2022年提高初一学生运算能力的几点体会 .pdf

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1、多练出技巧巧思出硕果提高初一学生运算能力的几点体会执笔：欧元生初一学生在运算中普遍存在速度慢、准确性差。其出现的错误多与对概念、法则、公式的理解、掌握与运用相联系。例如常出现个1/2+1/3=2/5 ；6-8=2；3（ab）=-3a-3b ；（ab）2a2 ab+b2等错误。另外由于缺乏良好的学习习惯，计算时经常把数字、运算符号、性质符号抄错或漏落，以及缺乏运算的条理性、合理性、灵活性的思考，而造成人为差错。鉴于此，根据九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲中关于“运算能力”的要求“不仅会根据法则，公式等正确地进行计算，而且理解运算的算理， 能够根据题目的条件寻求合理、简捷的运算途径”，结合

2、初一学生的年龄特点、知识结构特点和思维特点，我在教学中有针对性的对学生进行了强化基础知识的教学和计算技能技巧的训练，取得比较理想的效果。一、重视思想教育，养成有意注意习惯刚踏入初中的学生， 心理正处于一个重要的转折期，他们一方面好奇心强，爱说爱动，争强好胜，学习的动力多来自兴趣激情，收获多来自“无意注意”。另一方面，他们自觉性差，自控能力弱，情绪起伏较大，动力和效果都不稳定。我在数学课堂教学中，通过介绍我国古今数学重大成就， 结合我国社会主义现代化建设和改革的重大成就，可以激发学生强烈的爱国主义热情和民族自豪感，鼓励他们树立精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -

3、 - - - - -第 1 页，共 4 页多练出技巧巧思出硕果远大理想和明确正确的学习目的，能提高他们的思想素质和心理素质。浓厚的兴趣是学好数学的前提。主要应围绕教学目标， 通过灵活多样的教学方法，去鼓励、启发、引导学生发现和总结规律，探讨应用，使学生尝到付出劳动，获得成功的乐趣，养成有意注意的习惯。提高思想认识， 引导有意注意，是纠正学生粗枝大叶，培养认真细致的良好品质的基本途径。如在有理数的运算、整式加减、解一元一次方程教学时， 针对学生解题中出现的错误情况，把学生在平时作业中出现的种种错误摘录出来，让学生去讨论、订正、体会，使学生在热烈讨论的气氛中受到感染，取得积极的效果。二、抓好起点教

4、学，防患于未然（l ）负号的引入与符号法则是代数运算的一个重要起点。教学中除重视理解外， 应特别注意其应用要点， 帮助学生选择思维起点和设计思维程序。 如学生在学习有理数运算时， 应强调运算时“先定符号后计算，观察特点再起步”，即先确定每步运算或结果的符号，再对其绝对值进行计算；计算时先观察题目的特点，选择合适的方法，以求运算简便、快捷。有些学生开始不能针对题目特点，灵活运用乘法运算律来解题，而是按同级运算法则把题中的分数化为小数（或小数化为分数） 再从左到右依次计算。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页多练出技巧巧思

5、出硕果在有理数的混合运算中，可先让学生通过观察确定其运算步骤，初学时可用数字标明某一步可同时进行计算，可以避免一些易发生的错误。（2）做好单层次思维向多层次思维的转化学生感知字母的主要障碍是容易受小学算术的定势影响。如比较 5a 和 4a 的大小，学生易受 54 的影响而忽略 a 可正、可负、可为零的本质属性，而错误的判断为 5a4a，忽视了 5a=4a(当 a= 0 时) ；或 5a 4a( 当 a 0时两种情况的存在。为此，教学中要着力突出a 是什么有理数，使之认识由表及里，由具体向抽象发展。三、掌握运算依据，发展逻辑思维能力学生回答问题、订正作业时，让学生注意做到“步步有依据”，要求在关

6、于数、式、方程（不等式）运算的每个步骤后面注明所依据的定律、法则或原理，从而可以使学生不仅“会说”、“会做”，而且“真懂”， 减少运算中的盲目性， 提高运算的正确性以发展学生的逻辑思维能力。四、培养良好的学习习惯学生在做数学作业或考试时，常常因粗心大意而出错， 这大多是因平时不良习惯所致。针对这些情况，要求学生在计算时养成审题，规范书写，及时检验，有错必订正的习惯。具体要求学生一看，即要求学生做作业时养成认真审题的习惯，看清数字、符号，及数字与符号之间的关系； 二想，要求学生在计算前先根据式子的特点进行认真精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -

7、-第 3 页，共 4 页多练出技巧巧思出硕果思考。先想算式里有几级运算，运算顺序怎样，应先算什么，再算什么，最后算什么，各步的符号如何确定，再想能否应用运算定律、性质，使计算简化，尽可能发现简捷计算的因素；三算，要求学生认真细心地计算，尽量做到算一步查一步，力争一遍正确无误。在计算过程中要求规范书写，即注意书写格式。运算过程上要一丝不苟，字迹清晰、工整；四验，要求学生运用不同的数学方法，从不同的角度进行检验的良好习惯， 这样不仅使学生会验证运算结果，而且反过来又会促进运算能力的进一步提高。另外，教师应精心设计练习， 这是提高运算能力不可忽视的环节。练习太多则加重学生的负担， 练习太少则不能满足教学的要求，达不到训练的目的。要结合教学的目标和任务、重点和难点，积极主动的创设各种练习方法、 设计合理的练习层次， 充分调动每一个学生的积极性和主动性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页