白杨礼赞优质教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑白杨礼赞优质教案白杨礼赞优质教案 篇1 教学目标： 1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。 2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。 3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。 4、理解直抒胸臆的语言特点。 重点难点： 重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。 难点： 教学课时： 2课时。 教学内容及步骤： 第一课时 一、导入新课： 激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因） 你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢

2、白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的白杨礼赞这篇文章。 二、初读课文，初步把握课文基本内容。 1、教师范读全文。 要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。 2、掌握有关写作背景和文学常识。 要求学生迅速阅读课文解释，了解写作背景。然后教师补充： 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜，短篇小说集春蚕、林家铺子等等。 3、解决生字词，疏通阅读障碍。 大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠 潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥 恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀 4、默读全文，用笔划出直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考写美白杨树的原因，初中二

3、年级语文教案白杨礼赞教案设计7。 指名学生读出直接赞美白杨树的语句。 明确： “白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！” “那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。” “这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。” “我赞美白杨树，就因为” “我要高声赞美白杨树！” 为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。 明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 三、再读课文，了解本文的结构层次。 激趣：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展

4、现的。请再读课文，看一看共勾勒、描绘了哪几幅图画？ 学生读后交流。 明确： 全文共勾勒、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。（见以下板书） 黄绿错综的一条大毡子 高原风景图 “雄壮”“伟大”“单调” 傲然地耸立 白杨远景图 “惊奇” 力争上游 白杨特写图 决不是平凡的树 朴质、坚强、力求上进 白杨联想图 北方的农民、抗日军民 四、学习课文第一部分。 1、指名学生朗读第一、二段。 2、讨论：对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？ 明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。 五、布置作业。 课后练习第一题的2、3小题。 第二课时 一、复习导入。 二、

5、品读课文。 1、白杨树外形的总特征是什么？是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？ 明确：描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。 从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。 齐读课文第五段。 2、写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中？又是如何揭示白杨树的象征意义的？ 引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。 讨论后明确：采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际

6、上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。 注意，在文章的第7段，完成了由“树”“人”的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。 3、学生朗读第7段，思考 白杨礼赞优质教案 篇2 学习目标： 理解白杨树的象征意义，感受对北方抗日军民的赞美之情。体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用掌握分层次描写白杨树的方法。 一、导入、示标 师：同学们，这节课我们继续学习茅盾的白杨礼赞，学习目标： 1、理解白杨树的象征意义，感受对北方抗日军民的赞美之情。 2、体会

7、恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用 3、掌握分层次描写白杨树的方法。 二、出示自学指导 读课文第5-9节，思考： 1、课文第五段是对白杨树的正面描写，你能说出描写的层次吗？ 2、（1）探究.练习三 （2）为什么赞美白杨树？ 3、课文结尾写楠木是否离题?为什么？ 三、生读书、思考 四、讨论、交流 1、第五段先总述白杨“力争上游”的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，最后抽象出白杨“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。 2、（1）引导生读四个句子，理解它们的含义,明确答案。 反问句的问法：1句用肯定的语气表达否定的语气，后三句用否定的语气表达肯定的语气。 意思逐层加深： 由“不只是树”联想到

8、人：“至少象征了北方农民”“守卫家乡的哨兵”最后联想到“在华北平原精神和意志”。 （2）引导生从文中找句子。 它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我精神。 师小结白杨的象征意义。 3、指名生答 不离题 A、它与白杨形成对比 B、引出赞美楠木的国民党蒋介石们，表明自己对党领导的北方抗日军民的热爱。 （师可适当介绍写作背景） 五、作业 请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。 白杨礼赞优质教案 篇3 教学目标 1、理解文章思想感情，学习象征手法； 2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 教学过程 一、课前预习： 1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、

9、了解：查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。 二、导入新课： 1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐黄土情）。 2、检查预

10、习： 学生之间交流资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。 三、解读文本 1、听课文朗读，感知文章内容。 （1）有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？ 高原风景图白杨特写图物人联想图 （2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？ 用“白杨树是的树”的句式表达。 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” 2、朗读课文，理清思路 （1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏） （2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。 （3）在

11、同学们的朗读中，我们又一次感受到了的赞美之情，从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？ 生长环境外部形象内在气质 3、寻读课文，品味美点 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成白杨礼赞一课词语积累的卡片）。 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。 并对其回答做出补充和完善。 4、精读语段，探究主旨 白杨礼赞所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？

12、理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点） 学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。 四、对话文本 1、与文本对话 “让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木” 文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？ 2、与对话 有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，

13、甚至有一些词语单调地重复“笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。” 你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？ 讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？ 此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。 3、与心灵对话 在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识） 如：心灵善良是一种美 朴素是一种美 妈妈劳碌的身影是一种美 孩子纯真的笑容是一种美 五、链接生活 象征是通过特定的容易引起联想的

14、形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。 多媒体出示： 象征运用欣赏（一）：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。 象征运用欣赏（二）：鲍金的油画五种感觉配以评析的文字。 象征运用（拓展练习）：多媒体出示北京奥运会会标。 查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。 六、推荐阅读 1、比较阅读白杨 思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？又借此寄予了怎样的思想感情？ 2、相关阅读：白杨礼赞姐妹篇风景谈 多媒体出示风景谈内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。 白杨礼赞优质教案 篇4

15、 指导思想： 1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用； 2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。 教学目标： 1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义； 2、学习运用象征手法进行说写练习。 教学设想： 1、安排一课时； 2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序； 3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。 教学要点： 1、激趣、导入，出示白杨树挂图； 学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态； 学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神

16、品质； 引出茅盾的白杨礼赞 2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。 3、学习课文： 第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。 第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题： a.对白杨树是怎样一种感情(即解题) b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号 第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解为什么对白杨树有这种感情，为什么说白杨树是极普通的，然而是不平凡的。 第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，是由哪些方面联想到的。 4、教师小结象征手法的特点 5、用象征手法进行说写训练

17、。 你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？ 口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。 任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。 白杨礼赞优质教案 篇5 教学重点： 1，象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。 2，准确而富有感情的语言。 3，白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1，阅读预习一，了解本文的写作背景。 2，完成预习三，1，3 1：给下列字注音： 错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀 2：解释下列词语: (四音节合成词要求说出结构) 视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦

18、荡如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀 教时安排： 2 教时 第一教时 一，导入 新课： 1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课题 白杨礼赞 茅盾 总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子 3，找学生介绍本文的写作背景。 明确： 预习一。 二，检查预习： 给下列字注音： 毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1，了解 象征的手法 2，分析课文结构。 3，讨论课文第一部分。 四，学生阅读全文讨论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节? 9 节 2，礼赞是什么意思?

19、找出文中赞美白杨树的句子 总结： 一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二(2-4)描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。 三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。 四(7-8)点明白杨树的象征意义。 五(9)通过对比再一次赞美白杨树。 明确： 1，分法较多，有道理就行。 2，本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五，分析课文第二部分，阅读课文讨论思考： 1，对黄土高原的总印象是什么? 明确：“一条大毡子” 2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的? 总结：黄绿错综-颜色;无边无垠-空间;坦荡如砥-地形。 3，这样的景色给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何?

20、总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。 4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”? 总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，总结写作顺序：面 点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业 ： 读下列文字然后回答下列问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳;绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的

21、绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断,就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了“单调”。可不是?单调，有一点儿吧? 1，本段描写的是_景色，抓住了它的_特点来写的。 2，当你看到这一景色你的感想是：_。 3，给下列加阴影的字注音并解释： (1)无边无垠( )_ (2

22、)坦荡如砥( )_。 (3)潜滋暗长( )_。 4，黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。 5，本段最后有两个问句，它们分别是： (1)_ (2)_ 教学后记： 第二教时 教学目标 ：分析课文二，三，四部分;总结全文。 一，复习导入 新课： 1，明确课文的线索;课文的写作背景。 2，有关知识。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文二，三，四部分;总结全文。 三，学生阅读5-6节思考并讨论： 1，概括5-6节内容。 明确;写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。 2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的? 总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝 性格：

23、干：丈把高 分： 丫枝：向上，靠拢 倔强挺立， 叶：向上 不屈不挠， 皮：光滑，淡清色 力争上游， 总： 这 3，讨论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗? 总结：词语：向上，靠拢，一束 疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。 四，阅读第7-8节，讨论： 1，概括本节内容。 明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。 2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”?为什么又说“它是树中的伟丈夫”?这种先否定后肯定的写法叫什么? 3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出? 总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈(

24、读8节) 4，总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加深语气，强化感情。发人深醒。 讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深? “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到” 5，齐读“我赞美的精神” 明确：直接交代赞美白杨树的原因。 疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。 五，讨论第9节： 为什么不去赞美“楠木”?哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了怎样的感情? 疏导：对比的写法。 总结：热爱民众，赞美民众。 六：总结全文： 正：伟大 开篇点题 生长环境 细描外形，概括特点 反：单调 白杨树 实在是 决不是 农民 楠木 象白杨树一样的人： (对比

25、) 哨兵 白杨树 精神和意志 赞美 主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情 七，完成课后作业 ：(略) 附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比喻和象征的区别： 1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。 托物言志： 附2： 阅读训练： (一) 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧

26、靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。(这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。)哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 1.能出白杨树精神美的一项是：( )2分 A.力争上游、倔强挺立、不折不挠、 B.一律向上、向上发展、高到丈许、 C.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束 D.光滑而有晕圈、泛出淡青色 2.下列说法正确的一项是：( )2分 A.白杨树有些叶子是斜生的。 B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。 C.白杨树给

27、人具体的形象感觉是笔直的。 D.白杨树是一种值得赞美的树。 3.加横线句子宾语的中心语是：( )2分 A.倔强挺立的一种树B.树 C.一种树。 D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树 4.解释下面加点的词：( )2分 参天- 旁逸斜出- 5.上文的结构特点是：( )2分 A.先总后分 B.先分后总 C.总分总 6.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分 碗 努 雪 圈 闷 颈 上形下声：_ 下形上声：_ 左形右声：_ 右形左声：_ 内形外声：_ 外形内声：_ 7.上文段的首句从句子用途方面分属：( )2分 A.祈使句 B.疑问句 C.陈述句 D.感叹句 8.上文选自课文 ，_

28、。 白杨礼赞优质教案 篇6 教学目的 1、理解象征手法，白杨礼赞。 2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。 4、掌握生字和常用词语。 教学重点 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 教学难点 象征手法的理解。 教学课时两教时 第一课时 一、导入新课 1、播放歌曲小白杨。 2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6

29、段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为 第9段：我要高声赞美白杨树! 3、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。 4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了对白杨树赞美和崇敬的感情。 二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。 无边无垠(yn) 坦荡如砥(d) 恹恹欲睡ynyn) 虬枝(qi) 婆娑(su) 秀颀（q） 三、初步感知课文。 1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇

30、课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。） 又如“难道你就觉得他只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？） 2、趁机让学生读这几个句子。 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第

31、三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵，初中三年级语文教案白杨礼赞。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 3、看来，写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。） 4、补充课文的背景。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，

32、进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 5、学习象征手法。 白杨树赞运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的

33、崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。 四、总结 到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。 五、布置作业。 1 抄写生字和常用词语。 2 熟读课文。 第二课时 一复习 1 听写生字。 2 复习象征手法。 二研读课文。 1 上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，到底是怎样把它们联系起来的呢？ 明确：表面上是写树，

34、其实处处在写人。 2 找出写白杨树的段落。（58段）说说这几段是写什么的？ 明确：56段是写白杨树的形象和气质。78段是写白杨树的象征意义。 3 学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？ 明确： 总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴） 参天耸立 内在气质：倔强挺立 不折不挠 小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡

35、。 4指名学生朗读第自然段，讨论： （）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点 词语）？采用什么手法？ 先虚写 白杨礼赞优质教案 篇7 一、教学目标 1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。 2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切_势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。 3.重点掌握文中的字与词。 “垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。 掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡

36、、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。 二、难点、重点分析 1.是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的? 分析：直接抒情，贯串全文。开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：“那就是白杨树，”接下来对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树，”然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。”最后直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨树!” 2.是怎样以审

37、美眼光来观察并表现“美”的? 分析：白杨礼赞是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。 3.本文以什么为线索来“

38、礼赞”白杨树的? 分析：以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。 文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡”的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”;然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反衬出白杨树的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白

39、杨树”的呼声。自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体(北方农民)和象征体(白杨树)都形象鲜明，令人感奋。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。 4.本文是怎样巧妙的运用对比烘托的? 分析：开篇交代了白杨树生长的环境西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用;在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美;紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。 5.本文勾勒出了几幅图?反映了什么? 全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。 而正是怀着崇