中班数学活动教案：小小设计师.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑中班数学活动教案：小小设计师中班数学活动教案：小小设计师1 活动目标： 1尝试根据自己设计的规律排列花纹制作彩带。 2探索发现事物花纹排列的规律。 3在操作活动中体验规律排列的美。 活动准备： 1教具：教学挂图（二）、（四）中的领带、盘子图片，与安全标记若干。 2学具：幼儿用书第19页小小设计师的材料。星星、月亮等不干胶材料若干。 3 . 电教设备：投影仪。 活动过程： 一、引导幼儿观察盘子图片，发现图案排列的规律。 1过节了，小兔子给自己买了几件漂亮的礼物，我们看看是什么呀？ 2这个盘子漂亮吗？盘子上有什么花纹？是怎么排列的？ 3引导幼儿用圆点标记记录花纹排

2、列的方法。 教师：我这里有一些远点标记，你们能按牌子花纹的排列方法也给这些标记排一排吗？ 教师请个别幼儿操作，集体验证。 二、引导幼儿观察领带图片，发现图案排列的规律。 1出示领带。 提问：小兔还买了什么？领带花纹的排列方法和盘子花纹一样吗？是怎么排的？ 2运用远点标记几率领带花纹的排列方法。 个别幼儿上来操作，集体验证。 3比较发现两种物体排列的规律。 领带和盘子的花纹排列规律一样吗？有什么不一样，我们一起来读一读。 4拓展幼儿思维。 （1）花纹除了可以这样排，还可以怎么样有规律地排列。 （2）将不同的排列规律记录在黑板上。 三、幼儿作业。 1布置作业。 教师：请小朋友给小兔设计桌布和围巾，

3、先按照小兔的而要求将桌布花纹设计好，然后再设计围巾上的花纹。想一想，图案怎样排列才能既有序又漂亮？ 2展示作业并交流。 教师：你喜欢哪一种设计？它的花纹是怎么排列的？ 教师：你觉得还可以怎样排列更加美丽？它是按照什么规律来排列的?w1 活动延伸： 1区域活动：在操作区提供串珠材料和规律示意图让幼儿练习。 2家园共育：家长利用身边的材料帮助幼儿获得多种排列组合花纹的而方法，体验规律排列所产生的美。 3日常渗透：在日常生活中了解各种服装等的图案规律，了解设计师的设计意图等等。 中班数学活动教案：小小设计师2 活动目标： 1、掌握两种颜色排序的基本方式。 2、尝试用不同的方法有规律的进行排序。 3、

4、体验数学活动带来的乐趣。 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、发展幼儿逻辑思维能力。 活动准备： 背景图、红色黄色果子、花、爱心各若干、胶水若干、幼儿操作材料等。 活动过程： 一、斑马设计师的家 1、教师：森林里的动物要举行“设计师大赛”，斑马先生身上的这套衣服非常的有特色，受到所有评委和小动物的称赞，被评为“服装设计大师”，请说说斑马这套衣服特别在哪里吗？ 2、教师：斑马先生很开心，想请你们去家里参加舞会。瞧，这就是斑马的家，你发现了什么？它有什么规律呢？（房顶AB,栅栏AABB）。 3、教师出示果子，按AAB排列：果树上长出了红黄两种颜色的果子，你们发现了什么规律？那接下

5、去要放什么颜色的果子呢？ 4、教师出示小花，按ABB排列：草地上也长出了红黄两种颜色的小花，你们发现了什么规律？那接下去该放什么颜色的小花呢？ 二、我是小小设计师 1、教师：斑马先生为了欢迎你们的到来还特别设计了一些项链，可项链太多了，斑马先生一个人忙不过来，还要请你们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按一定的规律进行装饰。 2、请2名幼儿到黑板上排列小花。 3、教师：除了这两种方法还有什么方法可以排列。 4、幼儿操作教师个别指导。 5、请个别幼儿拿自己的项链进行讲解。 三、去斑马家做客 教师：现在就让我们戴着自己设计的项链进入到圣诞化妆舞会中吧。 活动反思： 中班数学小小设计师这一活动的

6、教学重点是让幼儿掌握两种颜色排序的基本方式；难点是尝试用不同的方法有规律的进行排序。根据幼儿年龄小、好奇心强，注意力容易分散这一特点，为了抓住幼儿的兴趣，激发幼儿的好奇心，我创设了森林里的动物要举行“设计师大赛”的情境展开活动，在环节设置上，我采用了由浅入深、层层递进的方法，第一步让幼儿观察斑马身上、房顶、围栏、小路的排列规律，引导幼儿初步感知简单排列的规律特征。第二步让幼儿认识果子、小花的排列规律，难度也由简到难。幼儿有了前面的经验积累，对于难度大一点的练习应该说还是比较容易的，完成的也比较好，最后我让幼儿切实地操作，请他们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按一定的规律进行装饰的项链。在

7、操作过程中，要求幼儿说说自己是按哪种规律来做的，语言的加入有利于帮助幼儿形成清晰的思路，增强行动的目的性。 在整个活动过程中，为幼儿创设了一种积极、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的积极性。绝大部分幼儿都能达到我预期的教学效果。但我的随机教育能力和指导性语言的运用，还存在着一些问题，对个别幼儿的特殊表现未能加以表扬，让其他的幼儿也来学学他的独特而有趣的排列方法。 这个活动虽然幼儿能理解了规律的意义，但未能进行举一反三灵活多样的操作，在以后的区角活动中继续让幼儿操作排序，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光参与教学和开展活动，使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性，让幼儿在实践中发展创造力和想象力。第 6 页 共 6 页