2022年微型课与说课的区别 .pdf

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1、微型课与说课的区别通过去学校参加一些活动， 从教师的微型课授课中， 感觉到我们部分教师对于微型课和说课在理解上还有一些偏差，有的老师将微型课上成了正常课，有的则上成了说课，各有不同。那么，什么是微型课？什么是说课？这两者有什么不同？谈一下我自己的看法。什么是“微型课”1. 微型课是授课的一种，只是比正常授课时间（一节45 分钟）长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20 分钟，其中15 分钟用于上课， 5 分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单， 一般没有学生， 只是面对评委授课， 教师的活动安排是作为假设来进行的，在授课过程

2、中，对于本节课的导入、组织教学（学生活动、老师活动） 、板书、小结、练习巩固、作业等环节在没有特殊要求的情况下要一一呈现，针对教师设计的问题、学习活动等答案、结论，借老师的嘴进行回答，同时对于学生回答的内容只做个别（重点回答）陈述，但不宜过多， 虽不同于正常授课但要做到“课堂无学生，心中有学生”；教学性质上，具有甄别评估功能。“微课”中心词是“课”，实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与； 而“说课”中心词是“说”，以教师的“说”为主，说目标、说教法，说流程都是在“纸上谈兵”，是针对本节知识，结合设计谈自己的教学思想、设计意图，不是在上课，是依据教学理念告诉大家对于本

3、节知识自己准备怎么上，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页为什么这么上。2. 为什么会有微课它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源，可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。因此， 具有对于教育信息化发展，尤其是教学资源设计、开发、应用，包括在线应用和面对面教学应用，都具有重要的现实意义和实用价值。3. “微课”的主要特点1. 主题明确微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容。微课的

4、教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”， 更注重学生“学”的设计； 传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩。2. 短小精悍微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、 难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动， 相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。3. 占用资源容量小精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页从大

5、小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、 课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。4. 微课程的认识误区有些时候，人们容易把供学生自主学习的“微视频”称为“微课程”，但我觉得“微课”不等同于“微视频”。如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上， 即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。 因此，我觉得“微课程”一定要控制在10 分钟以内

6、，有明确的教学目标，集中说明一个问题。二、什么是“说课”说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导， 将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动，其主内容有：说教材、说目标、说重难点、说学生、说教法、说学法、说教学过程。用一句话概括，就是以教师的讲解为主，说这本课要“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课是面对同行和教学研究人员讲出自己对某一章节某一课时的教学方案的设计以及其指导思想理论依据，然后由听者评说， 说者答辩这样一种相互交流共同提高的形式展开的。它主要内容涉及到说精选学习资料 - - -

7、- - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页教材，说学情，说教学目标以及重难点，说教学方法，说教学过程，说板书等。任何一门课程的教材， 从其知识内容到编排形式都会构成一个系统。教师要说出对教材的整体把握，首先需要教师明确本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的位置以及作用，只有明确了这一点， 才能在教学中重视前后知识的内在的联系，准确的认定教材的重点与难点， 从而提高课堂的教学效率， 其目的在于一是明确学习内容的深度与范围，明确你要教什么。其次是说教法， 教法其实质是依据为教学方法观，体现了一种特定的教学理念，比如启发式教学，讲授式教学，发

8、现式教学，对话式教学等。通过影响教学主体的思想观念渗透在课堂教学当中。常规的教法为讲授法、谈话法、演示法、参观法、练习法、讨论法等。其中，每个学科具体的教学法与特定的教学内容相挂钩，它具有相对固定的教学程序。最后，就是教学重难点的处理。要说明教学过程中，是怎么突出重点和解决难点的， 解决难点运用了什么样的办法，你这样做的道理是什么。总的来说，只有说准教材分析，说明教学方法，说清教学过程。这样才能算是一场成功的说课。三、“微型课”与“说课”的区别“微型课”中心词是“课”，实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与；而“说课”中心词是“说”，以教师的“说”为主，说目标、说教法

9、，说流程都是在精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页“纸上谈兵”，是针对本节知识，结合设计谈自己的教学思想、设计意图，不是在上课， 是依据教学理念告诉大家对于本节知识自己准备怎么上，为什么这么上。微课虽然是无生上课， 但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、 互动的教学模式。 只有心中有生才能上好微课程，从而达到提高自身教学技能的目的。而说课要说明教学过程中， 是怎么突出重点和解决难点的，解决难点运用了什么样的办法，你这样做的道理是什么。总的来说，只有说准教材分析，说明教学方法，说清教学过程。这样才能算是一场成功的说课。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页