗歌赏析能力的迁移李约也是唐代诗人，与杜甫生活在同一个时代，虽然名气不大，但这首诗无论在语言锤炼、意境创造，还是在艺术表现方面，都与春夜喜雨有相通之处，甚至有着异曲同工之妙。因此利于能力迁移和赏析能力提高。 春夜喜雨教案3 学习目标： 1、诵读全诗，注意节奏，体会诗歌的韵律美。 2、抓关键字，疏通诗歌大意。 3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。 4、背诵并默写诗文。 重点难点 重点：诵读全诗，疏通诗歌大意。

22、 难点：理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。 学法指导： 自主 合作 尝试 探究 课时安排： 1课时 教学过程： 一、提问导入，切入课题 好了现在我们开始上课，在上新课之前，我首先提问一下，我们前面学过的朱自清的散文春里有这样的一段话，“雨是最寻常的，一下就是三两天”有哪位同学给我接上背，嗯，很好，看来咱们班的学生就是不一般，这位同学背的是这么清晰流利，字正腔圆。朱自清春里的这段话很富有诗意，它给我们描绘出一幅画面，同学们说它叫什么(回答：春雨图)是的，同学们回答的非常正确，今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗，让我们”轻叩诗歌大门，感受经典魅力“。 出示课件 1 二、理解诗题 点画诗眼

23、 请看大屏幕，出示课件 2同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化，是一个比一个多一个字，还是。我们来读一下：雨-春雨-春夜雨-春夜喜雨，同学们发现哪一个题目最好，为什么呢，我们在读前面三个题目的时候，发现一个比一个让我们了解到的信息越来越多，但前面三个只是对自然现象的描述，而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字，则一下子让题目有了灵气，由直接是对“雨”的陈述变成了情感的流露。出示课件 3 三、诵读诗文 体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和 5 学生诵读 个体诵读) 下面请同学们找到导学案上的预习导学一，我们来听范读，要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏，并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。

24、，(出示课件 6)，检查学生节奏划分的情况， 然后叫学生单独朗读，指正错误，注意的字有 当 潜 径 重 锦 再全班齐读。 四、疏通文意 ，感悟意境(出示课件 7) 同学们，通过读我们感受了这首诗的韵律之美，那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美，理解诗文的含义，怎么理解呢?其要求是：抓关键字，理解诗意，了解导学案上加粗字的解释，理解诗文意境，并写在导学案上相应的诗文下面。)让学生展示自己的成果。 好了，看来同学们已经知道了这首诗的大概内容，通过理解我们感悟了这首诗的意境之美，在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。 (问这首诗的体裁) 五、互动质疑、品味精彩出示课件 8 首联:哪个字是诗人对眼前

25、这场春雨的总体评价? “好”,一个”好”字既是对春雨的赞誉,也流露出欣喜的心情.(板书：首联：拟人-评雨盼) 颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象. (板书：颔联：听觉-听雨) 颈联：从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图 (板书 颈联：视觉-看雨 ) 尾联：借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜. 板书 尾联：想象-想雨 ) 同学们，通过我们上面对这首诗的共同讨论

26、，我们明白了 ( 出示课件 9) 六、主题归纳 书写板书 这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望. (板书 四联合起来：喜雨 )m那么，为什么会对这场春雨情有独钟，喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍，所以才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。 可是 ，在这儿老师便有了疑问。出示课件 10。 七、质疑问难，交流讨论 题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句，没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表，请问：诗题中“喜”字，在四联中是怎样体现的?为什么会如此的喜欢今夜的春雨呢? 幻灯片展示喜的内容 出示课件

27、 11 春雨及时，善解人意，喜。 春雨夜至，不扰人而滋润万物，喜。 春雨下得透彻，喜。 经春雨滋润后，花色更艳，喜。 同学们中国是一个诗的国度，诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，百花园中一枝秀丽的奇葩，我们应该多学一些中国的诗歌，也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢?我们当堂检测一下，请看大屏幕： 八、(当堂检测，展示交流)出示课件 12 1、用你们的声音读出的喜悦之情。 2、仿照朱自清的散文春的写法将本诗改写成散文。 九、布置作业，拓展提升。 1、背诵并默写这首诗. 2.搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流. 春夜喜雨教案4 一、引入 1、 春天的雨细细的，柔柔的，像母

28、亲的手，润物细无声。可是到了夏季，雨就不一样了，知道会下什么雨吗？ 2、 板写课题雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？ 二、初读课文 1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗？打开课文快去看看吧。 2、 生自由读文平时你们是怎么学习的？ 3、 刚才读课文时哪些生字请教了拼音？ l 板写词语（课时操作中学习说没有请教，于是自己将生字卡片拿出认读。） l 生字卡片认读：压什么结构？ 乱读音组词 垂读音组词 l 将三个生字请到黑板上的田字格中，“垂”字重点指导笔画。 4、 现在，再去读读课文，哪些景色给你留下的印象

29、特别深？ （本意想引导初读反馈，学生说到哪里就读哪段，但实际操作并不尽人意，学生学习兴趣不高。） 5、 读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色？（板写：雷雨时） 第八自然段呢？ 三、学习13小节 1、（出示13节）这个自然段是写什么时候的景色？ 2、雷雨之前，是一番怎样的景象呢？快去读读，边读边想象，你仿佛看到什么，听到什么？ 根据学生回答，随机学习相关句子： l 第一句：积累“乌云密布”补充板书：乌云 l 蝉儿，你为什么一声也不叫呀？板书：树枝 l 蜘蛛，你怎么啦？板书：蜘蛛 l 好亮的闪电，好响的雷声啊！ 3、 小结：好闷热的天气，闷得所有的东西都透不过气来了。齐读13节。 四、学习

30、47节 1、 出示“哗哗哗，雨下起来了。”指名读（引导个性化朗读） （评价：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊） 2、 出示第一幅图：大雨中，你看到了什么？（引导想象） 3、 可是，（出示第五节）指名读句 4、 一阵痛快淋漓的大雨过后，出示第6节，指名读。齐读。 5、 （出示第七节） l 天亮起来了引读。 l （师深呼吸）深深地吸一口气，你闻到了什么？ 五、学习第8节 1、 雨停了，（出示图）你又看到了什么？听到了什么？ 2、 心情怎么样？想说什么？ 3、 朗读齐读。 （后来，在自己班上这篇课文时，学习第八小节，孩子们再也忍不住了，终于举手 生：范老师，我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。 师：哦

31、？为什么呢？ 生：因为雨后的景色是很美的，还有很多很多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。 生：是的，我觉得这一段写得不好，一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。 生：我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些，他写得太简单了。 师：那我们能不能把他补充好，或者重新说一说，写一写，写得更美呢？ 这时，好多孩子纷纷点头，有孩子说：“让我们准备一下。”孩子们开始叽哩呱啦准备 生：蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞 生：小朋友都出来放风筝了 生：花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒，快乐地滚来滚去。） 六、总结 1、 齐读全文 2、 小结：平时生活中有许多的天气变化，如果你能细心观察，也能写下优美的

32、文章。 板书设计： 前 乌云 压 雷雨 中 树枝 乱 后 蜘蛛 垂 春夜喜雨教案5 教学目标： 1、知识能力标： 认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2、过程方法标： 采用自主、合作、探究的方式学习。 3、情感态度标： 在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及对春天的喜爱之情。教学重点：随文识字，读诗背诗。教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会表达的情感。 教学过程： 一、歌曲导入 激发兴趣组织学生演唱小雨沙沙。师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你

33、们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我们就来学习春夜喜雨这首诗。教师板书课题。 二、初读识字，扫清障碍 1、教师口述目标（如上） 2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。 3、师领读古诗，要求学生读准字音。 4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。 5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。 6、反馈学习情况。 （1） 同学们本课的生字你们都认识了吗？如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌互相看看写的对不？错的及时改正。 （2） 昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发现哪个字

34、比较难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句）。 （3） 识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。 三、了解节奏，读出韵律 1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，掌握诵读古诗的停顿技巧。诵读五言诗时，基本的停顿规律是“2、3”，如“好雨|知时节”。读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。 2、学生在了解这些

35、基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。 3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗情况。 四、体会诗意，品味情感 1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。 2、反馈学生的学习情况，及时指导。（诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。） 4、指导感情朗读古诗。你喜欢这善解人意的春雨吗？你喜欢这滋润万物，不求人知的春雨吗？你喜欢这给大地带来勃勃生机，给人们带来丰收的希望的春

36、雨吗？那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗？学生带着喜爱之情齐读古诗。 五、熟读成诵，内化知识。 指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。（办法总比困难多）帮助他们总结一些好的方法，可以受用一生。检查背诵情况。 六、总结学习，拓展延伸 1、总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。 2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。第二天早晨，外面的世界是什么样子的呢？大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在第二小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。 3、一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以古代有很多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛

37、诗会。好吗？ 春夜喜雨教案6 教学目标： 1阅读诗歌，大体把握诗意。 2想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3养成自主、合作的学习品质和习惯。 4培养学生再造想像、创新思维的能力。 教学重难点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 培养学生的再造想象和创新思维能力。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。 二、学生初读古诗，质疑 1出示古诗，指名读，齐

38、读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3学生质疑。 三、引导学生根据搜集的资料自学 1同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合解释，查找资料，上网等。） 2自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。 五、检查学习效果、组织讨论 1通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2指名讲解诗句的意思，简单介绍诗经。 3教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4

39、抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背 1播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。 3学生根据自己的理解自由练习朗读。 4指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑结合资料自学合作学习组织讨论感悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗春夜喜雨，师引导学生重点体会“喜”字。 九、背诵这首五言律诗。 十、布置作业，拓展学习 搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 春夜喜雨教案7 教学目标： 1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“

40、欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课前准备：地图 课时安排：二课时 一、深情导入，激发读书兴趣 1、由燕子过海最后一段导入 师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰

41、难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读燕子专列，这一定会让你们产生很多感慨。 2、揭题，齐读课题。 3、巩固词，交流一下生字词。 二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 三、汇报交流自学效果 1、交流一下，人们为了燕子做了什么？ A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列） B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行） 2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演） 四、围绕爱，读书讨论，感情朗读 1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“

42、对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。 2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。 A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。 A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。 B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。） 4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？ 5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。 有感情的读最后一段。 同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真