技术《设计的一般过程》说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑技术设计的一般过程说课稿通用技术设计的一般过程说课稿1 一、教学分析 1、教材分析 （1）本节讲的不是某个项目具体的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。 （2）本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。 （3）本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。 （4）充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。 （5）初步感受设计本质是具有创新。 （6）让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。 （7）充分体现技术的人文性。 2、学

2、习者特征分析 本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。 3、学习环境选择与学习资源设计 学习环境：通用技术专用教室 学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料 4、学习目标与任务 （1）掌握设计的一般过程； （2）知道设计过程中可能产生多个方案； （3）理解设计过程需要不断优化。 5、重点和难点： 重点：掌握一般设计过程中的基本环节

3、。 难点：（1）知道成功的设计应该形成多个方案； （2）产生一个好的方案需要经历反复和优化。 6、教学设计思路： 以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求 二、教学过程（主要过程） 1、组织教学： 学生入座，点名和准备播放课件。 2、新课导入： 设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。 设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。 学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子，以便同学们在开会或其

4、他室外活动之用。同学们对学校发的小凳子满意吗？如果去郊游你愿意带上这个凳子吗？同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。 3、出示学习目标： 学习目标： （1）掌握设计的一般过程。 （2）明确发现问题的重要性。 （3）掌握发现问题的一般方法。 （4）知道设计过程中可能产生多个方案。 （5）理解设计过程需要不断优化。 4、讲授新课：（阅读案例、提问和讨论相结合） 我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。 （一）发现和明确问题：

5、 从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。 老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成什么样子，它的具体要求是什么呢？ 学生通过讨论制定出小板凳的设计要求： 1. 结构稳固，最大承重为600牛顿。 2. 质量不大于1千克，并能方便地 放入中学生书包。 3. 材料成本不高于3元。 （二）制定设计方案： 在制定设计方案的过程中，应该确定： 首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案； 其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一

6、个。 制定设计方案的步骤： （1）收集信息： 要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。 （2）设计分析： 找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。 （3）方案构思（发展想法）： 最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。 （4）方案呈现（绘画方案草图）： 将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。 （5）方案筛选： 选择方案：分析比较，权衡和选择 （三）制作模型或原型 绘制样图、制作模型、制作原型 （四）测试、评估及优化 （1）测试： 技术试验 （2）评估： （3）优化： （五）产品的使用和维护 5、课堂小结与课后练习 三、教学反思 新的课程改革改变了原来的讲授式、注

7、入式等传统教学，教师角色由原来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进方法进行总结： （一）成功的地方 1. 本节课让老师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受率比较高，从而反映这节课还是比较成功的。 2. 体现了教师的角色已经发生了根本的转变。 3. 时间分配达到了预期的效果。 （二）不足的地方： 1. 学生在质疑问题上未做到全员参与，讨论比较集中。 2. 问题考察具有局限性。 3.在有些问题引导上缺乏力度。 （三）需要改进的方面： 1. 课堂中问题讨论应再多一些，力争达

8、到全员参与。 2.发散思维要更深、更透。 3. 尽量给学生空白点，让学生自己独立思考解决问题。 总之，要在教学方法上改进提高，达到导与学的和谐统一。 通用技术设计的一般过程说课稿2 我说课的题目是苏教版通用技术必修1第三章第一节设计的一般过程，本节知识共需要两个课时完成，本课为1课时。 一、说教材 1、本节知识在教材中的地位 本节知识教材具体体现了普通高中通用技术课程标准（实验）中的内容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。 这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。前面所讲到的技术的价值、技术的性质

9、和人机关系等知识点在这节有具体的应用。并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。所以，本节与后面各章的关系属于“总分”的关系。 2、教学目标 A、知识与能力 了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能；明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。 B、过程与方法 经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学

10、会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。 C、情感、态度、价值观 形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的.合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。 3、教学重、难点及其确定 重点：发现与明确问题、制定设计方案 确定依据：根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。所以这两个环节，都要让学生能达到相应的教学目标。 难点：如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案 确定依据：技术学习的过程，更多地表现为

11、一种创造精神。如何去激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，这是要突破的难点。 二、说教法、学法 1、教法 本节课力求以通过经典的“案例分析”便携式小凳的设计，作为师生间讨论的课堂主线，始终贯穿设计过程的讲述中。整个教学过程以便携式小凳的设计过程作为时间线索，以案例的形式展开，进行启发式教学。这样的安排可以使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示了设计的一般过程。学生通过参与，可以从整体上了解设计的一般过程。在教学中，要启发、鼓励学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。教学过程中采用了讲授法问题教学法、合作教学法、知识迁移法。 2、学法 以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学

12、习方式，充分体现以学生为教学主体地位。让学生分小组来制定设计方案。教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的认知规律。有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。 三、说教学过程 （一）创设情境展示同学们刚买的小凳塑胶小方凳。 提出问题：“同学们为了开学典礼，都购买了塑胶小方凳。你们对这凳子是否满意？有哪些地方可以改进？同学们是否可以自己设计一个多功能的便携小凳子？到时候可以把凳子批量生产出来，提供给下一届的师弟师妹们使用。” 以任务驱动引入教学，引导学生分析现有的凳子存在的问题。以与现实生活密切联系的小凳激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的主动性，让学生感受到

13、设计。 （二）问题生成 设计的一般过程是哪些？制定设计方案需要经历哪些步骤？如果是你来设计小凳，你会怎么设计呢？ 这些问题涵盖了本节知识的重难点，用问题凸现出来。这样学生就不是被动的接受者，采用问题驱动法使学生成为课堂的主体。 （三）主动探究 根据提出的以上问题，以任务驱动来开展自主探究学习，每个知识点，老师要做引导，同时又对同学们探究的结果进行总结。利用启发式教学，以设计便携式小凳案例为主要形式展开，体现出教师的主导地位和学生的主体地位。 1、发现与明确问题 解决问题是产品设计的最终目的。我们买的小凳存在什么问题？（根据情境引导学生发现并明确问题） 对小凳提出了哪些设计要求？（启发式） （鼓

14、励学生的发散性思维，多从生活中找问题，要强调从技术的高度对问题进行考虑） 2、制定设计方案 要明确两点： （1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案 （2）任何方案都有改进的可能性，好方案不会仅有一个 （用讲述法，让学生了解以下几个步骤） 制定设计方案的步骤： 收集信息。收集哪方面的信息？收集途径？ （引导学生开放性参与，不束缚学生的思考） 设计分析。挖掘影响设计的主要因素。面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，如何去权衡利弊，做出选择？ （通过对设计要求的解析，让学生归纳出材料、结构和便于携带等主要问题） 方案构思。（难点） 根据设计要求大胆构思，提出多个设想力求做到： 与众不同创新

15、百花齐放多样 （鼓励学生发挥其想象力，根据设计要求，大胆构思，挖掘创造潜力） 给出一些关于小凳设计的相关资料。 方案呈现。 方案筛选。 对于两个步骤由于要给学生一定时间去完成，一堂课的时间也有限。对于这两个步骤来说让学生知道，下一课时再进行详细讲解。 （四）成果交流 每个小组派代表，来描述出他们所了解的整个设计过程，解说一下他们目前所针对小凳设计构思的方案。其他同学可以就其描述和讲解过程提出不同的见解。 体现出了学生的合作互助，提高他们的交流表达能力。通过交流的过程，可以反映出学生学习情况，是否达到教学目标。新课标中指出学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程。 （五）课堂总结 设计是一个有目

16、的、有计划的活动。设计的一般过程按科学的顺序进行，它保证了设计的方向性和设计的质量。设计的过程一般包括的几个环节不完全是一种线性的关系，有时是不断循环和反复的过程。对这节课学习的内容进行总结，让学生知道学习了该节课后应该有什么收获。 （六）知识迁移 布置课外作业：每个小组去发现身边的问题，针对发现的问题提出设计要求，构思设计方案。用知识迁移使学生自主建构认知，从小凳迁移到别的问题然后制作设计方案来解决。 1、对于课程内容本身来说，内容稍多。后面还要对这节知识不断的复习，让学生在实际设计中来体会“设计的一般过程”。 2、对于学生来说，可能会有一些不积极的参与的同学。在后面的环节可以对不积极的同学提出一些要求。 板书设计： 设计的一般过程 发现与明确问题 调查-分析-发现-明确-设计项目-设计要求 制定设计方案 收集信息-分析、归纳信息-提出设想-制定方案-筛选方案 制作模型与原型 绘制图样-制作模型（原型） 测试、评估与优化 测试：结构性能、技术性能评估、优化。第 13 页 共 13 页