语文上册《雪》初三语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文上册雪初三语文教案 1.学习文章运用强烈的对比手法。 2.理解的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。 教学重点： 1景物描写的特点。 2理解文章语言的深层含义。 3.通过多种形式的反复诵读和揣摩对南北不同雪景的描绘，体味情感及思想感情。 教学难点： 理解所表达的情感。 教学课时： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： （一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。） 纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义

2、呢？我们一起到他的文章雪中去寻找答案。 二、朗读课文，学生思考： 播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题： 1.为我们描绘了哪两个地方的雪景？ （明确：南方的雪和北方的雪） 2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？ （明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独） 三、整体感知： 问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的“情”的相互交融的总和。本文所写的“物”主要有哪些？ 讨论明确：江南的雪、朔方的雪。 据此将课文划分为两个部分： 第一部分(段)，描写江南的雪与雪野。 第二部分(段)，描写朔方的雪。 四、品味探究（一）： （研读第段） 1.问题讨论：江南的雪，

3、我们是最熟悉不过了。鲁迅也是生活在我们浙江的。我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。 通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”，而很快归于虚无，让人感到少许失落乃至悲哀。 点拨一：在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。 点拨二：写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以

4、及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。 点拨三：详细描绘孩子们堆雪罗汉的场景，表现了雪给人们带来的快乐，使画面更加富于动感和活力。 2.大声朗读课文第段，围绕叙事、描写方法交流阅读心得。 要点一：堆雪罗汉的过程，重点体味孩子们的动作和快乐心情。 要点二：雪罗汉“消释”的过程，可通过与上段的联系、对比，引导学生体味孩子们此刻的心理感受。 3.问题讨论：在江南的雪这个“物”上，附着了什么样的思想感情？你认为江南的雪有怎样的象征意义？ 讨论明确： 思想感情：热爱生活、歌颂美好，但又感叹其孱弱。 象征意义：江南的雪象 教案苏教版九年级语文上册雪教案，来自网！ 征了美好而又缺少

5、顽强生命力的人和事物。 五、归纳小结： 问题讨论：你认为对江南的雪抱有怎样的情感态度？ 讨论明确：赞美其美丽、快乐、富于活力，但又感叹其孱弱，缺乏顽强的斗志。 六、课后作业： 江南的雪，在赞其美好的同时，又流露出叹惜之情。课后请自行研读课文第二部分，想想笔下的朔方的雪有怎样的性格，的感情是怎样的。 第二课时 一、复习导入： 提问：鲁迅先生笔下的江南的雪有怎样的特点？对江南的雪抱有怎样的情感态度？ 导入：本节进入鲁迅先生“雪世界”的第二部分朔方的雪。 二、品味探究（二）： （研读第段） 1.朗读课文第段。 2.问题讨论：朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的？她有哪些特点？ 讨论明确：个性独立

6、（“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”）、张扬豪迈（“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”）、顽强不屈（“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”）。 3.学生交流自己最费解或最喜欢的句子，交流体会，教师点拨。 4.齐读课文第段，讨论：此段采用了直抒胸臆的写法，抒发了怎样的感情？ 讨论明确：极力赞美朔方的雪顽强不屈的斗志。 5.朗读指导：朗读第段，要求读出节奏和感情；教师点拨指导。 三、拓展析疑： （研读第段） 有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。 1.问题讨

7、论：回忆第一单元课文藤野先生，你能否从该文中找出与本文“孤独的雪”“死掉的雨”相互对应的人物和事例？你怎样理解“雨的精魂”的深意？ 讨论明确： 鲁迅先生初到日本东京，尽管那里的清国留学生很多，但他们却醉生梦死、不学无术，让鲁迅倍感失望，一股孤独感油然而生。鲁迅先生的这段经历可以看做是“孤独的雪”的绝佳注脚。 由东京易地仙台后，在时事电影上看到的麻木愚昧的国人，于是觉悟到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的”，于是决然辞别自己崇敬的藤野先生，弃医从文，这不正是“死掉的雨”变成“雪”的过程吗？ 之所以说朔方的雪是“雨的精魂”，是因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显张扬与独立个性精神的极力赞美。 四、归纳小结： 全文主旨：本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了执着追求国家民族美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想，是鲁迅先生自题小像“我以我血荐轩辕”这一雄心壮志的形象化表述。第 7 页 共 7 页