《走一步再走一步》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑走一步，再走一步语文教案走一步，再走一步语文教案1 内容预览： 走一步，再走一步教案 教学目标 正确地朗读课文。 较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 结合语境理解重点词、句的深刻含义。 联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点 复述故事情节。 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 课前准备 投影仪。 第一课时 教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计 导入新课 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同

2、学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧； 学习字词 指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 投影出示练习。 a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略） 指导学生整体感知故事情节 指导学生朗读课文并思考问题。 要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。 (教师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思考，在书上标记。 a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?

3、发生的原因是什么? c我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的? e后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉? 组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。 在理清以上内容的基础上让学生复述课文 教师可提要求： 跳读课文，抓住以上讨论要点。 重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 口齿清楚，能正确表达感情。 可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅

4、读打基础。 讨论：读了这个故事，你有什么感想 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 齐读课文最后一段，背诵 布置作业 写生字。 朗读课文。 第二课时 教学内容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学设计 探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。 全

5、班有感情朗读脱险部分。 组织学生深入思考、讨论问题组。 a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感? e结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。 指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 讨论：你最喜欢文

6、中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也

7、许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如

8、自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据 总结全文 让学生再谈学习本文之后的体会。 教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 背诵(或朗读)课文最后一段。 布置作业 阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。 点评 本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。 教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的导学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活

9、动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。 另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。 走一步，再走一步语文教案2 教学目标： 知识训练点： 有创意地阅读课文并复述故事。 能力培养点： 学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感体验点： 1乐于尝试，敢于冒险。 2培养患难与共的爱心。 3化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的

10、自信心。 教学重、难点： 1探究“走一步，再走一步”的含义。 2多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。 课型：讲读型 教学方法： 引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。 课时安排：2课时 教具准备：投影仪、光碟 教学步骤： 第一课时 本课目标： 1朗读课文，复述故事情节。 2讨论文章的主旨。 教学过程： 1情境导入 指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？ 2课前热身 默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到5

11、00字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。 指名复述课文内容。 复述前可做这样的准备： 抢答 故事发生在美国哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。 C根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。 3合作探究 整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这

12、一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 四边互动： 互动1：开头为什么突出天气“闷热”？ 为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。 互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？ 面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。 互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。 互动4：为什么不要想着距离有多远？ 因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。 互动5：你怎样理解题目的含义？ 在人生的道路上，不管面

13、对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 4达标反馈 本文选自 ，是（ ）。（ ）国作家。 给加点字注音。 啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）纳罕（ ）训诫（ ） 文中所含的哲理是什么？ 5学习小结 内容小结：从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。 方法归纳 A朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。 B复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。延伸拓展 1链接

14、生活 链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？ 2实践探索 实践活动 拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。 巩固练习 找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。 我顿时 我又照着做了。 然后， 。 作用： 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。 板书设计： 走一步，再走一步 莫顿亨特 悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面（经历） 人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难（感悟） 第二课时 本课目标 多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。 教学过程 1复习导入 2课前热身

15、 指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。 描述文中所写的感受成功的心理体验。 3合作探究 整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。 四边互动 互动1：父亲是怎样救孩子下来的？ 鼓励他一步一步地走下来。 互动2：父亲为什么不直接抱他下来？ 这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。 互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？ （尽量从不同侧面肯定学生的

16、答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力） 互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？ 他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。” 互动5：如果你是杰利会怎么做？ 能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？ 还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 4达标反馈 仿句 我一直牢记着 叫我不要 的训诫。 正纳罕 。 暮色开始四合， 。 我小心翼翼地 。 带着 的口气说 。 我的信心大增。 产生了一种成就感。 你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地

17、久？ 5学习小结 内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验， 方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。 延伸拓展 1链接生活 链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？ 2实践探索： 实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。 巩固练习 解词造句 闷热： 纳罕： 小心翼翼： 灰心丧气： 熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。 板书设计 “我”遇险时 杰利：心里牵挂、无可奈何

18、 四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭 父亲：循循善诱、因势利导 “我”自己：走一步，再走一步 走一步，再走一步语文教案3 教学目的：1了解本文结构特点，体会本文对生命的独特感悟。 2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。 3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。 教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。、 教学时数：1课时 教学过程： 课前积累：1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。 一、导入：我们每个人都有不同于人

19、的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿亨特，感悟走一步，再走一步中带给我们的宝贵的启示。 二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。 三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题： 1、读完后，你最想说得是什么？ 2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？ 3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？） 4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。 四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。 五、拓展延伸，培养能力。 1、师引导学生如何

20、复述故事性文章，师出示复述要求。 2、研讨与练习二。 3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。 六、课后小结，提出希望。 1、师送学生一首诗一步 2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。 附板书设计：走一步，再走一步 莫顿、亨特 故事：遇险脱险 哲理：把困难分解再去克服 走一步，再走一步语文教案4 教学目标： 1、朗读课文、掌握词语 2、抓住要点、复述课文 3、结合语境、理解感悟 重点： 1、抓住要点、复述课文 2、探究性、多角度阅读 第一课时 一、导入 人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些

21、意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习走一步、再走一步，从中，我们能获得一些启示。 二、疏通字词、整体感知 1、朗读课文 要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气 2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度 a、故事发生在美国的哪个城市（费城） b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气） c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利） d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7

22、米） 3、 a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 三、研讨主旨 1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？ 3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？ 参考： 1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。 2、你只

23、要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来， 3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。 走一步、再走一步4由收集及整理,转载请说明出处 4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。 四、小结 走一步，再走一步，是在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。 我的祈祷 印度（泰戈尔） 让我不要祈祷在险恶中得到庇护， 但祈祷能无畏地面对它们， 让我不乞求我的痛苦会静止， 但

24、求我的心能征服它。 让我的生命在战场上不盼望同盟， 而使用我自己的力量。 让我不在忧虑的恐怖中渴念被救， 但希望用坚忍来获得我的自由。 允准我，我虽是一个弱者， 只在我成功中觉到你的仁慈， 但让我在失败中找到你手握紧。 作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历 第二课时 教学要点： 多角度探究阅读 一、检查作业、学生交流自己的冒险经历 二、多角度阅读 1、方法指导 一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。 多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。 2、

25、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题 （1）父亲怎样教孩子脱险 （2）评论杰利 （3）评论四个孩子 （4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？ （5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 三、小结 1、让学生再谈学习本文后的体会 2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。 走一步、再走一步4由收集及整理,转载请说明出处 走一步，再走一步语文教案

26、5 教学目标： 1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。 2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。 3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。 4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点： 1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。 2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。 教学难点： 1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。 2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。 3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。 教学时间：2

27、课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一

28、程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？ 他就是我们今天要讲的这篇课文走一步，再走一步的莫顿亨特（板书题目、）。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。 文体：本文是叙事散文。散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、广泛的反映现

29、实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散指立意明确，主题鲜明而集中。 二、检查预习（生字词的积累） 训诫（ji）：告诫、教导。耸立（sng）迂回（y） 嶙峋（ln xn）：形容人瘦削。凝视（nng）头晕目眩（xun） 啜泣（chu q）：抽噎，抽抽搭搭地哭。 小心翼翼（y）：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。 三、整体感知 1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。 （1）起因（13）游戏玩厌，去爬悬崖 （2）经过（415）

30、中途被弃，进退两难 （3）结果（62）父亲指点，摆脱困境 （4）启示（24）走一步，再走一步 1用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 （2）故事发生在美国哪个城市？费城。 （3）故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子。 （4）爬悬崖的一共有几个孩子？5个。 （5）有名字的是哪两个？内德、杰利。 （6）那座悬崖有多高？岩石架有多高？约20米；约7米。 7“我”爬山的原因是什么？ 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。 8“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、勇

31、敢。 9父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ 明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是在童年的这一段经历。要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求： 交代清楚故事发生的时间、地点、人物； 把握文章的故事情节（起因、经过、结果）； 尽量用自己的话。 记叙文六要素：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果） 文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时

32、，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。 直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。 四、布置作业 1、抄写生字字词，解释词语 2、熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。 第二课时 一、导入 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够

33、的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。 二、局部品味，问题分析。 1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。 （1）渲染气氛。 （2）烘托人物心情。 （3）推动情节发展。 （4）间接表现人物性格、思想情感 2、分析心理活动描写。 第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写处于险境中的心理状态的词句： 全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹 这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。 3、

34、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，详写了“我”的心理变化。 三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。 最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！ 继而：信心萌发（这似乎能办得到。） 随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。） 最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。） 整个变化过程有层次而令人信服。 4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？ 明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲

35、的感激，更有一种巨大的成就感。 5、“永远忘不了的经验”指什么？ 明确：明确：“经验”有两层意思：是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现”强调这“经验”的普遍意义。 三、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写” 1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走

36、一步”的理解。 宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难 2、以小见大、由事推理的写法。 在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。 （1）讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？ 引导学生从不同

37、角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 （2）杰利与其他孩子有什么不同？ 杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心

38、”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。 四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。 （3）把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同？ 父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的

39、父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲

40、知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。 感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”；还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！ 母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声

41、嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。 小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。 4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？ 培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。 总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢