教育最新2017秋五年级数学上册第一单元人民币兑换教案北师大版.pdf

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1、小学 +初中 +高中小学 +初中 +高中1.4 人民币兑换课题1.4 人民币兑换课时2 上课时间领导签批教学分析本节课的内容是求积、商的近似值，探索被除数和商之间的大小关系是如何与除数和1 之间的大小关系对应的。它是在学生掌握了小数乘、除法的基础上进行学习的。在解决问题的过程中，根据实际情况，有时候要用“四舍五入法”保留相应的小数位数。让学生体会到求积、商的近似数是生活中的需要。同时，让学生在探索的过程中发现规律，进行小数除法的估算和计算。教学目标知识与技能：掌握用“四舍五入”法求小数乘、除法中积、商的近似数。探究除数大于1（小于1或等于 1）时，商与被除数之间的关系。过程与方法： 通过人民币

2、和其他币种的兑换，体会求积、 商近似数的方法，探究小数除法中的规律，感受数学与日常生活的密切联系。情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体验数学的价值与生活的密切联系。重难点重点 ：小数乘、除法，积商的近似值。难点 ：商随除数的变化规律。教学具计算器板书设计 1.4 人民币兑换例 1、6.31x6.7=42.27742.28( 元 ) 6006.31=95.08716 95.09 （元）50000.81 6172.84 （元）例 2 7.89100=0.0789 50000.0789 63371.36 （日元）教学过程个案补充第一课时：课时目标： 1. 掌握用“四舍五入”法求近似值的方法。 2

3、.能根据实际需要和要求正确地取商的近似数。一 、导学生交流预习情况。说一说小数乘法如何求积的近似数。试一试：用四舍五入法求他们的近似值。计算题： （略）小结：两数相除：除数大于 1 时，商小于被除数，除数等于 1 时，商等于被除数，除数小于 1 时，商大于被除数。小学 +初中 +高中小学 +初中 +高中谈话：创境：我们生活中离不开钱币，你们都知道哪些国家的钱币呢？今天我们就来学习人民币兑换的相关知识。板书课题：人民币兑换二、学（一）自主学习交流：学习教材中的第一个问题，观察中国银行2012 年 10 月的外币与人民币的兑换表，在小组交流一下，这几种外币，（）是最贵的外币，每种兑换都表示什么意思

4、？（学生独立观察，并在小组内说一说兑换的意思。) （二）问题探究一：美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本6.7 美元的故事书，折合人民币多少元？学生根据兑换表列式计算：6.31 6.7=42.277 （元）遇到了什么问题？人民币元做单位时一般保留到分（也就是两位小数）。把计算过程写在下面，小组交流。教师小结：根据人民币的最小单位是分，所以用“元”做单位时，一般保留两位小数。( 三） 问题探究二：学生独立完成教材中后两个问题。当出现除不尽的时候，一般用四舍五入法保留两位小数。学生根据兑换表，列出除法算式，并用计算器计算出结果。思考三学一测中的三个问题，小组交流。（1）在求商的近似数时， “四舍五入”表示

5、什么意思？（2）保留两位小数时，50008.19 610.50 商末尾的“ 0”能去掉吗？为什么？ (3) 5000元人民币能兑换多少港元？欧元呢？新元呢？这几个算式的商与 5000 元相比较，你发现了什么？学生展示想法。教师小结： 610.50 后的“ 0”是不能去掉的，它表示了精确的位数。而在比较除法算式中商与被除数的大小，关键看除数。如果除数比1 大，商就比被除数小；如果除数（不为0）比 1 小，商就比被除数大；如果除数等于1，商等于被除数。（四）巩固练习。完成“练一练”的1 3 题。让学生再次经历解决问题的过程；先读懂题意，再列式解决。（五）课时小结：同学们，让我们来回顾一下,今天这节

6、课我们学习了什么？你印象最深的是什么？第二课时小学 +初中 +高中小学 +初中 +高中课时目标： 1. 掌握日元、泰铢与人民币的兑换。 2.比较商和被除数的大小的方法。（一）说一说你上节课学习到人民币与外币兑换方法。（二） 问题探究三： 学校科技小组去日本参加活动，老师到银行把5000 元人民币兑换成日元，能兑换多少日元？1.独立思考后完成，再与同桌交流你的解题思路。2.全班交流。3.教师小结： （1）要先求出1 日元可以兑换人民币多少元？ 7.89100=0.0789( 元） 。（2）然后再计算可以兑换多少日元？ 500 0.0789 63371.36 （日元）（三）问题探究四： “试一试”

7、的第二个问题，用计算器计算，并说说你发现了什么？（结果保留两位小数）学生完成三学一测中的问题探究四。小组交流商与除数的变化的规律。教师小结：被除数不变时，随着除数的变化，商和被除数的关系是：除数小于 1 时，商比被除数大；除数大于1 时，商比被除数小；除数越接近1，商越接近被除数。学生再写出一组这样的除法算式。（四）巩固练习：完成“练一练”的4 8 题。第 4 题鼓励学生再次经历解决问题过程，并结合情境理解运算的意义。第 5、6、8 题则直接运用被除数大于、小于或等于1 时，商与被除数之间的关系进行判断和做题。第 7 题综合自己对题意的理解来解决问题，渗透估算意识。三、检完成三学一测中应用检测的内容。全班集体订正，反馈问题，并对学困生引导。四、拓 1. m1.5=n, n是一个两位小数，保留一位小数后是3.0 ，m的最大值是多少？最小值是多少？ 2. 8个鸡蛋重 1 千克，每千克鸡蛋7.4 元，妈妈带了20 元钱。？（提出问题，并解答）组织学生思考后小组交流。全班交流，教师点拨。小学 +初中 +高中小学 +初中 +高中课后反思