《珍珠鸟》个人教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑珍珠鸟个人教学设计关于珍珠鸟个人教学设计范文1 教学目标： 1、正确、流利，有感情的朗读课文。 2、了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。 教学重点： 了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会对鸟的喜爱之情。 教学难点： 理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。 教学流程： 一、回忆课文，感知小鸟形象。 1通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？ 2这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？ 3你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。 二、融情入境，感受美好境界。 1过渡：就是这可爱的小家

2、伙与共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。 2同学们，你们看（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。 3小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？ 4小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段） 三、品读课文，感受小鸟的亲近。 1过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？ 2文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近的呢？请同

3、学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近的词句。 3同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。 4小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？ 师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？ 5是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？ 在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天傍晚 6有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这

4、美好的境界。（朗读第六自然段） 四、 总结拓展。 1过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。 五、作业 1朗读课文。 2这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 关于珍珠鸟个人教学设计范文2 教材分析 珍珠鸟是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信

5、赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。 2通过合作学习，体会对鸟的真

6、诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。 教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义， 教学准备：课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 1哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？ （1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人

7、类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。 （2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。 （3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。板书课题：16珍珠鸟 （4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。 （5）学生介绍。（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的.呢？我们一起来读一读这篇课文。 二、翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？ 1、学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件： 学习目

8、标：读一读课文，想想 1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。 师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。 三、生快速自由读课文后说一说。 师引言：是啊，在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。 四、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题； 自学提示：仔细读课文，小组合作交流，弄清以下问题 1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和相处得非常好？

9、2、这些变化是怎么来的？ 3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？ 4、“信赖，往往创造出美好的境界。”是什么意思？（课结合生活实际说说。） 五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题。 师引言问题1：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？（也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人，而且和相处得非常好？找出有关句子说说。） 出示句子： 1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。（学生读后说一说，然后老师问学生：当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、

10、把灯绳撞得摇晃，是怎样对待它的？出示动画在课件。） 师引言：正是因为对小鸟的宽容和爱护，小鸟的胆子渐渐大起来了，接着看它又会做出怎样的举动？（学生继续读有关句子，说一说。）出示： 2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友

11、好地啄两下我的手指。（生读一读，说一说，小鸟是怎样逐渐亲近的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。） 教师引言：就这样小鸟和越来越亲近了，看看，小鸟还会做出怎样的举动？学生说，教师出示句子： 4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？（看到这情景，你会想到什么？） 六、回归中心，升华情感。 1、师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟

12、与相处的过程吗？（师出示课件：怕人亲近人信赖人）在课文中，的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”出示课件：信赖，往往创造出美好的境界。（相机出示书中插图）。 师引言：是啊，正是因为对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。（出示课件帮助学生理解。） 2、这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢？人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。 3、拓展：你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？ 七作业。 1、仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。 要求：赋予动物人的灵性；100字以上。 2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。 信赖，能使人们生活得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。信赖，（）。 3、板书： 16珍珠鸟怕人亲近人信赖人 信赖，往往创造出美好的境界。第 10 页 共 10 页