当现代信息技术走进小学数学课堂.pdf

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1、当现代信息技术走进小学数学课堂朱剑摘 要：现代信息技术表现出的是及时、高效、综合、开放的特性，打破了陈旧模式的束缚，在这一现代技术的推动下，课堂教学模式、教学内容以及方法都发生了巨大变化，给当今课堂教学带来了新的生机与活力。小学数学课堂也不例外，现代信息技术手段的介入，使得学生的数学兴趣更为浓厚，空间观念和创新意识不断增强，学生乐于主动参与学习、思考，积极合作交流等，教学效果更为明显。笔者就现代信息技术在小学数学课堂上的运用阐述几点看法。关键词：现代信息技术 ; 小学数学 ; 运用随着科学技术的飞速发展，集众多优势的现代信息技术进入到各个领域。在教育领域，现代信息技术表现出的是及时、高效、综合

2、、开放的特性，使得传统教学模式受到冲击，同时也打破了陈旧模式的束缚，在这一现代技术的推动下，课堂教学模式、教学内容以及方法都发生了巨大变化，给当今课堂教学带来了新的生机与活力。小学数学课堂也不例外，现代信息技术手段的介入，使得学生的数学兴趣更为浓厚，空间观念和创新意识不断增强，学生乐于主动参与学习、思考，积极合作交流等，教学效果更为明显。笔者就现代信息技术在小学数学课堂上的运用阐述几点看法。一、呈现辅助教学情境，培养学生良好学习习惯小学生生性好动，注意力集中时间短，再加上小学生的认知特点是以感性为主，喜欢新鲜、直观、形象的事物。数学课程原本就比较抽象，如果教师还要冗长讲述，缺乏新意，那么，教学

3、氛围势必枯燥、乏味，学生的兴趣引发不起来，思维不够灵活，缺乏创新意识。面对这一局面，教师则需要冷静分析，要教好数学，必须要利用有效手段激发学生的兴趣，同时还要能够吸引住学生，使得学生能够主动将自己的思想以及精力投入到数学学习中，形成好态度，运用好方法，久而久之就形成了良好习惯。可以说，教师利用现代信息技术，创设能够吸引学生注意力，打动学生心理认同感的情境，就成为教学手段之一。如，在教学“平面图形的认识”这一节课时，为了让学生认识平面图形，教师利用多媒体播放了提前设计好的课件，屏幕中呈现了色彩艳丽的各种图形，有长方形，也有正方形，还有三角学，以及圆形。“同学们，看到这么多的图形，你认识它们吗？能

4、说出它们的名字吗？”眼前颜色明艳的图形，一下子吸引了学生的注意力，大家目不转睛，有学生说，“这个图形四四方方，就叫它正方形。”“这个图形一边长一边短，是长形的方框样，就叫它长方形”学生通过观察，一一发现各种图形的特点，既有了对这些图形认知的好奇心理，还表现出浓厚的兴趣，催生了学生主动探究问题的欲望，学生思维的火花被点燃，学习状态是积极、愉悦的，其思路则变得灵活起来，良好的学习习惯也在自然而然中得到培养和发展。当然，如果要让信息技术这一辅助教学手段有效、有用，教师在运用时就要做好教学内容的研究与学情的分析，根据教学内容创设与之相匹配的、且具有新颖性的教学情境，同时借助情境，教师由此进行的问题设置

5、也要与教学内容紧密相连，从而使得学生能够无形中跟着教师有意识的引导，去不断的发现问题并产生探究欲望以及解决问题的兴趣和执着心。信息技术可以解决传统教学无法解决的问题，如打破时空，对抽象的数学内容加以转化，再现原型，通过一些感性材料的呈现，进一步让学生直观感受以及看到现象的本质属性。当然，利用信息技术创设情境，要做到科学合理、适度，而不是一味地运用到底，那么，学生从最初的兴趣勃勃到最后的兴趣消失殆尽，也可以说是“多媒体滥用惹的祸”。二、拓展学生空间想象力，培养学生构建数学模型的初步意识对于小学生来说，学习数学不仅仅是理解和认知数学知识，还需要不断地学会构建自己的知识体系，也就是数学模型，即从学习

6、数学知识的过程中，不断的发现问题，通过自主思考，成功对新旧知识进行转化与吸收，学生能够在掌握基础知识的同时还能够应用知识解决问题，这就是说，学生自主构建的数学模型，能够实现习得知识并运用知识解决问题的目标。而运用现代信息技术这一辅助教学手段，则能够帮助学生在学习数学知识、构建数学模型的时候，进一步拓宽空间想象力，从而让学生切身感知建模的过程与思想。如，教学“替换的策略”这一节课的时候，教师第一步让学生先画一画，动手操作体验，对3个小杯可以替换为1 个大杯进行理解，之后，教师利用多媒体制作的课间演示，让学生认真观察主题图，通过对画面的理解以及想象力的拓展，最终学生认识到两种量只需要替换成一种量。

7、多媒体通过将抽象的数学内容还原为生活原型，使得学生从观察思考中更为容易的将直观图形抽象成几何图形，在这一过程中，顺利形成数学建模。三、善于捕捉亮点资源，激活学生的数学思维数学课堂是动态的，学生思维的智慧生成也成为整个教学中的亮点，这些亮点成为新的教学资源，使得课堂保有活力和生机。如，教学“圆的认识”一课，教师利用多媒体课件演示了一些圆形的生活中的实物，飞碟、圓盘、车轮等，有学生看到后悄悄说，“为啥都是圆的？”教师听到后，敏锐地抓住这一思维亮点，将其作为新的教学资源，立刻组织学生进行讨论，让学生一一说出讨论结果之后，教师顺势说，“同学们，让我们看看如果这些生活中的物件变成方形或者是三角形会是怎样的情形？”教师又利用多媒体出示三角形或方形的车轮如何颠簸行驶，而方边餐具容量小，不方便使用等。经过观察对比，学生对圆的认识进一步加深了。在小学数学课堂上，教师需要明察秋毫，及时捕捉学生思维上的顿悟，萌发的灵感，让这些亮点成为有效学习的催化剂。总之，随着信息技术的介入，教学方式、学习方式、知识呈现方式等都在发生着变革，教师要结合教材与学生认知特点，恰当、科学、合理的运用信息技术，不断优化课堂教学，促使学生对数学课产生浓厚兴趣，从而切实提升教学效率。- 全文完 -