《春天》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑春天语文教案春天语文教案1 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、

2、同学们，现在是什么季节？（板：春天）你眼中的春天是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？ （设计意图：让学生用自己的眼睛去观察春天，并用语言表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。） 2、从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱，有这样一 位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式触摸，来感受春天。（板：触摸） 3、今天我们要学习的这篇课文，题目就是触摸春天。请大家读课题。 （设计意图：通过本环节调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读奠定基础。） 二、自读课文，整体感知 1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开书，自由朗读课文，读准字

3、音读通句子，从文中寻找答案。 你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。 小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂 2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生回答。（板书：盲童 安静） （设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。） 三、细读课文，感悟文本 （一） 引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字 词或者哪些句子

4、让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。 （二） 学生交流。（根据学生的发言，多媒体出示语句，帮助理解） 1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？ “竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。 指名读，范读，齐读这个句子。 2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？ 自由朗读这句话。 “神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-

5、3自然段。（板书：神奇的灵性） （设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。） （三）感受“神奇的灵性” “神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。 学生自由交流（根据学生的交流，出示句子，引导理解“神奇的灵性”） 1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。 什么叫“整天”流连，

6、早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。 安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。 正因为安静整天在花丛中流连，所以（出示句子），齐读：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 2. 出示句子对比： 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？ 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。 教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿

7、梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？（板书：热爱生命） 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？ （设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学

8、生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。） 四、 拓展延伸，升华情感 1. 引导学生诵读课文最后自然段。 2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？ 五、 布置作业，迁移内化 出示作业自助餐： 1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做） 2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做） 3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。 春天语文教案2 学习目标： 1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语

9、的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。 3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。 学习重、难点： 重点：抓住重点句理解课文 难点：理解重点句的内涵 教学准备：录音 教学时间：二教时 学习过程： 第一教时 学习要点：通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。 一、揭题： 1、读题。 二、听录音朗读课文。 1、听一听，课文主要讲什么事的呢?边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。 2、分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。 3、教学生字：a.读一读，

10、检查。 b.自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭) 三、自读课文。 1、请同学自己再读一遍课文，用“”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决?(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。 2、讨论不理解的地方。 3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以春天的雨点为题目呢?不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。 四、分学习小组。 1、分组。 2、分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点

11、选择一个重点句进行研究。) 3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。) 4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。 例(一)乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。 说理由。 说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢? 从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。 指导朗读。 (二)“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。” 说理由。 你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的? 朗读指导。 (三)乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛你会学好，我放心了” 说理由。 从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳? 这两处

12、的省略号表示什么意思? 后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的? 指导朗读。 (四)21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。 说理由。 从哪些词语中体会到的。 指导朗读。 五、总结。 六、作业：抄写生字 完成课堂作业1、2、3 春天语文教案3 触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。 捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住

13、了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。 1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 一、回顾朗读，创设情境 二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹 1、动作理解“悄然拢住”。 2、为什么会发生这样的奇迹呢? 3、想象：蝴蝶为什么不飞走? 4、课件：心灵在触摸春天。 三、走进“全新的经历”，聆听内心的渴望 1、反复品读。 2、想象练笔： 安静在想什么?她

14、张望到了什么? 四、拓展延伸，升华情感 触摸春天 邻居的小孩安静，是个盲童。 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到

15、了一个她完全没有体验过的地方。 我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 春天语文教案4 教学内容：找春天 教学要求： 1、初步培养学生的观察能力，想象能力。 2、培养学生的语言交际能力，能说几句话，说得完整、清楚。 3、感受春天的美丽，培养

16、学生大自然热爱的情感。 教学重难点：通过教学活动，使学生会想、会说。 课前准备： 1、放歌曲春天在哪里 2、搬开桌子，学生集中坐在教室中间 教学过程： 一、创设情境 谈话激趣 1、（音乐从课间一直放着，上课铃响了，等学生都入了座，教师在音乐声中微笑着走进课堂。音乐声停。）小朋友，刚才谁注意听了，老师放的是一首什么歌？（是春天在哪里这首歌）是啊，春姑娘早已悄悄地来到我们身边，请小朋友找一找，看看她藏在哪儿了。（学生环顾教室，纷纷摇头，说找不到。）请小朋友别着急，春姑娘和我们玩捉迷藏呢，侧耳细听，她来了 2、注意听，你会听到什么，想到什么？ （板书： 听 想 ） 二、听音想象 指导说话 1、指导听

17、音想象，在学生的交流学习中，老师相机指导，帮助学生用准词语，说清句意。 2、放第一组声音：几种鸟鸣声。 3、师生交流：你听到了什么？想到了什么？（小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了。” ） （板书、贴画：说） 4、放第二组声音：溪流的声音。 5、师生交流：你又听到了什么？想到了什么？（小溪“哗哗”地流着，好像在唱着歌：“春天来了，我们好开心啊。”） （板书贴画：） 6、春天来了，小鸟和溪水都快乐地唱起了歌，这时，又来了谁呢？它们可能说些什么？ 7、放第三组声音：“呱呱呱”的蛙声，“嘎嘎嘎”的鸭叫声。 8、学生交流：青蛙“呱呱呱”地说：“欢迎，欢迎春姑娘。”鸭子“嘎嘎嘎”地叫，好

18、像说：“春天来了，天气暖和了，我（们）可以去游泳了。” （板书贴画：） 9、请你把刚才听到的、想到的说一说。 （老师利用板书上的图示，鼓励学生描述两种以上的事物。） （9）、小朋友真能干，能从很多声音中仔细地听到了春姑娘的脚步声。再听一听，有一位老 师正带着小朋友到野外春游呢，你知道他们看见了什么？ （10）、放第四种声音：（老师带着一群小朋友去春游。） 老师：“请小朋友拉好手，到野外春游要注意安全。小朋友仔细看看，你看见了什么美丽的景色？” 学生甲：“老师，我看见花开了。” 学生乙：“我也看见了，有红的、有黄的、还有白的。”； 学生丙丁：“花儿上还飞着蝴蝶呢。”； “还有小蜜蜂、小蜜蜂。”

19、学生甲：“我看见小草发芽了，柳树长叶了。” 学生乙：“小溪里游着几条小鱼。” 老师：“小朋友都找到了春天，看见了春天，春天真美呀”。 （11）、指导学生想象：春天来了，你是怎么知道的？ 根据学生所听所感所说，老师板书贴画： 三、动手做画 深化印象 1、小朋友说的春天多美啊。春姑娘来了，她把大地扮美了。请小朋友再听一段美妙动听的音乐，边听边想，春天会是一幅怎么样的美丽的画呢。 2、放第五组声音：春天的乐章片段。 3、请小朋友用老师给的图在黑板上拼一幅“春景图。”也可以自己在黑板上添画。 要求：、做画时相互间要合作，注意事物摆放的位置。 、完成后请用一两句话向小朋友介绍自己的画。 4、学生争先恐后

20、地到黑板上贴画添画，完成后用几句话说一说，老师注意指导说话中要用词准确、句意清楚。 5、小朋友想到的，合作画出的春天真美。其实，我们生边的春天确实非常美。我们一起去看看美丽的春天。 6、播放录象：哈纳斯的春天、美丽的小兴安岭等电视散文。 四、再创情境 巩固感受 1、小朋友学得很认真，老师真开心。谁愿意和老师玩个游戏？ 2、老师扮演家长，学生扮演孩子： 家长下班回家，按门铃，孩子开门并换鞋倒水，回答家长的提问。注意对学生进行礼貌教育。 家长：谢谢乖孩子。 孩子：不用谢。 家长：今天学了什么知识。 孩子：今天我学了找春天。 家长：什么?不上课，去哪里玩了？找什么春天？ 孩子：（描述春光） 3、老师

21、扮演姥姥从北方来，学生扮演外孙姥姥从北方来，下车后到外孙家，按门铃，外孙开门，请姥姥进屋、倒茶。注意招待客人的礼貌。 姥姥：南方真美呀，特别是南方的春天更美了。乖孙儿，来，给姥姥介绍介绍春天的美景。 外孙：（描述春光） 4、生向好朋友介绍找到的春天。 五、课外延伸丰富想象 布置作业：老师知道，小朋友看到的春天，想到的春天是更美的。，你回家后把想到的最美的春天画出来，再用几句话向家长、朋友介绍介绍。 板书设计： 找春天 听想说 （注：贴图由学生自由完成。） 春天语文教案5 师：站在一旁的被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理： （出示句子：）谁

22、都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 师：课文中是谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？ 生：课文中指安静拥有生活的权利，为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。 师：把谁换成安静再读读这句话。 学生读。 师：你觉得这个谁还可以换成什么人？ 生：换成我。 师：你读读这句话吧！ 生：我有生活的权利，我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 师：不错，还可以换吗？ 生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。 师：换上这些词后再把这句话读一读。 生读换过词语的句子。 师：安静的举动打动了，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世

23、界里，但是她们热爱生活，每天刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏） 还有我们熟悉的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：想一想，还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界？ 生：我看过一部电影隐形的翅膀，那里面的主人公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命运，不

24、停地和命运抗争，终于以顽强的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了大学，圆了她的大学梦。她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。 师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文妈妈，请发现我的闪光点。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不希望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也非常热爱这个班集体，教室的卫生没人打扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动创造了

25、一个属于他自己的缤纷世界。 此时教室里响起了掌声。 师：我把掌声送给你，因为你精彩的发言，更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，因为他用自己的实际行动和爱心创造了一个属于自己的缤纷世界。 生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建造了一栋栋高楼，改变着城市的面貌，让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己创造了属于他们自己的缤纷世界。 师：是呀！同学们，正是由于这许许多多人的付出，才换来了我们今天的幸福生活。你将怎样创造属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。 春天语文教案6 教学要求： 1说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点，语文 - 春天（说

26、话课）。 2抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。 3说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。 教学过程： 一、导入新课。 导语：小朋友，前边我们学习了古诗春晓，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边 二、说春天。 你们喜欢春天吗为什么喜欢（请几个学生简单说） 既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗 这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。 春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个

27、，教师板书一些） 老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话，初中三年级语文教案语文 - 春天（说话课）。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记） 现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。） 大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。） 春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名说。 春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢（教师给学生看一两张画面，让学生准

28、备说话。）学生开始说话，教师随时指导。 在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪） 小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目） 三、指名说话。 小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。 四、指名说，师生评议。 刚才的几位小朋友说得很好，但电脑里也有三篇文章，让我们一起来看一看，跟他比一比，看谁的好，好在哪里。 春天语文教案7 教学目标： 1

29、、继续学习运用读书记号学习课文。 2、理解课文最后一句点题之语的含义。 3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对同学的关心和保护。 教学重点： 1、正确运用读书记号学习课文。 2、从人物的言行推断出人物的心理活动。 教学难点：体会文章最后一句的深刻含义。 教学准备：投影片 录音机 教学过程： 一、直接导入 通过第一课节的学习，俺们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好同学。这节课俺们继续学习11课春天的雨点（同学齐读课题）。主要是来研讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。 二、同学自读课文。 1、同学打开课文，拿出笔，默读全文，

30、用“”划出描写乌汉娜老师的重点句。 2、交流划出的重点句，并及时纠正。 三、小组合作学习 出示合作学习的要求： 1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自身的体会或感受？ 2、 组一起讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。 3、 选一名代表汇报其中一处的讨论结果。 四、小组汇报学习结果。（同学说到哪句就出示哪句） 例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送小朋友回到家里，然后转身走了。” 1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？） （1）“解开、搂在身边”要说明为

31、什么？ （看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。 谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？ 小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心保护小朋友的妈妈。 板书：乌汉娜 关心保护 谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读指名读齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温柔一些吗？） 读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？ （2）“转身走了” 讲清原因。 想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送小朋友回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛

32、会怎么说呢？ 乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？ 小结：这是一个多么好的老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自身，而是她的同学，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不只是她的同学，更是她的小朋友。 你们能把这种感情读出来吗？指名说听录音读竞赛读 引语：这些话充沛体现了乌汉娜教师是一个关心保护同学的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。 例（二）出示：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵活动：“哦，达丽玛你会学好的，俺放心了” （1）从什么地方看出乌老师很疲劳？ （2）乌汉娜老师为什么事这么激动？ （3）还可以从句子中哪里看出乌老师很激

33、动？（省略号，因激动而说话断断续续） （4）谁能试着读读这名话，注意要读出激动的语气。 小结：对，同学每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“激动”让俺们体会到乌老师有一颗“关心保护”同学的心。 例（三）出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。 （1） 说说自身体会到什么？ （2）“发现”可以看出乌老师什么？ （3）指导朗读。（要读出自身的体会与感受） 例（四）出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自身身边，像是对着42位同学，又开始讲课了。 （1）你是怎样理解这句话的？（说说自身的感受。） （2）“42双眼睛”是什么意思？ （3）说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？” （

34、4）小结：乌老师宁愿自身上两次课，多辛苦一些，也要协助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的老师啊！谁能把自身的感受与体会用朗读表达出来吗？ 五、理解中心句 刚才，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论，让大家感受了乌老师是一个关心保护同学的好老师。 在第一节课时，有很多同学对文章的最后一句不理解， 出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。” 现在俺们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？ 1、由读这句话，说说自身的体会。 2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物

35、生长，第二个是像老师对同学的关心保护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮生长。）板书：万物生长 小结：乌汉娜老师对同学的关心保护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮生长。板书：（画小雨）茁壮生长 板书： 乌汉娜 - 关心保护 春天的雨点-万物生长 达 丽 玛-茁壮生长 （知错就改 ） 春天语文教案8 教学目的： 1、通过聆听嘀哩嘀哩、春晓，演唱小树快长高、郊游表达对大自然的热爱之情。 2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。 3、认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。 4、能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。 教学重点：指导学生富

36、有表情的演唱歌曲小树快长高、郊游。 教学难点：按音高唱唱名。 教学方法：综合音乐感教学法 教学用具：CAI课件、琴、打击乐器等。 课时安排：三课时 第一课时 教学内容： 聆听嘀哩嘀哩、春晓。 教学过程 ： 一、组织教学：师生问好 二、创设情景、聆听歌曲 1、（多媒体展示）古诗春晓在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导学生齐声朗读。 2、教师导入：同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗？学生很自然地揭题-“春” 3、教师板书春，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？”学生根据自己

37、的喜好说几个动物的名字（老师根据学生所说相应点击画面） 4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子） 5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？如果你是小动物，你会对春天说一句什么呢？（学生回答：A、好美呀B、春天的空气真新鲜C、我要去找小伙伴一起看看春天） 6、小动物睡了一个冬天，在春回大地、万物复苏的时候到处寻找春天，我们小朋友一起来帮助小动物找一找，好吗？ 7、播放CAI歌曲滴哩滴哩（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告诉老师） 8、第二遍播放CAI 歌曲滴哩滴哩，你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗？ 学生听歌曲，随着音乐节奏

38、自由表演 9、设计提问：a、春天在哪里呀？ （学生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里） b、你眼睛里的春天是什么样的？（学生回答：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了） c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂） d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（老师带学生一边拍手一边演唱） f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：“这里有这里有还有那”来描绘一下春天别的景色吗？（小组讨论、回答） 例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水 g、老师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程当中的快乐 10、教

39、师导入：“春天多美呀，看到这么美的春天，同学们最想做什么呢？ （唱歌、跳舞、郊游） 14、分组活动 听滴哩滴哩音乐自由地舞蹈、歌唱。 三、课堂小结： 看的出同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，可这些都需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然，去争做“绿色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更美丽。第二课时教学内容： 春天语文教案9 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天，感受

40、到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。 、重点： 朗读课文，背诵课文和识字写字。 、难点： 通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。 本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。 教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地

41、训练了语言，使课堂充满春天般的活力。 课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急切心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。 两课时。 一、情境识字藏春 、天女散花： 学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲 （课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快） 、连字组词： （课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩） 、找寻春景： 学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪 （课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词） 你能不能用以上这几个词来说话？ 设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。 二、整体感知找春 、配乐范读，感受春天： （课件演示；播放音