2022年商不变的规律教学设计及反思 .pdf

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1、学习必备欢迎下载商不变规律教学设计及反思瓦庙小学吴端教学目标 : 1. 理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法，培养学生的观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。2.学生在参与观察、比较、概括、验证等学习过程中，体验成功，收获学习的快乐。教学重难点 : 1 重点：理解归纳出商不变的规律。2.难点：会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。教学过程一、创设情境， 激发兴趣导入：同学们想玩游戏吗？今天我们就一起玩一个自编除法的游戏。老师这有三个数字8、2、0、 ，每个数字在一道算式中可以出现一次、两次或多次，也可以一次也不出现，但是要求每一道算式中的商必须等于4，限时一分钟，

2、看谁写得多！预测：82=4 80 20=4 800 200=4 8000 2000=4 88 22=4 888 222=4 8888 2222=4 88888 22222=4 880 220=4 8800 2200=4 88000 22000=4 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载发现：我们无论编出多少道不同的算式，什么是不变的？（板书：商不变）商不变，是什么在变呢？（板书：被除数和除数）探究：被除数和除数究竟有怎样的变化，商却不变呢？这节课我们一起来研究商不变的规律（板书课题）二、合作学习、探究规律

3、探究：请观察我们自己编的一组算式，看看被除数和除数究竟是怎样变化的而商却不变？要求：可以自己研究，也可以小组内共同探究。交流：说出自己的发现。预测 1：学生对于“同时”、 “相同”的用词不一定能用的准，理解不一定能非常透彻。解决：让学生在自己充分的理解，叙述的基础上提炼出“同时”、 “相同”一词。预测 2:对于“零除外”，有些同学可能会想到这一情况，但对于其原因不是很清楚。解决：让学生实际举例，使其充分理解零不能做除数。三、应用规律，反馈内化1.在里填上运算符号，在里填上适当的数。（1）16 8=（16 2） （8 ）（2）48080=（48010）（ 8010）（3）15025=（150）（

4、 25）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载2 口算。竞赛：一分钟内能完成几道题，并说说做的快的原因。3 简算40025=你会算吗？怎样变成我们学过的形式在计算呢？预测： 40025=（400 4） （ 25 4）=1600100=16 40025=（4005）（255）=805=16 四、总结延伸，应用拓展今天我们一起研究了商不变的规律， 请同学们大胆猜测一下， 在乘法，加法、减法中会不会也有积、和、差不变的规律呢？请同学们利用课余时间与学习伙伴一起研究、思考。教学反思：在小学阶段，商不变的规律是一个

5、很重要的内容，给今后分数和比的性质打下了坚实的基础。但新教材却把商不变的规律及商的变化规律都放在一个例题中，大大增加了学习内容和理解难度，我将内容进行了分化，将商不变的规律单独作为一个完整的课时来讲，大胆创新，重点突出了商不变的规律，效果很好。上完本节课有几点收获：1、由学生感兴趣的游戏引入新课，能激发学生探究新知的欲望；2、练习内容形式多样，由浅入深，让学生进一步内化商不变的规律；3、在探究商不变的规律时，重视学生的自主探究、合作交流的培养，体现主导与主体间的关系； 4、揭示规律并非一步到位，而是分解揭示，首先让学生发现被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，然后，再让学生发现被除数和除数同

6、时缩小相同的数，商不变，最后提示学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载生 0 乘任何数都得 0，0 不能当做除数，然后总结出商不变的规律。然而也有不足之处：首先，在讲解完规律过渡到应用时，衔接不够自然;规律应用过程中，讲解简便运算后，总结不到位:由于在讲解练习题时，把握不熟练 :在发动学生回答问题上不到位，以至于课堂气氛不够活跃，学生明明会的问题不敢回答，需要老师再三提示。在以后的教学工作中，我要扬长避短，精益求精，争取做到更好！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页