八年级语文上册第二单元第5课藤野先生教案新人教版.pdf

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1、八年级语文上册第二单元第5 课藤野先生教案新人教版小学 +初中 +高中藤野先生课题 5 藤野先生课 型新授课教学目标1理解、积累“绯红、标致”等词语；回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。2诵读课文，整体感知文意，理清思路，把握文章线索。3学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法，品味文章中富有感情色彩的语言。4学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀，从而培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操。重点难点1. 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。2. 理解作者“弃医从文”

2、的思想转变过程。策略方法朗读法、师友合作探究法。教具准备教学课件教学时数2 课时课前导学1给下列加点的字注音绯（）红解剖（）油光可鉴（）发髻（）不逊（）深恶（）痛疾瞥（）见匿（）名诘（）责2 解释下列加点的词绯红：抑扬顿挫：妄自尊大：杳无音信：不逊：3了解作者鲁迅，原名_，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。19212 年 1922 年，发表了中篇小说。著有小说集呐喊彷徨等，散文诗集野草，散文集。4文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事, 各是什么 ?每件事各表现了藤野先生怎么的品质? (1)_, 表现了藤野先生_ 。

3、(2)_, 表现了藤野先生_。(3)_, 表现了藤野先生_ 。(4) _,表现了藤野先生_ 。教 学 流 程第 一 课 时教学环节教学内容教师活动学生活动交流感知一、导入新课，检查预习1. 作者以及背景资料。2. 生字、生词的读音和释义。二、读课文，整体感知1 学生默读课文， 标示段序，初步感知文意。2在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转1. 导入新课 : 七年级我们学过鲁迅的从百草原到三味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激， 给

4、我鼓励的一个。 ”却是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今1. 学生交流作者的写作背景和生平。2. 师友互相检查基础知识掌握情况。小学 +初中 +高中小学 +初中 +高中换，理清课文内容，列出结构简表。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。第一部分（第1-3 段）在东京，见藤野先生前。第二部分 （第 4-35 段）在仙台，与藤野先生相识相处离别。第三部分（第36-38 段）离开仙台，深切怀念藤野先生。天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 ( 出示文题、作者) 2. 组织全班交流预习内容。3. 归纳总结：全文是以

5、作者与藤野先生的交往为叙事线索的，开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，我们先暂且不表。3. 自主思考，然后全班交流。研读共品三、探究学习：理解人物1. 采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考：文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？2. 对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？教师适时引导，选点精讲，进行学法指导：1外貌描写（白描）活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。通过四件具体事件，突出精神性格。（ 1）添改

6、讲义-工作认真负责（ 2）纠正解剖图- 对学生严格要求（3）关心实习情况-热情诚恳（4）了解女人裹脚情况- 求实精神2. 万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、 怀念体现在行动上：（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（ 3）以笔做刀枪 , 多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（第37、38 段）学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考问题师友讨论共品。全班交流。总结提高四、课堂总结1. 师友归纳，总结知识：2. 总结收获，点拨提升。五、布置作业：1熟读课文， 进一步理解藤野先生的高尚品质。2 课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。1. 课堂小结：本文通过人物外貌的白

7、描及四件事情的具体叙述，写出作者与藤野先生交往中的经历，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。2. 总结收获：提问：学了623 段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？教师明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙事应该有详略；上下文注意过渡；叙事时要注意刻画人物的神态。3. 布置作业师友共同总结本课的知识点。师友谈收获。学生评选出最佳师友第 二 课 时教学环节教学内容教师活动学生活动小学 +初中 +高中小学 +初中 +高中温故知新一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。二、明确本节课学习目标提出问题，导入新课1默写词语、拼音2思考下列问题：作者写了藤野先

8、生的哪四个典型事例？分别表现了他怎样的思想品质？师友回顾交流研读共品三、探究学习：深入理解人物1. 藤野先生为人正直，他真诚热情地关心帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想， 学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？2你觉得藤野先生“伟大”在何处？理解主题前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。1 领会作者的爱国主义思想作者是抱着什么目的去日本的？为什么又

9、离开日本去了仙台？ （出示 自题小像 ）找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。2 藤野先生对我的人生产生什么影响？3概括课文主旨四、揣摩语言，发现美点教师适时引导，教师选点精讲，进行学法指导。教师小结：原因有二：一是“匿名信事件”二是“看电影事件”鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。教师小结： 1 A在东京所见所闻所感清国留学生的丑态，不学无术思想腐朽，厌恶之极，不屑与之为伍B去仙台日

10、暮里：触发忧国之情；水户：反清志士客死之地C弃医从文匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯；看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 D 离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂高度评价怀念付诸行动藏讲义、挂照片、写文章 2. “使我忽又良心发现，而且增加勇气了” 。 在藤野先生鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。师友讨论共品。全班交流师友交流，不明白的地方可以请教其他师友学生思考，研讨交流，小学 +初中 +高中小学 +初中 +高中

11、互助释疑五、交流疑点，互相解答。六、全班交流，解决疑难。掌握学情，及时解惑。师友交流，解决不了的问题在班上提出。巩固拓展七、迁移拓展鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。教师出示问题，适时引导师友相互讨论谈感受。全班交流心得，加深对课文的理解。总结提高八、课堂总结1. 师友归纳，总结知识。2. 总结收获，点拨提升。九、布置作业：1. 完成语文同步训练2夜深人静之时， 面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。1. 教师总结提升：文章赞扬了日本学者藤野先生正直

12、、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？2. 布置作业师友共同总结本课的知识点。师友谈收获。学生评选出最佳师友板书设计藤野先生（鲁迅）选自朝花夕拾明线：与藤野先生的相识、相处、离别一、在东京清国留学生赏樱花学跳舞相识外貌声调衣着- 治学严谨、生活简朴、不拘小节添改讲义认真负责二、在仙台相处纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解中国女人裹脚求实精神离别匿名信事件、看电影事件三、在北京感激怀念暗线：爱国主义思想感情补充修正教学反思小学 +初中 +高中小学 +初中 +高中