2022年整理房间说课稿 .pdf
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1、学习必备欢迎下载整理房间说课稿说课内容:义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册第四单元“分类”,第一课时整理房间。一、 说教材:1、教材的地位与作用。分类是数学的重要思想方法之一,是一种基本的数学思想。把分类列为一个单元进行教学,是为了使学生比较系统地掌握初步分类的方法,进一步体会生活中处处有数学,养成有条理地整理事物的习惯,经历分类的过程, 会按设定标准或自定标准进行分类。虽然本单元开展的分类活动十分简单,仅要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理,但却是渗透分类思想的一个启蒙教学,它对学生后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征以及正确认识统计图,都有重要的类推与迁移作用。通过这一节的教
2、学,让学生能接受一种思想、增长一些知识、培养分类能力。2、教学目标的确定。依据数学课程标准的目标、要求和教材特点,结合一年级学生的认知特点,我制定以下教学目标:(1)知识与技能:通过学生的实际操作,使学生初步学会按已定或自定的标准把物品进行分类,并能解决日常生活中的实际问题。(2)过程与方法:通过学生自己探索和感悟分类的过程,掌握按已定标准或自定标准进行分类的方法。(3)情感、态度与价值观:通过一系列分类活动的设计,有意识地培养学生有条理地整理物品的习惯。通过小组合作学习,培养学生合作学习的意识,进一步体验数学与日常生活的密切联系。同时渗透爱劳动的意识,让学生感受到劳动创造了生活的美。3、教材
3、重难点的确定。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页学习必备欢迎下载根据教学内容和学生的实际,这节课的教学重点是让学生经历分类活动的过程,学会按事物的特征进行分类的方法。教学难点是在分类活动中引导学生发现事物的共有特征,并能选择不同的标准对物体进行分类。二、 说教法:在本节课的教学中,我遵循“以学生为主体,教师为主导”的原则,充分利用多媒体教学手段把教学过程情境化,如在课前导入时播放录象画面,让学生在熟悉的生活情景(超市与图片)中引出课题,初步让学生感受分类整理的意义。在各教学环节中,制作精美的课件,激发了学生的学习兴趣
4、。让学生通过“举牌子”、“分东西”等活动把练习变得游戏化,使学生在实践中更深刻的掌握分类的方法。通过采用启发式、讨论式或探究式的教学,让学生学得兴味盎然,为师生共同的参与营造最佳的课堂氛围,促进其积极思维,真正体现在数学活动之中进行数学教学的思想。三、说学法:本课的教学对象是一年级的学生,他们年龄小,缺乏有步骤整理物品的意识。但日常生活中分类的应用随处可见,如:书店、停车场、超市和房屋等等,学生也经常在这样的场所出入,应该会有一定的生活经验。因此我以学生熟悉的生活情境来唤起学生已有的生活经验,让学生根据自拟的标准给图片分类,通过活动自主探究,从生活实践中发现问题、解决问题。通过小组合作进行探究
5、活动,既鼓励学生独立尝试,又注重学生间的合作互助,给学生提供了多向交往的机会,提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流,提高了观察分析及解决问题的能力。四、说教学过程:根据以上对教材的分析以及教法学法的选择,本节课我主要设计了四个教学程序:情境导入探索新知实践应用总结提高。(一)情境导入,激发兴趣。课前谈话:“小朋友们平时都喜欢做什么呀?”学生的小手会举个不停:“去公园”、“逛超市”一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页学习必备欢迎下载“老师也喜欢逛超市,今天老师邀请你们一起
6、去逛超市,好吗?”接着播放超市的录象画面,本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来,他们兴高采烈地观看着,交流着。观看完后,我提出问题:“如果我想买一包旺旺饼干,应该去哪个货架买?”孩子们根据情景纷纷说出自己的看法和想法。我紧接着问:“你们为什么一下子就找到了要买的东西呢?”根据学生的回答水到渠成地揭示课题:摆放整齐的物品,既美观又方便找寻,这都是超市工作人员分类整理的结果。这节课我们一起来学习一下如何对物品进行整理,同时板书“整理”。这一环节的设计,目的是让学生在熟悉的生活情景中引出课题,初步让学生感受分类整理的意义,激发学生的参与热情,营造宽松愉快的学习氛围。(二)探索新知,体验成功。接着我会用
7、多媒体展示淘气的房间,让小朋友说一说你觉得淘气的房间美不美?学生的回答可能有:淘气的房间有点乱“假如你是淘气的话,你会怎么整理房间呢?下面各小组来个竞赛,我们一起来帮淘气整理房间,把他房间的物品进行分类整理,看哪个小组分得最合理,整理得最快。”教师边说边完成板书,写上“房间”。教师要求每个小组拿出事先准备的课本中有关房间插图的相关图片,让孩子们在小组内交流自己的分类整理的想法,根据小组的共同意见,一起动手分类。各小组可能出现不同的归类方法,大多数学生会把同类的放在一起,分成的类别也不尽相同。老师参与到学生的小组交流之中,注意及时鼓励、肯定与引导、修正学生的想法,对学习有困难的学生给予帮助。汇报
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