《苏州园林》语文教案.docx

《《苏州园林》语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《苏州园林》语文教案.docx（93页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑苏州园林语文教案苏州园林语文教案1 苏州园林赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。下面是苏州园林的教案，一起来看看! 教学目标： 1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。学习抓住事物特征，由总到分的说明顺 序。 2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。学习掌握作比较、举例子等说明方法。 4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 教学重点

2、 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。品味赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。 教学过程： 课型：新授。方法：讲述。过程： 一、 导入新课： 同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生

3、的苏州园林，一起体会一下它的“美”吧。 二、检查预习： 1、借助工具书和课文解释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，请学生到黑板上作答。 xun xi 轩 榭) ln xn ( 嶙峋 ) jin shng ( 鉴赏 ) zhn zhu ( 斟酌 ) 池沼 ( zho ) 丘壑 ( h ) 镂空 ( lu ) 阑干 ( ln ) 模样 ( m ) 2、借助工具书解释下列词语的意思 ，学生口头作答。 因地制宜 ： 根据个地不同的情况制定适宜的办法 。 自出心裁 ：出于自心的创造和裁断。 标本：这里指样本典范 败笔 ： 写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。 嶙峋：枯瘦的样子。 3、朗读课文

4、，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。带着问题边读边思考。 思考：本文的体裁是什么?文章主要介绍苏州园林的什么特点?从那些方面来具体介绍的? 4.把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。 三、 自主合作学习 1、 朗读课文，自主完成 (1) 整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意 (2) 精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究?这种追求是为了实现怎样的目的? 4、 小组合作，深入探究 (1) 课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?你能找出与这些关系照应的句子吗? (2)课文第7、8、9段分别写了什么内容?与中心

5、有何关系 (3)划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序 。 (4)细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序 四、 点拨讲解 1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。 2、 板书设计 苏州园林 总：概括说明苏州园林的地位及特点 分：具体说明苏州园林的特征 讲究亭台轩榭的布局 图画美 (总说) 讲究假山池沼的配合 (分说) 大 讲究花草树木的映衬 局部 讲究近景远景的层次 角落图画美 门窗图案美 (分说) 小 屋瓦色彩美 细处 五、布置作业. 运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。 提示：要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，

6、具体景物布置是否自然合理。 注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。 苏州园林语文教案2 课时 总2课时 课型 写作课 备课时间 10-12 第2课时 使用时间 10-12 教学目标 1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。 2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 重点 1、是如何抓住苏州园林的

7、特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 难点 1、是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 教学准备 1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点； 2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面； 3、运用多媒体作为直观教具； 教学方法 朗读法 板书设计 总说特征-分说（具体说明） 教学过程 教学修改、反思 第二课时

8、： 一，复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）。 二，图片欣赏，引导学生品读一些语段 1，对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。 2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。 3，对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。 4，图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。 可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山

9、岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。 三，小结课文。总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。 四，布置作业：比较阅读读本上的苏州园林 本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行

10、条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。 作业批改记录 已经完成 批改时间：10月12日 苏州园林语文教案3 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习苏州园林。 二、配乐朗读 欣赏园林美景，整体感知文意 1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象? 2、文中哪一句话点明了苏州

11、园林的总特征? 明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 三、整体感知 1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。 生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。 生2：我选用“图画”一词。 生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。 生4 ：我认为“自然”一词最好。 2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_”说话。 3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细

12、节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。) 四、苏州园林语言卡片 1、比喻式地说 苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 2、排比式地说 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 3、比较式地说 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 4、评价式地说 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者

13、是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 5、议论式地说 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 6、描绘式地说 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 7、阐释式地说 墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 8、举例式地说 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。 9、赞美式地

14、说 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 10、烘托式地说 摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。 五、交流分享： 问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法? 学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。 六、研读课文 揣摩语句，理解语句丰富的内涵 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示： 1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意

15、思?) “标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林?) 不能，原句突出了“苏州园林”。 3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?) 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果

16、能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。 6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?) 学生朗读句子，悉心体味，思考。 这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。 7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔

17、而不隔，界而未界”是什么意思? “隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 七、拓展 1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联? 2、请你来当小导游。 假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按 “总分总”的顺

18、序面对全班说，师生给予评价。) 八、改换句子 1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好? 改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。 好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。 2、如果不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢? 一学生回答： 从思路看，是按由主到次的顺序来写的。我想，如果再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。 九、小结本文美点 说明结构 ：层次很清楚;从多角度说 说明方法 ：作比较、举例子、

19、打比方、摹状貌、引用、分类别 说明语言 ：概括性强;精练形象;准确严密; 紧扣中心 表达方式： 综合运用(说明中适当运用描写和议论) 十、回顾总结 谈收获 同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了 “优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。) 苏州园林语文教案4 一、导入新课 同学们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很美，美到可以和传说中的天堂相比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，苏州美在园林，苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，据说全城有一百多处园林，有句话说“江南园林甲天下，苏

20、州园林甲江南”，苏州园林可以说是集园林艺术之大成。那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林的图片，共同感受苏州园林的美。 二、欣赏图片 刚才我们看到的就是苏州四大历史名园拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景，同学们是否已心生向往之情？今天，就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏美丽如画的苏州园林。 首先我们来看本文的学习目标。 三、教学目标： 1. 学习本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 2.品味准确生动的说明语言。 3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。 四、介绍： 现在我们来看本文的，叶圣陶是我们比较熟悉的一位作家，很多同学读过他的童话稻草人古代英雄的石像等，叶老的

21、童话文字优美，思想内容深刻，现在我们来看大屏幕，更全面的了解叶圣陶先生。 叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说倪焕之，童话集稻草人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序言。 五、字词检测： 苏州园林这篇课文语言朴实而又生动，生字词并不多，大家看看下面这些字词你都认识吗？# 轩 榭 丘 壑 嶙 峋 相 间 镂 空 蔷 薇 斟 酌 重峦叠嶂 这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的重都是容易读错的字，大家要注意它的读音，其他的重点记字词，请同学们看着大屏幕复习一遍。 六、自渎课文，思考问题 复习完字词

22、，让我们来学习课文，请大家自读课文，思考讨论下面的问题。 1.本文的说明对象是什么？ 2.苏州园林的整体特点是什么？ 3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？ 明确： 1.本文的说明对象：苏州园林 2.苏州园林的整体特点: 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 图画美 师：这个问题的答案也可以是第二段的七八两行的“总之，一切都要为构成败笔”，这两句话的意思差不多，那么他们共同强调了什么？“对，是图画美” 3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？还是第二自然段 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的 我们接着看课文，解决下面的问

23、题，请从文中找出解决问题的根据 4、课文第二自然段中，由四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？ 5、苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？ 明确： 映衬，讲究近景远景的层次 4.这四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？ 不能，因为这四个 “讲究”的内容是按从整体（“布局”）到局部（“配合”、“映衬” 、“层次” ）的顺序进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个“讲究”依次加以具体说明 ，在内容和结构上前后照应。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。 5.苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，

24、还注意了哪些细节？ 注意角落的图画美（7段） 注意门窗的图案美（8段） 注意色彩搭配的协调美（9段） 七、理清结构 让我们来共同回顾一下刚才讲过的内容，理清文章的层次结构。 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段） 大处 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段） 注意角落的图画美（7段） 注意门窗的图案美（8段） 细处 注意色彩搭配的协调美（9段） 由总到分 八、教师小结： 第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第39段是总说和分说的关系。

25、从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看，是按由主到次的逻辑顺序来写的。 本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。 苏州园林语文教案5 教学目的 1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性. 课时安排：两教时。 第 一课时 教学重点:简介和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。 教学内容和步骤 一)简介和本文文体 今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇-苏州园林。 本文叶圣陶是苏州人，对苏

26、州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 (二)正音、正字，解释词语。 根据预习提示，给加点字词注音。 同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。 补充两个多音字;对称chen、相间jian 解释词语：(出示投影-几个重点词语的解释) 同学解释、教师重点提示的词语： 标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解

27、释。 (三)朗读课文 要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求的思路) (四)从写作构思入手，分析文章结构 (可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出) 问:这是一篇事物说明文，被说明的事物-苏州园林的特征是什么呢? 引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。 问：怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢? 文章开头：结合重点词标本(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思)、鉴赏(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏

28、州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象-苏州园林(总体)。 问：第2段课文，围绕苏州园林共同特征，写了几层内容? 第一，撇开不同点，专说共同点。 第二，苏州园林共同点具体在四个讲究。 第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画 第四，用游览者的话证实的评价-突出本文是从欣赏者的角度写的。 问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系? 第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的个讲究相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。 上述四方面是重点，作详细说明。 问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系? 这三段从园林角落的

29、布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。 问：读第10段，想本文结尾有何特点? 文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)： 总说(完美的图画)-分说(第2段) 大处讲究:布局(3段) 配合(4段)映衬(5段)层次(6段) 细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段) 课上做练习一，填写结构图表。 思考：本文说明事物的顺序是怎样的? 从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。 问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，要选用

30、恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。 运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。 (六)布置作业 1.复习字、词，会写、会注音、会解释。 2.笔答课后练习二、三 第二课时 教学要点:继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文 教学内容和步骤: (一)检查生字词。(二)结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。 1.作比较。如第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。 2.举例子

31、。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在图画中为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。 3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。 (三)重点分析本文语言的多样性。 加入初二学习小组 更多超值免费资料不容错过! 提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。 1.多种表达方式的运用 2.句子的多样性：描述性和概括性的句子 3.用词的精练、准确和周密 4.多种修辞方法的使用 逐项分析时，先由同学

32、举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 1.多种表达方式的运用 问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳。 第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 问：还能找到运用多种表达方式的例子吗? 如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。 如第2段中概括苏州园林总特征

33、的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。 问：请同学们找找本文运用词语的特点。 (l)准确 结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏-玩赏：有品味、赏玩之意;鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价;欣赏：指对艺术品的领略和玩赏;观赏：指观看欣赏。此处的鉴赏一词最恰当。 (2)周密 请说出以下各句加点词的作用。(投影显示) 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 (3)精练 请读第7段，说说段中栽、蔓延、补几个动词用得为什么

34、好? 恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。 问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗? 排比：第2段;设问：第3段;比喻：第3段等。 教师：有人说本文具有散文特色。是因为通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种眷恋之情。你能从文中找出例子吗? 如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。 小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。 (四)总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。 (

35、五)配乐朗读课文(边出画面配合)，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。 苏州园林语文教案6 教学目标： 1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而领略苏州园林的建筑美。 2、学习本文围绕说明对象的特征进行总说和分说的结构。 3、体会课文说明语言的多样性。 教学重点： 1、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。 2、学习由整体把握到具体制订的读书方法。 3、总分式的结构和生动严密的语言。 教学难点： 初步鉴赏能力的培养。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界

36、知名的古典园林。今天，我们一起去欣赏一下苏州的园林。 二、简介： 叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等。 三、简介苏州园林： 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 四、整体感知： （一）朗读课文： 1、教师泛读课文，学生注意字词的读音。 2、学生齐读课文，注意朗读节奏的把握。 （二）划分结构层次，理清全文思路，把握的说明要点及说明顺序： 1、划分结构层次，理清全文思路。 提示：

37、 （1）默读课文，概括每段大意； （2）同桌、小组讨论完成结构层次划分； （3）全班订正。 第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 第二部分（3-9）分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分（10）总结全文。 2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 3本文的说明顺序是怎样的？ 文章

38、采用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。 五、布置作业： 抄写字词注音，完成课后练习一。 第二课时 一、导入： 这一节课我们一起来分析一下本文的说明方法。 二、新授： （一）课堂小测： 1、点名说出说明方法的种类。 2、点名说出各种说明方法的特点及作用。 （二）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木” 作比较： 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，

39、右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 打比方： “用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” 引用： “游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。” 摹状貌： “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。” （三）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节： 1、这一节说明了什么？ 讲究假山池沼的配合 2、哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？ 1句、2-3句、4-11句，总分式。 3、写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了

40、桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 4、“艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 5、“雷同”能否用“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 三、总结： 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴说明的技巧，力求学以致用。 四、布置作业： 1、课后练习三、四。 2、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。 苏州园林语文教案7 教学目标： 1、

41、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。 2、了解的思路，把握文章总说和分说的结构层次。 3、学习本文多样性的语言。 教学过程： 一、导入： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 二、介绍： 叶圣陶（18941988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 三、简介苏州园林： “苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园