秋天七年级语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑秋天七年级语文教案秋天七年级语文教案1 学习目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 重点 难点： 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备： 课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。 教学设计： 一、导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅(这是中国古代诗人的

2、一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 二、简介 三、检查预习 四、出示目标 1、整体感知诗歌的三幅图画， 体会诗歌的思想感情。 2、品味诗歌精妙的语言。 3、积累与拓展。 五、朗读课文 ，感知内容 1、听录音 要求 a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生正确划分诗歌的停顿。 2、生自由朗读课文，思考： (1)、自读全诗，找出各诗节的中心句。 (2)、根据各诗节的内容，给每小节分别加 上小标题。 (3)、本诗通过一 幅幅绚丽多彩的乡村 秋景图，表达了什么样的思想感情? 六、品味语言： 1、齐读第一节(

3、农家丰收图)， 分组讨论： 写了哪 两个场景? “幽谷伐木”中从 哪几个角度写的? 找出最能表现丰收之景的语句。 用了什么修辞手法?表达了什么情感? 2、自读第二节(霜晨归渔图)，思考： 找出具有秋天特征的词语。 找出具有渔家生活特征的词语。 渔人的活动是怎样的? 从本节诗中可以看出渔人怎样的生活状况。 3、自读第三节(少女思恋图)，讨论： 少女眼中看到是? 牧羊女想听到而没有听到的是什么? 牧羊女想看到而没有看到的是什么? “梦寐”一词如何理解? 七、积累与拓展 秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句： 1、停车坐 爱枫林晚，霜叶

4、红于二月花。 2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 3、落霞与孤鹜齐 飞，秋水共长天一色。 4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 5、萧瑟秋风今又是，换了人间。 6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。 本性能耐寒，风霜其奈何! 7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。 8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 八、拓展延伸： 阅读秋景，比较秋天和秋景的异同。 秋 景 美国 狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱; 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着 华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。 九、欣赏：诗歌朗诵 我为少男少女们歌唱 秋天七年级语文教案2 指

5、导思想及教学目标 ： 1、能说出文中描绘了哪些具有特征的景物。 2、能体会练字的精妙之处。 3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。 4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造。 5、通过创作诗歌来体会特有的魅力，加深对本文的理解。 课时安排：一课时。 教学步骤 ： 1、导入 ：可由前两课自然导入 ，也可由古代名家诗句导入 。 2、默读课文 3、读一读，写一写。 4、朗读 要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。 5、逐节研讨。 研讨目的：理解每一节诗的意思。 研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请

6、全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。 6、齐声朗读，尽量达到背诵。 7、再创造实践： 写一首短诗，题目为我眼中的。全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。 8、强调读诗的重要性，介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集，鼓励学生课外多读诗，多写诗，培养诗化的语言，诗化的表达。 9、作业 ： 完成课课练。 熟练背诵课文。 秋天七年级语文教案3 一、导入 播放动画，同学们，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节？我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力，而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。（学生自由回答）

7、 二、初读课文，掌握朗读节奏与重音 这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。 一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。 现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。

8、可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。 三、细读课文，品味字句 我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻

9、声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。 学生回答 第一节， “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收） 第二节，渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。 第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前

10、面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。 聆听一首优美的乐曲，要用心灵去感受它，走进乐曲的世界。在这些画面中，诗人寄托了什么样的情感呢？请大家想象一下，如果你就是那个农夫，那个渔民，那个牧羊女，秋天就在你的身边，你会做些什么？想些什么？你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗？试着读一读，其它同学可以小声跟着他读。 总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图（绚丽多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（辽阔空远），而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的情感） 四、再读课文，归纳方法 如何才能朗读好诗歌：一、

11、情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）二、视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。 下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。 鉴赏诗歌的方法： 1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3.身临其境，体会诗人的情感美。 朗读全诗 五、迁移训练 现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的秋晨，说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？ 秋天什么令你最感动？模仿两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西。第 10 页 共 10 页