六年级语文教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑六年级语文教学设计六年级语文教学设计1 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、借助解释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的“有志者事竟成”的道理。 3、了解对比手法的作用。 教学重点 1、诵读、背诵，增强文言语感。 2、在朗读中，对照译文，理解词义、句意、文意。 教学难点 理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。 教学过程 一、朗读 1、教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。 2、自由读、同桌互读、指名读（指导读准“蜀、僧、恃、钵”字音）、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是： 蜀之鄙/有二僧

2、，其一/贫，其一/富。贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？” 富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一钵/足矣。”富者曰：“吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。子/何恃而往！” 越明年，贫者/自南海还，以告/富者。富者/有惭色。 西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？ 二、猜读 1、投影出示解释 语：告诉。 欲之南海：想去南海。之，去。 子：古时对对方的尊称。 何恃：恃何，凭借什么。 买舟：租船。买，这里是租、雇的意思。 犹：尚且。 越：至、到 去：距离。 至：到。 2、对照解释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说

3、一说，最后在全班说。 （老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。） 3、小结方法：把解释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。 三、对读 1、翻开书，自由朗读课文与译文。 2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。 3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。 4、用古文说故事 a、用古文讲故事有什么要求？ b、学生准备 c、学生试讲第一句，教师强调有没有讲的味道？ d、教师边说现代故事，引导学生讲对应的古文故事 e、指名学生用古文讲故事 5、小结方法：在借助解释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确

4、一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。 四、悟读 1、先分角色朗读，请同桌二人分别来扮演富者和贫者。要求读出他们当时的神情和语气。再分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。以此为切入点研读课文。 2说、说故事的主要内容，从中悟出了什么道理？ 3、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不坚定，

5、终究实现不了目标、理想；面对嘲笑，要有勇往直前的勇气；在困难面前，要有无所畏惧的坚强意志和奋斗精神等等。 4、本文在表达上的突出特点是采用了什么手法？（对比手法）通过对比讲述，二僧的形象令人难忘。富者“数年来欲买舟而下，犹未能也”，贫者仅凭“一瓶一钵”，跋涉“不知几千里”，终于到达目的地。鲜明的对比，深入浅出地说明了“无志者常立志，有志者事竟成”的道理。 5、小结延伸： （1）本文是节选，课后查阅资料，了解原文为学一首示子侄的内容，是写给子侄们看的。 （2）让学生结合自己的体会，说说对原文的理解。目的是教育子侄们树立志向，刻苦学习，学有所成。 六年级语文教学设计2 一、教学要求 1理解课文内容

6、，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 2学习本课生字新词，理解重点词句。 3展开合理的想象，续编穷人的故事。 4有感情地朗读课文。 二、教学重点 1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 2续编故事，展开想象。 三、教具准备 1生字生词卡片。 2教学挂图。 四、教学时间：三课时。 第一课时 教学内容： 学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛 2同座互相批改。 二、检查预习 1穷人这篇课文的是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水） 2穷人这篇

7、课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。） 3，用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。） 三、理清课文的叙述顺序 1开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。 2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段

8、到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。） 四、按分成的三段朗读课文 1同座互相练习朗读。 2指名分段朗读。 五、识记生字。书写生字词 每个字写两遍，能组成词的组成词写。 六、布置作业 根据课后“思考练习”第一、二题，进一步自学课文。 第二课时 教学内容： 抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1、经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。 2学生提出重点语句和不懂的语句

9、，大家在这些地方做上记号。 二、指导理解第一段 1。指名朗读第一段。 2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？ （学生读讲有关的语句。） 3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？ （从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。） 三、指导理解第二段 1指名朗读第二段。 2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。） 3

10、从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。） 4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。） 5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人

11、。） 四、指导理解第三段 1指名朗读第三段 2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。） 3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。） 五、练习概括课文的中心思想 1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。 2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个

12、孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。） 3；是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。） 六、布置作业 1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。 2看看“读读写写”中的词语，准备听写。 第三课时 教学内容： 听写词语，指导展开想象续编故事。 教学过程： 一、听写“读读写写”中的部分词语 1今天我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词

13、语，请同学们先准备一下，有不会写的字，仔细看一看，也可以写一写。 2听写词语： 舒适：搁板帐子健康抱怨顾惜勉强 填饱倾听探望忧虑潮湿沉默严肃 溅起浪花海风呼啸脸色苍白自作自受 3同座互相批改。 二、指导展开想象，续编故事 1、贴出挂图。请同学们根据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？ 2、学生进行交流，谈自己对故事发展的想象，教师就想象是否合理作适当指导。 3、课后“思考练习”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事继续讲下去。）请同学们根据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时候要注意两点：一是续编

14、的故事的中心思想和穷人这篇课文的中心思想要一致，渔夫、桑娜勤劳善良的品质不能改变；二是故事情节的发展要合理。 三、学生写续编的故事（大约用20分钟） 四、请四五个学生读续编的故事，师生酌情评议 五、布置作业 1修改续编的故事。 2预习下一课琥珀 板书： 桑娜探望西蒙 （穷忧）抱回孩子 心地善良渔夫归来 六年级语文教学设计3 教学目标: 1.认识“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”“涯”4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵古诗二首，默写古诗。 3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。 教学重难点：朗读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。 教学准备:课件。整理已经学

15、过的边塞诗。 教学时数:2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 1、古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是祖国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗? (学生背诵古诗，可以稍微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗凉州词等) 2、“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇王昌龄的出塞。 板书课题：出塞 二、初读古诗，了解大意。 1、范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字王昌龄。 王昌龄字少伯，长安人。唐代著名诗人，

16、所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首出塞曾经被后人推为七绝中的压卷之作。 出塞是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。 2、学生自由读诗，要求读通读懂。 3、借助工具书、解释，和同桌合作理解古诗大意。 4、指名诵读，给多音字正音。 “教”字读阴平调，“还”读“hun”。 5、交流理解重点词语。 秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。 但使：只要。 龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称

17、他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。 不教：不允许。 胡马：指侵扰内地的外族骑兵。 度：越过。 阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。 6、指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。 大意归纳： 依旧是秦汉时的明月秦汉时的关，长久征战在万里之外的战士还没有回来。 只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。 三、品读感悟，体会意境。 1、无奈与悲愤 指名读前两句古诗。 “秦、汉”二字说明什么?(战事之久)“万里”说明什么?(征战之苦) “人”为什么“未还”?战士不想回家吗?结合“古来征战几人回?”谈谈你的理解。 作为一介文人，面对国家连年征战，百姓生灵涂炭，诗

18、人的心情怎么样? (引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。) 带着你对诗句的理解朗读这句诗。 2、怀念与希望 齐读三、四句。 怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢?请谈谈你的理解。 通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感? 一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰;另一方面也饱含了诗人对于起用良将后战胜敌人、保卫祖国的坚定信念。 指导朗读。 四、总结方法，指导背诵。 1、根据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。 2、复述全诗大意，指导背诵。 五、拓展阅读，欣赏古诗。 从军行 王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 六、作业

19、：搜集四首边塞诗，自主积累古诗。 板书设计： 出塞(唐王昌龄) 秦汉人未还无奈与悲愤 但使不教怀念与希望 第二课时 一、复习，导入新课。 1、指名背诵出塞或自己搜集的其它边塞诗。 2、复述古诗出塞大意。 3、总结古诗学习方法：了解朗读全诗理解大意体会情感 二、自主学习，读懂全诗。 1、小组合作学习古诗。出示学习要求： 互相交流资料了解刘禹锡。 将古诗读正确，读流利。 通过看解释或查字典理解全诗大意。 感悟诗的意境。 2、集体反馈。 指名读，纠正字音。 注意多音字“簸”，在“簸箕”中读第四声b;读b时，是指用簸箕上下颠动，扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声，是指风浪上下摇摆，表示风大浪大。 指

20、导书写“簸”字，利用拆字法识记字形。 交流理解古诗大意。 浪淘沙：唐代曲名，来自民间。 九曲：形容河流弯弯曲曲。 浪淘风簸：大风荡起波浪，大浪冲走泥沙，形容风大浪大。 天涯：天边。 古诗大意梳理成文： 曲曲折折的黄河卷起黄沙万里，大风大浪从天边奔流而下。现在，沿着黄河往上走，一直走到银河去，到牛郎织女的家里去看看吧! 3、品味古诗意境。 自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗? 自由朗读第三、四句，想象一下牛郎织女的家是什么样子，表现了怎样的思想感情? 牛郎织女生活的天河恬静而优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。 4、指导朗

21、读全诗。 5、背诵全诗。 六年级语文教学设计4教学目标： 1、唤醒学生关爱动物、尊重生命的意识。 2、掌握一般介绍动物的说明文的内容。 3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。 教学重点： 1、利用快速阅读法归纳课文内容。 2、学习拟人手法的运用。 教学难点： 1、快速而准确地抓住课文内容。 2、理解拟人句中透露出来的情感。 教学过程： 一、新课导入 教师播放媒体资源中的视频昆虫的世界，并导入新课。 在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走近它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与它们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情

22、趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实地呈现在我们面前这就是昆虫记。今天我们学习的绿色蝈蝈就是其中一篇。 (播放媒体资源中的简介，简单介绍一下) 二、自主学习，独立探究 1、教师播放媒体资源中的朗读动画，学生听读，并观看情景画面，初步感知全文。 2、学生以最快的速度阅读课文，看完举起手。 3、速度最快的前五位同学谈看后知道了哪些及看得快的经验。 4、归纳快速阅读法 快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。 快速阅读法的要求 去粗取精; 扫描跳跃阅读; 思维集中; 眼脑直映。 教师介

23、绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像绿色蝈蝈这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢? 内容 形态特征; 习性吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等; 种类及分布等。 特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。 5、再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的哪些方面?具有怎样的特征? 三、合作交流，共同探究 1、介绍拟人手法：将绿色蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用了拟人化的手法。 展示：拟人修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语

24、言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。 2、分组讨论，品味语言：画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征?这样写有什么好处?你还喜欢哪些语句?为什么? 3、一组推举一人介绍。 4、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生仿写。 例：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 仿句：长颈鹿非常优美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。 仿句：每当下雨后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头

25、领在宣布聚会的主题;俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议;继而哇声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。 四、联系生活，自主表达 同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答，怎样才能让你的讲述生动又有吸引力。 五、布置作业 六年级语文教学设计5 教学目标 1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。 4、学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。 5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。

26、 重点难点 重点感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习表达情感的方法。当然，体会第6自然段中的联想和感受部分，学生比较困难。 课前准备 教师制作山中访友PPT课件 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、倾听大自然的天籁之声 1、天籁之声悦耳悦心 (1)课件播放来自山林的天籁之声。 在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。 (2)学生闭目静听神游。 (3)交流假想历程。 2、语言描述，牵情入课 师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉

27、大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。 3、解读题目，激起期待 师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。 二、触摸大自然的生命因子 1、读通课文，自学字词 （1）段前标序。 （2）读对读通。 学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。 （3）自学字词。 b、认读正确音节。 树冠（gun gun） 扎进（z zh） 旋转（zhun zhun） 唱和（h h） 细数（sh sh）瀑布（p

28、 bo） 津津乐道（jn jng） c、掌握正确字形。 “邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。 “吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右边不要写成“发”；“ 奥秘”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。 d、认真书写字词。 把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。 2、默读浏览，寻找“朋友” （1）默读浏览。 学生默读课文，寻找在山中拜访的“朋友”。 （2）全班交流。 拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、

29、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是的朋友。 三、呼吸大自然的灵动之气 1、自选朗读，积累情感 a、画出生字新词。1）本文有8个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。 （2）教师边听边相机指导评价。 2、美文美读，引发共鸣 （1）师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。 （2）教师边听边相机品评点拨。 3、赏读赛读，移情自然 （1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？ （2）学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵

30、动之气。 （3）教师一边欣赏，一边相机点拨解读。 四、感受老朋友的德高望重 1、谈话过渡，亲近老桥 （1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友”，会说些什么呢？ （2）课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。 2、自由朗读，分享奇趣 学生自由读，个人读，分享与老桥物我相忘的奇趣。 3、教师导读，感悟老桥 （1）师：看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？ （2）围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 4、悉心体会，学习写法 用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我

31、们，读来引人入胜。 第二课时 一、早知名山如高人，你我岂可久不见 1、听写词语，巩固旧知 听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、谈话导入，继续拜友 上节课我们跟随着访问了他的老朋友石桥。现在，让我们透过充满诗意的语言，走进童话般的大自然，去继续拜访那些山林中的其他朋友吧！ 二、欣赏如诗如画景，融入物我两忘境 1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉 (1)物我为友，融情入境 a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云朵和、欢云雀。 b、入情朗读，体

32、验友情。 教师引领学生通过朗读4、5自然段，体验与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情谊，走进大自然物我相融的境界。 c、再读感悟，体会写法。 引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇妙，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境界。 (2)变换词句，加深友情 课件出示：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？” a、言外之意是：这山中的一切，_。（这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。） b、练习说话：_是我的朋友，因为_ (3)和谐互动，物我相融 a、教师谈话：面对我们人类如此热情的招唤，山林中的朋友们一定也热情回应我们。 b、课件出示。 “你好，清凉的山泉！你捧出

33、一面明镜，是要我重新梳妆吗？” 山泉回答道：“_” “你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？” 溪流回答道：“_” “你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。” 瀑布回答道：“_” 2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵 （1）学生轻声自由感情朗读第6自然段。 （2）课件出示： 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了_； 拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了_； 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见_。 （3）小组讨论交流：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞 （1）赏读第7自然段。 （2）体会比喻、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情

34、意。 4、心随云岭小鸟动，依依山月随人归 （1）自由朗读文章的开头和结尾。 （2）体会首尾呼应的写法。 三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章 1、明明进山去看景，为何却道来访友 （1）回读课题：明明“进山看景”，课文为什么以山中访友为题？ （2）学生讨论交流。 （3）教师小结：把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新奇，想象丰富，充满了童趣。引领我们仿佛也渐渐走入山林，亲近起这些朋友来。 2、回忆类似的体验，融入如画的自然 （1）激发类似体验。 师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢？ （2）课件抛砖引玉： 你好，老石桥！你虽然没有卢沟桥壮观，也没有长江大桥雄伟，但

35、你每天默默无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依然如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊！ 你好，亲爱的小鸟！ 你好， （3）学生给大自然写知心话。 四、珍藏童话般世界，亲近和谐的自然 1、背诵自己喜欢的部分。 2、抄写生动优美的句子。 3、亲近自然界的动植物。 六年级语文教学设计6 一、教学目标 1、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文。 2、理解句子的意思，能用自己的话说明课文的内容。 3、能联系实际，说明学习课文的体会。 二、教学重难点 1、能正确地断句，流利地朗读，背诵课文。 2、能对照解释读懂每句话的意思。 教学过程： 一、导入新课 1、出示常见的文言警句(投影片

36、) 2、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一下，这些警句有 什么特点? 3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代 的书面语体，是我们中华民族优秀的文化遗产。 4、介绍学习文言文的一般方法。 今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小 精悍的寓言故事，其中蕴涵着警示世人的道理。 二、读通课文，整体感知 1、师范读课文。正确断句，读出抑扬顿挫的语气。 2、师领读，让学生掌握每一句的正确读法。 3、学生自由练读。 4、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。 5、小组讨论交流。 三、读熟课文，读懂故事 1、学生自由反复诵读，重点指导“为是其智弗

37、若与?曰：非然也。”前一 句对出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 2、联系前后的句子的意思，理解故事的内容。 3、同座互相说说故事的内容。 4、重点指导以下几个句子的意思 使弈秋悔二人弈 思援弓缴而射之 为是其智弗若与? 5、说说全文的意思 同桌互说指名说 四、课堂小结 1、指导朗读 2、学生质疑 五、布置作业 1、练习朗读课文 2、想一想，课文告诉我们什么道理? 3、抄写生字词 附：板书设计： 学弈 与之俱学弗若之矣 学一人专心致志 弈一人以为鸿鹄将至 专心致志才能学到本领 六年级语文教学设计7 1.学习本课生字，理解和积累词语; 2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，深刻体会“城市之肺”

38、的作用以及怎样更好地发挥它的功能，从而认识减少污染的重要性; 3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 抓关键词句体会“城市之肺”的作用知道怎样更好地发挥它的功能。 搜集有关树木抗污能力强弱的资料 课前谈话，回顾曾学过的说明文以及此类文章的特点 一、开门见山 1.今天我们再来学习一篇说明文，板书：城市之肺注意“肺”字的书写。 2.齐读课题，质疑，预设：“城市之肺”是什么? 二、初读课文 1.课件出示自学要求： 自由大声朗读课文，读准字音，读通课文; “城市之肺”是什么?能不能用文中的一句话来说明。 2.交流反馈： 指名分段朗读，随机正音; 指名回答。 三、深入研读 (一)“城市之肺”的作用 1.课件出示句子一： 郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。 指名读，质疑，预设：为什么把花草树木比作“绿色卫士”，为什么把它们比作“城市之肺”? 花草树木如何充当“绿色卫士”这个角色的?找出文中的句子(课件出示句二)。 树林能抗击风沙的侵袭。分布合理的树林和灌木丛，能大大减弱噪音，有显著地隔音效果，“绿色卫士”还有助于保护土壤和建筑物，使它们免受阳光暴晒。在炎热的夏天，小花园或树阴下的气温要比空旷处的气温低。 指名读，联系实际和二