《我的长生果》五年级教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑我的长生果五年级教案我的长生果五年级教案1 教学目标： 1.认识12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 教学重难点： 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、回顾导入 1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中，

2、告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题) 2.齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?) 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 三、细读课文，深入理解 1.写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文

3、的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 2.反复读一读例举的两篇作文，你是怎样理解悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的

4、精神食粮，是人类文明延续的营养。就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了少时与书的故事，使酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到对书的特殊情感的? (通过重点段落和句子的分析，明白酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、品

5、读语言，学习积累 读了多遍课文，你发现在运用语言上有什么特点? 1.生动的比喻。 指导有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。 积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 六、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 七、布置作业 1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 板书设计： 4*我的长生果 书-人类文明的“长生果” 读书经历-小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 写作心得-别出心裁、真情实感 我的长生果五年级教案2 教材分析：

6、 我的长生果这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 教学目标： 1。认识12个生字。 2。有感情地朗读课文。把握主要内容，体

7、会悟出的道理。 3。学习一些读书和习作的方法。 教学重难点： 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、回顾导入 1。这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板

8、书课题） 2。齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 1。带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2。同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3。参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 三、细读课文，深入理解 1。写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模

9、仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 2。反复读一读例举的两篇作文，你是怎样理解悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了少时与书的故事，使酷爱读书的情

10、景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在回首少年时光时才感到那样的愉悦。） 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发现在运用语言上有什么特点？ 1。生动的比喻。 指导有感情地朗读背诵。 2。恰当的词语。 积累：流光溢彩、眼羡、津津

11、有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 六、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 七、布置作业 1。抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2。把自己在读书中的收获写成一个小片段。 板书设计： 我的长生果 书人类文明的“长生果” 读书经历小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 写作心得别出心裁、真情实感 我的长生果五年级教案3 一、揭题 、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果） 、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文我的“长生

12、果”（完成课题板书） 、齐读课题。 、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？ 二、初读课文，整体感知 1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。 2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？ 现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。 3、请同学们快速默读课文，思考：写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。） 三、自读自悟 、交流：我们先来看看写了童年读书、作文的哪几件事？ 板书：看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著 2、从所读的书籍中你看出了什

13、么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多） 3、是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语， 四、交流，教师点拨 、读自己画的句子，谈谈自己的体会： 、联系上下文理解词意，例如：津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣 如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学） 3、从这些词句中你看出了什么？（很爱读书，争分夺秒地读书） 4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂） 五、品读课文第二自然段 、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

14、 （点击多媒体出示课文第二自然段） 、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。 、指读、评议。 、师范读。 、全班齐读。 、小结： 爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。 六、交流 、从中悟出了什么道理？ 、多媒体出示道理。 、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。 、欣赏写秋天的作文，理解：别出心裁。 、的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠） 七、总结、升华 、读书使一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：

15、“阅读，生命因你而精彩。” 、我们再来看看课题，把书比作长生果是因为（喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读） 、分享一首小诗：神奇的书。 、总结： 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！ 八、拓展 交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。 板书设计 我的“长生果” 看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著 津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣 如醉如痴 写：秋天来了一件不愉快的往事 我的长生果五年级教案4 学习目

16、标 认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和中受益的语句。 谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是一阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提醒注意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xio。 默读思考：我的长生果是什么？写了童年读书、的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来

17、。 细读课文，感悟体会 我的长生果是什么？（书是我的长生果。） 写了童年读书、的哪几件事？（写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。常常居全班之冠，秋天来了得了甲优，一件不愉快的往事老师夸我嵌字用得传神。） a是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从这样读书中，你体会到了什么？（非常喜欢书） 指导朗读相关的句子。 b从中悟到了什么道理？读1114自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了

18、许多的书，使我的写得很好，书就像是我的营养品一样。） 练习，开始离不开借鉴和模仿。（就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子很喜欢，念念不忘，自己中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。） 为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。） 感受全文，积累语言 认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 我的长生果五年级教案5 教学目标 认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课

19、文，把握课文主要内容， 重点感悟从读书和作文中受益的语句。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学环节 谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过

20、瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。 默读思考：“我的长生果”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 细读课文，感悟体会 我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。） 写了童年读书、作文的哪几件事？（写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。） a是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从这样读书中，你体会到了什么？（非常喜欢书） 指导朗读相关的句子。 b从作文中悟到了什么道理？读11

21、14自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。） 作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。） 为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书

22、就像“长生果”一样不老。） 感受全文，积累语言 认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 板书设计： 读书 作文 饱览“香烟人”画片 看图书：报偿秋天来了 甲优 阅读文艺书籍：馈赠一件不愉快的往事赞誉 读中外名著 我的长生果五年级教案6 学习目标 认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。 课前准备 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。 教学过程 谈话导入 1。同学们听说过“长生果”吗？(板书：长生果)吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 2。读了课题以后，你想知

23、道什么？这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。 3。默读思考：“我的长生果”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的部分画下来。 细读课文。感悟体会 1。“我”的“长生果”是什么？(书是“我”的“长生果”。) 2。写了童年读书、作文的哪几件事？ a是怎样读这些书的？(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (1)从这样读书中，你体会到了什么？(非常喜欢书。) (

24、2)指导朗读相关的句段。 b从作文中悟到了什么道理？读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。 3。读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 4。为什么说书是“我”的“长生果”？(书像长生果一样，对我有好处。) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？(书是-j-流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。) 积累语言。交流感受 1。认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。 2。课外积累有关读书的格言警句。 我的长生果五年级教案7 一、教学目标 培养独立阅读能力，理解课文的写作特点品味学习课文的语言。 二、难点、重点分析 1本

25、文的结构是怎样的？ 分析：本篇可以分为三部分。 第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比喻，渲染由回忆带来的愉悦之感。 第二部分，第317自然段：记述少年时代的读书作文的情况。 第三部分，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今天的感慨。添上这两段，不仅使文章首尾呼应，更重要的是把与读书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启迪。 课文的第二部分很长，是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。 第一层，第3自然段：交代有关的背景情况，讲自己因读书而欢悦的心情。 第二层，第412自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的情况。这一层又可以分为四个小层。

26、 第一小层，第4、5自然段：看小画片； 第二小层，第6自然段：读真正的连环画； 第三小层，第7自然段：读文化站的图书； 第四小层，第812自然段：因读书而提高作文水平，获得荣光，悟出一点写作的道理。 第三层，第1317自然段：记述上初中读书、作文和创作的情况。这一层又可以分为两个小层。 第一小层，第1315自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理； 第二小层，第1617自然段：学着“创造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。 2本文是以什么为线索的？ 分析线索是贯穿全文的脉络，它使文章中所有的材料组织成一个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变化为线

27、索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线索非常鲜明，贯穿始终。 3本文是按什么顺序写的？ 分析：本篇作为记事散文，主体部分基本上是按时间的先后顺序来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清晰易辨的特点： 最早的读物 后来，我看到几本真正的 我又发现了一块绿洲从小学三年级开始作文 上初中后 我终于开始学着那是上初中二年级时 4本文是怎样突出中心的？ 分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，但无不围绕着一个中心强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。 集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情

28、况以及从中悟出的道理，揭示读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简略（或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事），但叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上“假如不是读几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”。除了选取典型事例，在行文中时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如： “那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。” “醉心阅读使我得到了报偿阅读也大大扩展了我的想象力” “做笔记锻炼了我的记忆力，也增强我的理解力。” “平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。” 这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又注意不断地

29、显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深刻的印象。 5本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧密。 再看照应。第一部分里，有“忆及”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今”诸语加以照应，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高

30、兴”等，前后连成一气。再如，第13自然段中提到“记书中优美的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的家后念念不忘的.词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着创造了”一句既是照应，又是过渡。 注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。 6“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？ 分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比喻，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新

31、出现的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比喻联系起来。“幅”读f（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“qu，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分，一部交响乐一般分为四个乐章。 7“我读得很快，囫囵吞枣，大有好读书不求甚解的味道。”这句话怎样理解？ 分析：“囫囵”读h ln。“囫囵吞枣”比喻读书不作细致的分析，笼统地接受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文五柳先生传中的自况之语，文中，其

32、后还有一句：“每有会意（领悟），便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就高兴得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？引用陶语，所表达的意思，与陶语本意也有某些一致的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生毕竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而为之，因读不懂而放过去。 三、教学过程设计 （一）导入。 同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章我的“长生果”，一定会受到很大启发。如果你按照说的办法去做，一定会

33、有意想不到的收获。 （二）学生查工具书，扫清词语障碍。 （三）指导学生理解课文的思路，并列表概括主体部分的主要内容。 提示： （四）指导学生深入理解怎样通过叙述读书作文的情况，揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上，归纳中心，并体会是怎样突出中心的。 （五）指导学生分析过渡和照应方面的特点。 （六）指导学习品味语言。 1“我的长生果”“书，人们称为人类文明的长生果。”“莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。”把这几句话放在一起来理解。思考：“长生果”与“营养品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”？ 提示：“长生果”与“营养品”都是比喻的说法，含义有重合之处，但并不

34、完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、发展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明凝结于书，书又是促进人类文明进一步发展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会，但把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。 2改写第2自然段，删去所有的比喻，然后与原文比较，体会其语言特色。 提示：可以改为“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少

35、年时代的读书生活丰富多彩，令人高兴欢快。”原文一共有四个比喻。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里好像也出现了那种美妙的感觉。后两个比喻是一组，又是从画面与声响（乐音）两个方面加以点染，与前一组比喻暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。 3画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品味和分析。 提示：有关的词句有 几套连环画，叫我看得痴迷：七色花引得我想入非非，血泪仇又叫我泪落如珠。” 只要手中一有书，就忘吃忘睡 酷爱书到了连

36、一片带字的纸头都不放过的地步 他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。 如饥似渴地阅读醉心阅读 图书又像磁石吸引了我使我如痴如醉我把所有的课余时间都花在借阅图书上。 看了巴金的家后念念不忘 读过几百部真正的小说 仍盼天天能扎进头去醉心读书 把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中多次使用，此外还有多种类似的说法。如果读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。当然，不能止于“入迷”，还要继续提出更高的要求（如评析、鉴赏等）；读书要有所选择，格调不好、境界不高、文字不精

37、的书，坏书，也可能会让少年人一时“入迷”，这对身心发展是有害的。 4熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以评点。 提示：“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评；三个“爱她的”，这一组排比句可作评点：“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖，有特殊的表现力。 5熟读第12自然段，思考：“别出心裁”和“与众不同”互相换一换好不好？使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？ 提示：“别出心裁”和“与众不同”是同义词，有时是可以互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这儿恰到好处，不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新鲜感强、

38、不落俗套的意思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。使用这个口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。 6熟读最后一个自然段。思考：已经读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？ 提示：书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化、发展，随时有新的事物新的情况出现，随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，

39、懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。因此颇有感慨，这也启发读者应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。 我的长生果五年级教案8 教学目的 1、认识课外阅读的作用。 2、体会对读书的情感态度。 3、培养热爱读书的情怀。 4、形成质疑性阅读的意识。 教学重难点 重点：理解性阅读。 难点：质疑性阅读。 教学安排 两课时 教学步骤 第一课时 （任务：理解性阅读。） 一、导入 在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至

40、今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？请我们一起走进叶文玲的文章我的“长生果”。 （简洁干脆的导语，既简介了情况，又激发了学生阅读的兴趣。） 二、学生自读课文，思考问题 1、“长生果”在文中指什么？（书） 2、课文是按什么顺序写的？（时间） 3、截取了读书生活的哪几个片断？你怎么看出来的？ 提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。 （此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同

41、时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。） 三、研读 “读书”对“我”有哪些作用？ 第一，请学生把相关的句子勾画出来。 1、觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。 2、对文学发生了越来越浓的兴趣。 3、作文常居全班之首。 4、大大扩展了想象能力。 5、悟出了“作文贵独创”的道理。 6、养成了做笔记的习惯（锻炼记忆力、增强理解力）。 7、悟出了“作文，要写真情实感”的道理。 （此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。） 第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出？哪些是一笔带过？ 提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。 （信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。） 四、品读 “我”对“读书”是什么情感态度？你从文中哪些句子或词语看出来的？ 1、教师示例：读小画片。 情感态度：热爱。 相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。 品味词语：用替换法，比较表达效果。如： 遇到大人让孩子买烟，这美差（事情）往往被男孩抢了去。 我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览（看）那一大叠画片。 （语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子