幼儿园中班教案《迷宫》.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑幼儿园中班教案迷宫幼儿园中班教案迷宫1 设计意图： 平时，我看到孩子们特别喜欢玩迷宫游戏，走错了再重新开始，乐而不疲，书面上的迷宫游戏最多只能几个人一起玩，如果迷宫游戏能让所有的孩子在一起玩，是不是孩子也能玩得很开心呢！那利用什么样的材料来设计迷宫呢？我选择了可以灵活应变的纸杯，另外，再结合幼儿的游戏兴趣以及年龄特征，我设计了迷宫乐这一活动。 活动目标： 1、幼儿会选择几种方法走迷宫，培养幼儿的观察和思维能力。 2、幼儿能根据音乐节奏合拍地做兔跳和熊走的动作，遵守游戏规则，体会游戏的快乐。 3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。 4、遵守游戏规则，体验与同伴

2、合作游戏及控制性活动带来的快乐。 活动准备： 1、场地布置：纸杯迷宫2、小白兔与大黑熊音乐 活动过程： 1、幼儿观察迷宫，激发幼儿的兴趣。 教师：宝宝们，现在我们来到了哪里？怎么走呢，你们能走出迷宫吗？ 2、第一次走迷宫，轻松体会到走迷宫的成功。 教师：今天，我们比一比，谁能很快走出迷宫。在走迷宫时不能碰倒纸杯或跨过纸杯。 教师小结：有几条路线可以走出迷宫呢？ 3、幼儿会选择不同的路线走迷宫，体会迷宫路线的变化。 教师：我们的宝宝都已经顺利走出迷宫，刚才我们都是从一条路线上走出迷宫，现在老师要来考考我们宝宝（教师变化迷宫路线）看，迷宫的路线发生变化了，可以怎么走呢？ 幼儿观察迷宫，互相讲述观察

3、结果。 教师：宝宝们，你们能找出几条路线呢？（幼儿尝试走不同路线）教师：有几条路线可以走出迷宫，是不是这样呢？（如遇幼儿有异议，教师可带领幼儿走迷宫，验证结果。）教师：走迷宫时有的时候是一条路线，有的时候是几条路线，只要我们细心观察，就会找出正确的路线走出迷宫。 4、幼儿玩迷宫游戏，体会游戏的快乐。 （1）介绍规则：现在我们要玩迷宫游戏啦！我们都玩过小白兔与大黑熊的音乐游戏，听到小白兔的音乐，你们就可以放心地进入迷宫，如果是大黑熊的音乐，你们就要保持不动。大黑熊出场，必须要从反方向进入迷宫，在迷宫里大黑熊能不能吃到小白兔呢？小兔宝宝们可要当心啦！（选出大黑熊角色）先请部分幼儿玩游戏，教师根据情

4、况给予相应的指导，让幼儿更加了解游戏规则。 （2）走出迷宫的小兔宝宝你们想怎么来救被大黑熊抓住的小兔呢？ 教师根据幼儿意见提供合适的解救方法。 （3）幼儿游戏练习。 改变路线，轮换角色，让幼儿继续玩游戏，老师可参与幼儿的游戏。 5、小结。 教师：宝宝们，今天我们玩迷宫开心吗？我们平时也可以和老师、爸爸妈妈一起设计迷宫，让我们的迷宫更好玩，好吗！（场地整理） 活动反思： “纸杯”材料是幼儿生活中常见的物品，利用这一材料，不仅可以丰富幼儿的建构知识，而且还比较方便幼儿建构迷宫，利于幼儿合作与整理材料。因为中班幼儿建构能力相对弱一些，所以选择让孩子来走迷宫，体会迷宫的不同变化，培养幼儿的思考、合作意

5、识。 迷宫乐这节活动，教师起着引导作用，第一环节幼儿走迷宫比较容易，能轻松获得成功。于是在第二环节，加大难度，变化迷宫的路线，让幼儿有一定的挑战性，知道迷宫不是单一不变的，它可以变化，让幼儿通过仔细观察，学会尝试选择不一样路线，在这个过程中，有的幼儿他还是原路走，有的幼儿喜欢尝试，他能选择不一样的路线，还能说出有几条路线可以走出迷宫。这一游戏活动，幼儿在真实的迷宫情境中充分体会到对不同路线进行挑战的快乐，从而增强幼儿的思维辨别能力。怎样增加迷宫的趣味性呢？结合平时孩子们喜欢玩“小白兔和大黑熊”游戏，于是在第三环节我增设迷宫障碍“大黑熊”，通过游戏情节，让幼儿遵守游戏规则，充分体会玩迷宫的快乐！

6、 幼儿园中班教案迷宫2 活动目标： 1、在游戏中感知左、右，以自身为中心区分自己身体的左右。分清自己的左边和右边。 2、通过游戏，让幼儿充分感受到数学就在身边，并从中获得积极的情感。 3、在游戏中激发幼儿的活动兴趣，培养幼儿动手动脑的能力。 4、让幼儿体验数学活动的乐趣。 5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。 活动准备： 音乐磁带健康歌、小动物贴绒教具及活动器具贴绒教具若干、金牌，银牌，铜牌各一枚、游戏操作题每位幼儿各一份。 活动过程： 一、激情导入，感知左右。 1、（放录音健康歌）这首歌好听吗？喜欢这首歌的小朋友请举手。 2、请不要把手放下，看一看你举的是左手还是

7、右手？（给举右手的粘上爱心）一起做右手游戏（如：举起你的右手摆一摆） 3、认识左手并一起做游戏。(贴上苹果) 2、区别左右脚。 （1）交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的？ （摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏脚） （2）竞赛游戏：点鼻子。（游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等 二、探索交流，熟悉左右。 师：说左、右。其实，不管什么时候在我们的左、右两边，都有人或东西，比如现在：的左边是，的右边是你们说说你的左边是谁右边是谁? 师：小朋友真聪明！你们知道吗？今天森林里要开运动会了。瞧！运动员进场了。谁是运动员？幼：小猫、小狗、小兔、小猴师：它们要比赛什么？ 幼：羊角球、绳子、乒乓球、皮

8、球。 师；今天，老师请小朋友当裁判员，把小动物的比赛器具摆好。 师：请把羊角球放在小猫的左边。（请一幼儿上来演示）师：把绳子放在小狗的右边。（请一幼儿上来演示）师：小兔的右边放乒乓球。（请一幼儿上来演示） 师：小猴左边放皮球。（请一幼儿上来演示）师：比赛开始了，我们一起给它们喊“加油”。 师：比赛结束了，谁是第一名？（幼儿猜测）站在左边第二个的小动物是第一名。 幼：小狗是第一名。 师：请小朋友给小狗带上金牌。（请一幼儿上来演示）师：第二名的小动物站在右边第一个。 幼：第二名是小猴。（教师给小猴带上银牌）师：第三名小动物站在左边第三个，请小朋友给它带上铜牌。 （三）进一步区分左右。 师：现在小动

9、物饿了，你们可以帮他们找吃的吗？ 师：（出示操作题）现在每个人都有一个小楼子，篓子里小动物喜欢吃的东西，请小朋友把苹果放在左边的盘子里，把橘子放在右边的盘子里。 幼：全体幼儿操作。教师指导巡视，帮助个别幼儿。 师：讲评幼儿的作品。 （四）加深对左右的区别。 师：小朋友真聪明，下面我请你们再来玩一个游戏。请小朋友在地上随便找一个圆点站好。 师：请小朋友听老师喊口令，你们跟着口令做动作。（向左转、向右转）幼：听口令做左、右、不同方位的动作。 （五）教师带幼儿跳出活动室。 教学反思： 数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能

10、真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。 幼儿园中班教案迷宫3 活动目标： 1、学习动词：跑、跳、站、睡、玩和摘。 2、能根据图片做出相应的动作。 3、培养幼儿的敏捷性，提高识字的兴趣。 活动准备： 1、在教室的地上画好迷宫图。 2、在迷宫出口的地方放好两个盖着布的小篮子，篮子里面有跑、跳、站、睡、玩和摘的图片。 3、写有跑、跳、站、睡、玩、摘的卡片。 活动过程： 1、以游戏“走迷宫”引出活动。 1）引导幼儿观察“迷宫”，让幼儿知道“迷宫”的进口和出口。 2）请个别幼儿示范走“迷宫”。 2、学习动词：跑、跳、站、睡、玩和摘。 1）小朋友，你们知道房子里有些什么吗？

11、请你们和我一起去看看好吗？ 2）指导幼儿沿着迷宫的正确线路走到出口，打开篮子上的布，请幼儿说出自己所看到的东西并拿出来。 3）引导幼儿讲一讲图片的内容。 4）出示相应的字卡，并教幼儿认读。 3、游戏：听话看字做动作。 教师出示字卡并说一句话，幼儿做出相应的动作。例如，教师出示字卡“跑”，并说：“小朋友在跑步”。 4、游戏：看谁快又准？ 把幼儿分成两组分别站在入口处，教师说出一个字，幼儿进入迷宫，跑到小房子里把这个字找出来。找对了，可以出迷宫并得一个笑脸；找错了，也可以出迷宫，但只能的一个哭脸。最后看哪组的笑脸多，哪组就胜，每人可获得一个小星星。 指导语：在迷宫里面藏着许多的字宝宝，你们帮老师找

12、出来，好吗？ 活动反馈：幼儿在此活动中表现很好，他们能根据教师的要求进行游戏活动，并能根据图片的内容做出相应的动作。幼儿最感兴趣的是：游戏“听话看字做动作”和游戏“看谁快又准”。在“听话看字做动作”这个游戏中，我还适当地增加了一定的难度，即：教师出示字卡，幼儿读出字卡并做动作，这在一定程度上加深了幼儿对字词的认识。为下一个环节“看谁快又准”的游戏活动做好准备。我还能根据幼儿的反应情况适当地在“学习动词”这个环节中增加了“形象识字”的内容，因为我发现幼儿刚认读完一轮字后，再次出示字卡，幼儿还是不能认读出来。所以才增加了“形象识字”的内容，效果还不错。 如果每次活动，我都能去发现问题并及时地去解决

13、问题，那不仅对幼儿有好处，对我的教学将是一个提高，我会继续往这方面努力。 幼儿园中班教案迷宫4 活动目标： 1、巩固对食草动物和食肉动物的了解。 2、在迷宫中体会方位的灵活性和多变性。 3、培养观察力和分析判断能力，感受活动所带来的乐趣。 4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。 5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。 活动准备： 1、小羊、马、长颈鹿、牛等食草动物图片 2、老虎、狮子、猎豹、黑熊、野猪等食肉动物图片。 3、大象的图片分为四片，分别放在食草动物的家中。 活动过程； 1、寻找小动物（熟悉迷宫）小朋友，森林里的小动物们正在迷宫里玩呢，刚才老师听说大灰狼正在迷宫找吃的

14、呢，我们赶快把它们找回来好吗？（幼儿自由到迷宫里寻找小动物，进行熟悉迷宫的活动。） 2、小白兔被捉。 咱们赶紧看一看，小动物们都回来了没有？（找回来的动物全是食草动物）坏了，还有小兔子没有回来。肯定是被大灰狼捉去了。怎么办？咱们找回来的小动物能把小兔子救出来吗？为什么？大灰狼爱吃小兔子，是什么动物？你还知道哪些是食肉动物？食草动物能把小兔子救出来吗？ 3、寻找小秘密到底谁能救小兔子呢？秘密就藏在食草动物家中，只要你找到食草动物的家，就能找出小秘密，看见食肉动物，要赶快躲开，否则里面凶猛的食肉动物会吃掉我们。小朋友更要小心凶恶的大灰狼，他肚子饿极了，正在找吃的呢，如果你碰到大灰狼，要马上躲到食草

15、动物的家中，这样大灰狼就不可以抓到我们了，找到一个秘密后，一有机会赶快从出口跑出来，看到底是什么秘密。 4、营救小白兔（找到秘密后）小朋友终于找到了小秘密，我们来看看是谁能救出小兔子。哦，是大象啊。你们想不想也和大象一起去救小兔子呢？那好，大象施展魔法，我们身上都有了大象的力气，看见大灰狼，就可以赶跑它了，我们一起去迷宫中营救小兔子吧。 5、为下一次活动布置任务，再次熟悉迷宫小兔子救出来了，高不高兴？小兔子在迷宫中饿了好长时间了，我们给它种胡萝卜吧，要把胡萝卜种到最隐蔽的地方，防止害虫吃掉。走，种萝卜啦！ 幼儿园中班教案迷宫5 活动目标： 1、认识并知道交通信号灯与标志的含义。 2、了解常见的

16、交通规则。 3、通过游戏 活动准备：幼儿用书、学习单、挂图、VCD、大纸箱、轮胎、标志、泡棉垫、锦旗与各种障碍物、有关安全标志及相关图片、油画棒。 活动过程： 1、师生共同进行马路历险游戏。 （1）准备大纸箱，分组制作大纸箱汽车数辆。 利用教师现有的设备，在地上摆设障碍与穿越的路线，形成一个有马路、人行道及其他设施的小小社区。 （2）将幼儿分成两组，有人开纸箱汽车，有人当行人等。 马路历险游戏关卡： 第一关，跨越轮胎。 第二关，按照标志指示前进。 第三关，说出通关密语，如：红灯停、绿灯行等。 第四关，钻过泡棉垫组合成的障碍物； 第五关，开车的人要礼让行人。 第六关，到达目的地拔一面锦旗，再回起

17、点，插上锦旗，换另一组幼儿继续游戏。 （3）活动中无法达成闯关、拿不到锦旗的幼儿则中途出局。 （4）待各队幼儿都完成闯关后，获得锦旗最多的那一组为获胜组。 2、引起幼儿回忆，导入课题。 （1）教师：过马路时应该从上面地方走？ 幼儿自由进行讨论。 （2）教师：人行横道线是由一条条横线组成的，人们从远处就能很清楚地看到白色的人行横道线，知道要从那儿过马路。 3、教师示范讲解。 （1）教师出示幼儿用书：玲玲和明明要过马路，我们来告诉他们应该从上面地方走吧！ （2）教师进行示范：在左、右边各画一条竖线。 教师从左边的竖线开始画横线，画出的横线与右边的竖线相连接，注意画的横线不能超出竖线。 （3）请个别

18、幼儿尝试画人行横道线。 （4）幼儿操作，教师指导。 鼓励幼儿大胆作画，尽可能将横道线画直画均匀。有兴趣的幼儿添画马路上的车辆及行人。 （5）引导幼儿观察标志上的图案是什么形状的？用了哪几种颜色？ （6）引导幼儿在纸上上画出标志。 4、师生讨论与交流。 教师边示范边讲解标志的画法及意义。 幼儿园中班教案迷宫6 活动目标 1、喜欢走迷宫体会成功的喜悦 2、掌握走迷宫的一般方法，学会检查 3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得 4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望 教学重点、难点 1、幼儿会认读数字17、2、幼儿用书，不同大的迷宫图各一张 活动准备 1、让幼儿复习数数 2、将幼儿进行分组 活动过程 一

19、、感知了解 、接示课题。引发兴趣 、引导幼儿复习了解走迷宫的方法 1、出示迷宫图，让幼儿感受迷宫的结构，让幼儿数一下一共有几条路 2、请幼儿上来先找一下入口和出口，再试着走迷宫 3、老师在幼儿尝试的过程中启发幼儿了解走数字迷宫的要求 4、带领幼儿分析遇到岔路口高如何进行选择 5、根据方法检查幼儿是否走正确 ，分组操作 1教师介绍不同的迷宫图让幼儿根据兴趣进行选择。老师讲解活动内容和玩法 2、幼儿分组操作教师巡视指导，重点指导能力较差的小组 二、交流归纳 1、展示结果，小组间相互交流检查 2、展示个别幼儿的作业。 3、集体讨论修正 三、讨论归纳走迷宫的方法 教学反思 在整个教学活动中孩子们都以极

20、高的兴趣在进行参与，通过活动幼儿能较好的掌握走迷宫的一般方法，并且能正确的找到路线，在整个活动中孩子们有极大的自由操作的空间和时间，并且在此过程中组内成员间学会了互相交流讨论在此过程中孩子们获得了极大的满足感和成功感，空间智能也得到了提高 如果在重新上这节课，我会让孩子们尝试自己设计迷宫在和孩子们一起搭建迷宫并且培养幼儿学会检查 幼儿园中班教案迷宫7 活动目标： 1、 尝试运用目测数群，接着数的方法进行数数，并比较两组物体的多少。 2、 积极参与数活动，愿意与同伴分享数数经验。 3、 发展目测力、判断力。 4、 乐意参与活动，体验成功后的乐趣。 活动准备： PPT课件、幼儿操作材料、迷宫树林、

21、五角星等。 活动过程： 一、懒羊羊VS暖羊羊。 -探索发现新的数数方法。 1、鼓励幼儿看清楚，数正确，并比较多少。 重点关注：幼儿是否能尝试不同的数数方法。 2、观察并理解懒羊羊的数数方法，鼓励幼儿表述这种方法。 3、数一数暖羊羊种的树。 过渡语：发现了吗？这是一种新的数数方法，愿意试试用这种方法去数一数其它羊羊种的小树和小花吗？比一比谁种得多，谁种得少。 二、喜羊羊VS沸羊羊、美羊羊VS村长。 -借助圈一圈、点一点，用目测数群，接着数的方法进行比多少。 1、鼓励幼儿观察画面，尝试圈出一部分，接着数完全部。（个别幼儿操作） 2、幼儿操作，教师巡回观察，了解幼儿的数数方法。 3、分享并验证。 小

22、结语：刚才我们用了先圈出一部分，再接着这个数字一棵一棵数完全部，你们真厉害，学会了一种新的数数方法，为自己鼓鼓掌。 三、为迷宫树林贴标记。 -积极参与活动，运用目测数群，接着数数的方法比较多少。 1、村长觉得我们都非常厉害，想让我们帮个忙，你们愿意吗？（交代任务） 2、幼儿自由操作，数一数、贴标签。 重点关注：了解幼儿数数的方法，能否根据树的排列方式及不同特征进行目测一部分并接着数。 3、交流验证，明确树林迷宫的安全路线。 四、游戏-穿越迷宫树林。 活动反思： 一、活动前的预设-根据幼儿的已有经验来确定内容、制定目标。 3-6岁幼儿学习与发展指南中班幼儿数领域的目标之一：能通过数数比较两组物体

23、的多少。通过了解中班幼儿书经验以后，我发现孩子们都能运用手口一致点数的方法数清10以内的物体，并比较两组物体的多少。但凡能数清出物体数量的，基本就能比出物体的多少。也就是说，其实比多少不是问题，关键如何是怎样数数大有学问。数数包括手口一致点数、封闭式数数（其实封闭式数数是特殊的手口一致数数）、目测数群、接着数等等方法。那么就目前中班孩子的数数经验，该如何提升和拓展呢？ 徐苗郎的幼儿园数学活动模式中，详细介绍了中班幼儿应当习得的数数方法之一-目测数群，接着往下数。这一内容，往往是教师比较容易忽视的，也是幼儿较难自主发现和自主习得的经验。因此我决定就选择这一内容来预设本次活动。也很快制定了活动的主

24、流目标：尝试运用目测数群，接着数的方法进行数数，并比较两组物体的多少。通过本次活动一方面能提高幼儿的目测能力，初步习得一种新的数数方法；另一方面是为幼儿初步形成按类数数、按群计数的意识，从而为大班学习数的组成、加法等做铺垫。 我的体会：不要为选材而疯狂，要基于幼儿的已有经验、基于3-6岁儿童学习与发展指南来预设活动，手上有指南、心中有孩子，选材其实并不是问题。要把握住的应是活动的价值，而不应一味追求选材的亮点。 二、活动中的组织-关注幼儿的学习方式去读懂孩子、反思教学。 1、在操作中学习。 数活动中适宜的操作材料，是幼儿习得数经验的物质前提和必要条件。本次活动中第一次操作，是给幼儿人手一份材料

25、，让幼儿圈一圈、数一数，这样的方式可以直观地支持幼儿先数一部分，再接着往下数。一方面支持了幼儿的学习，另一方面也让幼儿的思维看得见。我们可以看到，操作材料是相同的，但是孩子圈的方法是不同的，说明不同的幼儿目测数群的视角是不同的。另外，巡视的过程中，我发现能力强的幼儿是有目的地圈的，他的圈，是基于目测基础上的。而能力弱的孩子，在今天第一次集体教学中，他的圈也许还是没有目的的，他的数数也还是会由于习惯而从1开始数的。这就是孩子的能力差异，教师不但要接受这样的差异，更是应思考如何回应这样的差异。 有两种解决的途径： （1）对于能力弱的幼儿，可以让他们先行一步，积累一些相关的经验，再来参与集体学习，确

26、保他的集体学习更有效。 （2）对于能力弱的孩子，在接下去的个别化学习中，教师要加强关注。 2、在分享中学习。 本次活动中，集中安排了两次幼儿的交流分享。是想让幼儿把自己的思维过程除了表征以外还能表达出来，也能让同伴得以分享。上来分享方法的孩子，其实我发现，有的孩子尽管前面操作的时候数过了，但是上来呢，还是会有些犹豫和等待的现象，说明孩子前面的数是没有意识去记忆的，所以上来以后呢，还得重新目测一次，能力强的孩子重新目测所用的时间少，而能力较弱的孩子，我们发现他还需要一次新的探索，所以交流会显得有些拖沓。但是不管怎么样，我还是想通过集体交流分享的环节，给予更多的孩子上来介绍自己数数方法的机会，一方

27、面，孩子锻炼了胆量，另一方面是想让孩子们渐渐学会倾听并分享来自同伴的不同方法，这也是一种学习，这种学习是基于操作以后的间接学习。 三、活动后的跟进-基于幼儿的目标达成来延伸活动。 从今天的活动目标达成来看，绝大部分幼儿能尝试用目测数群，接着数的方法来进行数数了，但是，孩子们由于长期习惯于手口一致点数，因此，还有一些幼儿在运用新的数数方法时还是无意识的，需要教师的语言、动作来暗示。因此，要在个别化学习中需要马上跟进操作材料，确保幼儿在与材料的互动中，进一步发展目测能力，熟练这一数数方法，并能发现这是一种能帮助自己数得更快的办法。教师还可以根据幼儿个别化的数数经验，再一次预设集体教学，提供操作及分享的机会，进一步帮助幼儿梳理经验。第 20 页 共 20 页