大班语言活动教案《朱家故事》.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大班语言活动教案朱家故事大班语言活动教案朱家故事1 活动目标： 1观察画面，捕捉细节，大胆推测和表达故事内容。 2理解故事内容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承担。 活动准备： 1PPT(演示文稿)，部分绘本图片，黑板，小铃。 2人手一本朱家故事绘本，用长尾夹夹住绘本的后半部分。 活动过程： 一、阅读封面，产生探究朱家故事的兴趣 1回顾拍全家福的经验。 师：你们拍过全家福吗?和家人起合影时你的心情怎么样，表情是怎样的? 2认识朱家成员，发现朱家全家福的与众不同。 师：这是一张朱家的全家福，照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。你觉得这张全家福怎么样?(

2、出示PPT画面，引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。) 师(小结)：是啊，朱家所有的重量都压在朱太太一个人身上，朱太太看上去心情一点也不好。让我们一起看看这本朱家故事，找找朱太太心情不好的原因吧。 二、自主阅读，理解朱太太不快乐的原因 1幼儿自主阅读绘本的前半部分，寻找朱太太心情不好的原因。 (教师引导幼儿看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。) 2幼儿分类梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。 师：朱太太为什么心情不好?这一家人都在做什么呢?你从第几页上发现的?(教师根据幼儿的表述将各人所做家务的图片分类贴到黑板上。) 师(小结)：原来全家人的事情都由朱太太一个人做，朱家父子从不分担，难怪

3、朱太太闷闷不乐。 三、分段阅读，感受朱太太离开家后朱家的变化 1倾听故事，理解朱太太离开的原因。 师：直到有一天，朱先生和孩子像平时一样打开家门，可是没有人迎接他们，家里静悄悄的。壁炉上留着一封信，写着“你们是猪” 师：朱太太为什么说朱家父子是猪? 师(小结)：原来朱太太觉得朱家父子三人太懒惰了，简直跟猪一样，所以生气地离开了家。 2自主阅读，感受没有朱太太的朱家生活。 师：朱太太离开家后有人做家务吗?朱家的生活会有什么变化呢?请打开“小锁”(长尾夹)阅读绘本后半部分，找找朱太太离开后朱家的变化吧。 (幼儿自由阅读图书第15页之后的内容，教师巡回指导，引导幼儿发现朱家的变化。) 3交流分享，感

4、受朱家的变化。 师：朱家发生了什么变化?人物有变化吗?环境呢?为什么画家要把这些全都画成猪的样子? 师(小结)：朱太太离开家后，朱家的生活全乱套了，家里又脏又乱，就跟“猪”的家一样。 4大胆表达，初步体会“共同承担”的意义。 师：这时他们最希望谁回来?为了留住朱太太，父子三人会说些什么，做些什么呢? (教师根据幼儿的表达调整之前摆的各人所做家务的图片，感受朱家在家务分工上的变化，初步体会“共同承担”的意义。) 四、完整欣赏故事，懂得共同承担的道理 1完整欣赏故事。 (幼儿边看PPT边听教师讲述故事。)师：父子三人共同承担了家务，他们的表情怎么样?朱太太现在的心情怎么样呢? 师(小结)：瞧，全家

5、人一起动手、共同承担，这样家庭才能幸福快乐!你喜欢现在的朱家吗? 2联系生活实际，表达“我也会分担”。 师：你们家里的家务都是谁做的呢?你会帮爸爸妈妈分担哪些事情呢? 师(小结)：你们也会做家长的小帮手，真棒!全家人一起分担家务，相信你们的家也是幸福快乐的。 大班语言活动教案朱家故事2 设计意图： 中国大部分的儿童在传统刻板的“男主外、女主内”式的家庭分工氛围中成长，孩子们理所当然地认为做家务是妈妈的事。妈妈的勤劳是孩子们赞美的资本，也是培养“衣来伸手，饭来张口”的小王子小公主的温床。然而，安东尼布朗的绘本朱家故事，以其幽默诙谐的特有方式，化繁为简的睿智独到，轻松地引导孩子们了解家庭琐事的分工

6、与分担。家庭的和睦、快乐源于合理的分工，共同的分担，更重要的是相互的尊重。 在具有一定的观察、分析、理解、表达等能力的大班年龄段的幼儿面前，绘本中处处充满着机智以及视觉上的幽默，他们完全能在教师的引导下细细体会，并能充分享受到类似于侦探游戏的乐趣，挖掘出许许多多隐藏在画面中，不合理却饶有兴味的细节。活动不仅仅停留在浮于表面的视觉笑话上，教师的用心是要藉此引发孩子去回忆自己的生活经验，帮助幼儿建立“家事不是妈妈的天职，家事是家中每一份子的责任，应该分工合作、共同完成”的观念，由此产生“做自己力所能及的事”的意愿。 活动目标： 1.学习细致观察画面，理解故事内容。 2.能根据画面提供的信息，用自己

7、的语言大胆讲述朱家发生的事情。 3.知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。 活动准备： 1.朱家故事PPT。 2.背景音乐。 活动过程 一、观察封面，设疑导入。 瞧，这是一家人，他们都姓朱，这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子，一个叫西蒙，一个叫帕克。看了这张图片，你有什么想法?这会是怎样的一家人呢?我们一起听朱家故事。 (评析：直奔主题，引导幼儿观察封面，画的是妈妈背着爸爸及两个孩子的画面，画者在此隐喻全家人把重担都压在妈妈的身上，其他人的脸上都露出笑容，唯有妈妈弯着腰，没有一丝笑容，墙纸上的图案也由花朵变成了猪头。“你有什么想法”引发幼儿思考，并设下疑问“这会是怎样的一家人呢?

8、”引起幼儿探秘的兴趣。) 二、分段欣赏，理解内容。 (一)教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比，体验朱太太的辛苦。 1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。 早餐时朱先生是怎样说的，口气怎么样? 晚餐后朱先生是怎么做的?学一学动作。 西蒙、帕克又是怎样说怎么做的? (评析：在学说、学做的过程中，感受朱先生、儿子们的自私和懒惰，在语言的反复中，体验朱先生、儿子们已经对这样的使唤习以为常。同时，在倾听的过程中说说、做做，使活动有趣又生动。) 2.详述朱太太早餐后、晚餐后的状态，尝试使用连贯词语讲述。 早餐后朱太太在做什么? 傍晚朱太太又做了哪些事? (

9、评析：围绕画面，引导幼儿将观察到的内容用连贯的词语讲述出来，既有效锻炼了幼儿有序、完整表达的语言能力，又充分让幼儿感受到了朱太太的辛苦、劳累。) 3.互动小结。突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。 师：时间很晚了，妈妈还要做这么多的事情。听到这儿，你有什么想法? 师小结：朱先生和孩子们真自私，真懒惰，所有家务都压在妈妈一个人身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦。 (评析：对比明显，感受深刻，理解直观，小结水到渠成。) (二)教师讲述故事中段，理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。 1.师幼共同表述朱太太的信。这封信是谁写的?信上的猪指的是谁? 2.观察图片，大胆细致讲述朱太太离

10、家后家里混乱的.场景。 朱太太走后，家里发生了什么变化?请你看一看，说一说。 教师完整讲述4幅图片。 3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。 朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样? 现在你们知道朱太太为什么说他们是猪? (评析：先猜后揭秘，先自由说，后教师说，无不体现着幼儿在前，教师在后的教育理念，给予幼儿自主观察、思考、尝试、发现、表达的机会，使幼儿感受到：沉重的家务、离家出走的妈妈、过得一塌糊涂的日子心情沉重了。) 4.师幼互动，求妈妈回来。 他们怎么做，妈妈才能回来?师幼互动，一起求妈妈回来。 (评析：承上启下“他们怎么做，妈妈才能回来?”“我爱你，妈妈!”“妈妈，我们一起做家务。”“我

11、们先把家里整理好。”心情释放了。) (三)幼儿讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。 1.朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化?他们是怎么做的? 2.朱太太这时候的表情是怎样的? 3.你们家里谁做家务?你会做些什么? 4.教师小结：爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们也要帮他们做些事情，一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情。 (评析：通过观察画面，讲述故事内容，结合生活经验，使幼儿懂得：家务事要大家分着做，一家人才会更加的相亲相爱心情快乐了。) 三、完整欣赏故事。 四、结束部分。 1.听了这个故事，你觉得哪里最有趣? 2.结束语：今天的故事发生在朱家，其实每家都有有趣的故事

12、，李家故事，王家故事，张家故事我们回家后也去讲一讲吧! 活动反思： 反思朱家故事的成功教学，我发现教学的成功在于教师教学策略的正确运用： 1.精准研读。任何一个活动都需要教师深入把握教材内容。在开展朱家故事教学前，我反复仔细研读绘本，挖掘故事中教育价值，研究绘本中的每一张图片，力求在精准研读的基础上，制定出适合大班幼儿年龄特点的目标及活动方案。 2.精心呈图。绘本中的图片是关键，有的图片需要幼儿细致观察，有的图片只需幼儿浏览画面，有的是单图呈现，有的则是多图呈现。 3.精巧提问。大班幼儿读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。如开放式的提问有“看了这张照片，你有什么想法?”适

13、时的追问有“信上的猪指的是谁?为什么说他们是猪?” 教师做到了以上三点，才能促进幼儿以下三方面的发展。 1.有理有据地推测。在教师的引导下幼儿关注图片，并停下来分析，理解画面信息所反映的各种关系。幼儿能根据画面背景推测角色的关系，能根据角色动作、神态推测角色的心理，能随着画面推测画面与画面之间的关系，正是有了这样的引导，幼儿的推测变得有理有据了。 2.自信大胆地表达。在教师与幼儿的互动交流中，教师的提问要精巧，对于幼儿的回答，教师都给予积极、正面的回应，回应的内容或概括、提升、总结，或质疑。这对幼儿是肯定和鼓励，使幼儿的表达更自信大胆了。 3.全面深刻的理解。在教师的引导下读图，帮助幼儿真正理解了绘本的内容，因为只有幼儿自己观察图片、理解图片，才能真正领会图片的意义，从而更全面深刻地理解故事内容。第 10 页 共 10 页