七年级历史教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑七年级历史教案七年级历史教案1 一、知识能力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力；学习因果分析的方法。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课；通过分析秦的x和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、态度、价值观：揭露秦的x，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及xx的历史功绩；认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用。 重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡 难点：1、秦朝x对农民起义的影响、项羽刘邦反秦

2、活动的作用 秦始皇的x、秦二世的x是导致农民起义爆发的主要和根本原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些知识，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联知识点，以突出重点突破难点。 教师：1、秦末农民起义动态图课件2、秦x内容的课件 学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料 一、引入新课 1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起

3、义的x之一。这是为什么呢？让我们进入今天的新课陈胜吴广起义。 2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历的功绩不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制x，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。 二、起义的原因 1、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的x还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 2、组织学生阅读56页有关秦始皇x的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦x。 3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残

4、暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。 三、大泽乡起义 1、讲述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农民起义由此开始。（看课件学生了解时间地点） 3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但

5、是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农民起义最为。 四、秦朝的灭亡 1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、读最后一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果 五、教师总结 七年级历史教案2 教学过程 1、导入新课 2、新课讲授 目标导学一：女真族的崛起 1.(多媒体出示问题：金建立的基本情况)教师讲述：女真崛起的基本情况。(11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从

6、此,女真族的力量不断增强。1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。) 2.(多媒体出示问题：金太祖采取巩固统治的措施)读教材，总结金太祖采取巩固统治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。 目标导学二 金灭辽及北宋 (一)灭辽 1.图片展示(多媒体展示宋金对峙形势图) 2.提出问题：图中金灭辽的基本概况? 教师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占领的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。1125年，辽被金灭亡。 (二)灭北宋 1.(多媒体展示以下材料)史料解读 材料：靖康二年四月，金军攻破东京(今河南开封)，俘虏了宋

7、徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。 2.(多媒出示问题：金灭北宋的背景)教师鼓励学生讲述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的战争。 3.(多媒出示问题：金灭北宋的基本情况)引导学生叙述金灭北宋的基本情况? 答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和。1127年，金军攻破开封，北宋灭亡。 目标导学三 南宋的偏安 1.(多媒体出示问题：南宋的建立情况)教师讲述：南宋建立的基本情况。(北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。)2.(多媒体出示岳飞图

8、像)根据课本知识回答岳飞抗金的成果 答案提示：收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复许多失地。 郾城大捷：岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力，迫使金军后撤。 教师讲述：工业革命使欧美资本主义国家成为强大的工业国，这些国家加紧对亚、非、拉地区的殖民扩张，掠夺原料，倾销商品，加深了当地的贫穷落后。以印度为例，英国对印度的棉纱输出造成印度棉纱工业衰败。世界形成了西方先进、东方落后的局面。 3.(多媒体出示宋金对峙图和问题：宋金议和的历史背景是什么?和议的内容是什么)分组讨论宋金议和的历史背景是什么?和议的内容是什么? 答案提示：背景：在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧害怕抗金力量壮大

9、，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。 内容：南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成。 3. (多媒体出示问题：最终的结果是什么)教师总结：宋金议和的最终结果 (后来，金迁都燕京，改名为中都。南宋统治者满足于现状，偏安江南一隅。) 活动目的 1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。 2)初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的能力。 3)在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。 活动准备 1)学生预习课文。 2)教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文

10、字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。 活动步骤 1)通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。 2)学生自由发言，讨论解决问题的办法。 3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。 活动过程 (小游戏) 1)教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。 2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生。 3)14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。 4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场。 (教师提出问题，激发学生探究-)

11、师：山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了几十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题? 学生讨论：(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战争等) 师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊! 师：人类的这种悲剧可以避免吗? 学生讨论：(人类学会自己种植和饲养。) 师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，原始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同? 课文的导读部分是个美丽的传说。传说中有没有科学的东西? 学

12、生讨论：(人类发现植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。) 师：据最新的考古发现，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。 师：第二课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。 下面我们搞一个小活动，活动的主题是穿越时空隧道，走进远古家园。(板书)我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，根据大量的考古发现，想像这些原始居民的农耕生活。 现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中的半

13、坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来。希望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。 (学生分组准备) 师：好，时间到，大家准备好了吗?现在让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园。 掌声有请河姆渡居民表演。(掌声) (河姆渡居民相继发言和表演) 学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温和，有充足的水分，很适合种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年。 学生B：我们还发明了蒸饭的蒸笼。(展示图片)蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软，有

14、营养，好消化。(掌声) 学生C：我们用木头和茅草盖房子，(展示图片)我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。(掌声)听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!(掌声) 学生D：请看我们耕地的工具耒耜。耜有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻便，再装上脚踏(耒)就更轻便了。(做手握骨耜脚踏耒的动作)用轻便的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。 学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪明感到自豪!(掌声) 学生F：由于有了打井的技术，我们不

15、一定要住在河边。可以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也淹没不了我们的家。(掌声) 师：(对学生的表现给予赞扬。) 师：现在请半坡居民展示自己的风采。 (半坡居民相继发言和表演) 学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢?(掌声) 学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大提高了劳动效率。 学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大发明。遗憾的是当时不可能申请专利

16、。(掌声) 学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色彩艳丽，被称做彩陶。 学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告别蒙昧，走进文明的时代。 学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可热闹了。房子里还有许多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。 师：(对学生的表现给予鼓励) 请评委点评。 学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南方，一个在北方。但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，开始

17、了原始的农业，真是一个巨大的进步。 学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活。 学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是根据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人与自然的和谐发展。(掌声) 学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。(掌声) 师：今天的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的能力真的令老师惊叹不已。数千年前的地质地貌和自然环境也许和现在有所不同。当时人们是怎样生活的，没有史书的记载。但是大量的考古发现和研究

18、表明原始的种植给人们带来了定居的生活。磨制的石器提高了生产力。生产力提高了，粮食就生产多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素质。贮存粮食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器诞生了。物质生活水平提高了，人们才有条件去追求精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址展现在我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅美丽的、智慧的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的智慧和双手编织的。 七年级历史教案3 了解秦末农民起义爆发的原因，知道秦末农民起义的领导者以及秦朝灭亡的史实，理解陈胜吴广起义的历史意义。

19、一、知识能力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课；通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩；认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用。 重点： 1、大泽乡起义 2、秦朝的灭亡 难点： 1、秦朝暴政对农民起义的影响 2、项羽刘邦反秦活动的作用 一、引入新课 1、学生读课文引言。 2、教师引入：上一

20、节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入今天的新课陈胜吴广起义。 3、过渡：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历史上的功绩不可抹灭，但是他又极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，最终让他建立起来的大秦帝国成为了一个短命的王朝。 二、新课讲授 （一）秦的暴政 1、学生阅读教材，了解秦的暴政的表现。 2、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是

21、为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 3、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦暴政。 4、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。 （二）、大泽乡起义 1、原因：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而

22、起。 2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前2XX年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历史上第一个大规模的农民起义由此开始。（看课件学生了解时间地点） 3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农民起义最为著名。 （三）、秦朝的灭亡 1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历史上著名的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、读最后一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也

23、理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果。 （四）、课堂小结 引导学生归纳，教师补充。 （五）学习测评 完成课后学习测评题。 七年级历史教案4 说课内容：中国历史第二册第一单元第3课开元盛世 一、说教材 1、教材地位 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第3课的教学内容。 隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段，唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会发展的顶峰，在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位，是增强学生民族自豪感，对学生进行爱国主义教育的好教材。为使学生对“开元盛世”形成的原因和盛世全貌有一个相对全面的认识，在隋唐史教学中，我进行了一些调整：开元盛世一课主要内容包括“开元之治

24、”，盛世经济的繁荣，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化。 2、教学目标： 1、基础知识：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业的新发展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。 2、能力与方法：通过课前让学生分组搜集资料， 进行信息加工，培养学生动手实践，合作探究的能力；利用多媒体课件进行图片、史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力。 3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品

25、和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。 3.本课重点及处理： “盛世经济的繁荣”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的发展主要反映在农业和手工业的发展上。利用课本导读框中杜甫诗忆惜，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，利用课本内容指导学生阅读教材内容，从农业、手工业和商业三个方面归纳盛唐经济繁荣的具体表现，并利用图片资料直观感受。 4.本课难点及突破：对曲辕犁、筒车的结构、原理和先进性的理解：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学

26、的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁和直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。 二、说学生： 我所讲的这节课面对的是初一学生，他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，但仍处于感性认识阶段。而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，学生理解难度大。为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知理解内化”。 三、说教法 结合实际情况，本课教学我准备采用讲述法，提问法、导读法、多媒体等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听

27、课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。 四、说学法 学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采用阅读法，归纳法、比较法等多种学习方法。一方面要教给学生认真观察，积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力；一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。 五、据以上教学目标和教学重难点，围绕开元年间政治、经济两个中心，设计若干问题进行如下教学设计： 教学过程： （复习）提问：同学们，上节课我们学习了第二课贞观之治的有关内容，你对上一

28、节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么？这样可通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的氛围中。 （导入）用杜甫诗忆昔创设情境，学生通过想象对开元时期的特点有所了解，引导学生带着两个问题：“开元盛世”是怎样取得的？社会繁盛到何等景象？导入新课 一、开元之治 1、指导学生阅读教材相关内容，设问：唐玄宗统治前期开元盛世的局面是如何形成的？学生讨论时教师指导学生怎样归纳问题，注意条例清楚，语言精练。并穿插：唐玄宗走马任姚崇、考核县令、捕蝗图，说明唐玄宗励精图治。 2、玄宗与太宗统治时期有哪些相同地方？列表对比，前后

29、联系，培养学生分析比较概括能力，其中补充扩展，增加生动性。通过比较，概括玄宗改革政策影响：开元之治。 二、盛世经济的繁荣 “盛世经济的繁荣”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的发展，主要反映在农业和手工业的发展上。 1、利用课本导读框中杜甫诗忆惜，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，让学生处理史料，培养学生分析史料，处理史料信息的能力，培养学生历史信息加工能力。 2、指导学生阅读教材相关内容指导学生阅读教材相关内容，结合课本谈谈唐朝经济盛世景象的表现？学生讨论时教师依然指导学生怎样归纳问题，注意条例清楚，语言精练。培养学生归纳问题的能力和习惯。 3、 曲辕

30、犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁与直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。 4、在手工业方面，通过展示越窑青瓷与邢窑白瓷，再提供一些唐三彩的图片和资料，让学生通过观察，感受一下唐代陶瓷业的成就；这样既加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。 5、商业的繁荣：主要通过对长安城的繁盛来体现，在学生回答的基础上，出示长安城平面示意图，引导学生通过观察，概括

31、长安城的布局特点。想象体会长安城的繁盛，它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。 小结：通过以上政治、经济情况归纳，自然而然地推出：唐朝进入全盛时期，即 “开元盛世”。 三、指导学生讨论如何评价唐玄宗 通过前面的学习，对唐玄宗的前期有了认识，指导学生阅读教材最后一段内容，通过对唐玄宗前后期的对比对唐玄宗进行评价。学生讨论后先请一位学生大胆地说，其他同学补充，培养学生客观地评价历史人物的能力和学生合作解决问题能力。 课堂小结： 应掌握一、二、三、四，即： 一个历史人物唐玄宗 二个历史概念“开元之治”、“开元盛世” 三个方面成就农业“三新”：新工具、新品种、新技术 手工业“二行”：丝织

32、、陶瓷 商业“一市”：长安 四个世界之最生产工具曲辕犁和筒车 陶器新品唐三彩 最大最繁华都城长安 世界第一部茶叶专著茶经 这样就将本课的知识更加清晰明了，便于学生记忆。 习题练习：（媒体展示）习题的设计在重视两基的基础上，有一定的梯度，既照顾了一般学生，有兼顾到好学生的培养和发展。 板字设计： 开元之治 改革措施 影响开元之治 开 修建水利工程 元 农业 方面 农耕技术提高、蔬菜品种增加 盛 农业工具的改进与创新:：辕犁、筒车 世 盛世经济的繁荣 手工业方面 丝织业 陶瓷业 商 业： 评价唐玄宗 板书设计为知识树框架，这样使学生有参差，有结构的掌握本课知识框架，使知识体系更加系统。 七年级历史

33、教案5 1.知识与能力 通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 2.过程与方法 利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。 3.情感态度价值观 通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。 元谋人、北京人的特点。 内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。 合作、探究、交流 多媒体课件、相关视频 1课时 激趣导入 自从有了人类，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生

34、在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今天就来探讨人类的奥秘。 二、新课学习 (一)元谋人 教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗? 学生：中国有女娲抟土造人说。 学生：西方有上帝造人说。 多媒体展示 教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。我们人类果真是“神”创造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组图片。(多媒体展示) (多媒体展示祖国境内远古人类遗址图) 教师：元谋人产生的时间在什么时候? 学生:距今约一百七十万年 教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。 学生：云南元

35、谋县 教师：那元谋人的生产生活情况怎么样? 学生：会制造工具，知道用火 教师：元谋人的社会地位如何? 学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。 教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展示) 北京人的发现 教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。 教师：结合文章内容找出重点。 教师：北京人在什么时期出现的? 学生：距今约七十

36、万年至二十万年 教师：北京人在哪里发现的呢? 学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里 教师：北京人具有什么特征呢? 学生：保留了猿的某些特征 教师：北京人的发现过程是怎样的? 学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。 学生：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。 学生：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。 教师：北京人发现有什么作用? 学生：为科

37、学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。 问题思考：化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用? 学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。 学生：化石的发现对我们复原北京人的特征和生活环境提供了重要证据。 教师：北京人的发现具有怎样的社会地位? 学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。 (三)北京人的特征 教师：北京人具有什么特点? 学生：头部像猿人。前眉脊骨粗壮，颧骨高

38、突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。 学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。 教师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论? 学生：北京人还保留了猿的某些特征。(多媒体展示图片) 教师：北京人的生产和生活状况怎样? 学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。 学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。 教师：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。(多媒体展示) 教师

39、：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。韩非子韩非子为什么这样说? 学生：猛兽出没、险恶异常。 学生：打制石器、简易木棒。 学生：团结就是力量。他们想到的办法是群居。 学生：所以就形成早期的原始社会。 思考：北京人的火是怎么来的? 学生：煤的自燃 学生：雷电生火 学生：偶然碰撞生火 学生：森林自燃生火 (多媒体展示有关火的图片) 教师：即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人采取了群居生活，这就是早期的原始社会。 教师：请问：他们用火做什么呢? 学生：烧烤食物 学生：驱赶野兽 学生：照明御寒 教师：思考我长得很像猿，却叫我北

40、京人，你看我是人吗? 学生：你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了! 教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的? 学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。 教师：北京人发现的意义 学生：北京人的发现对研究古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发现的最丰富，材料最齐全的直立人遗址。 学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。 三、课堂总结 本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的

41、国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。 四、课堂练习 1.研究历史的第一手资料，要通过(C) A.神话传说 B.史书记载 C.考古发掘 D.学者推断 2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A) A.劳动 B.火的使用 C.直立行走 D.制造和使用工具 五、作业布置 1.背诵本课知识点 2.做练习册 七年级历史教案6 教学目标 通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。 通过引导学生思考与探索“隋炀帝为什么要开通纵贯南北的大运河”“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题，培养学生从特

42、定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。 通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。 教材分析和教学建议 一、重点和难点 本课以“繁盛一时的隋朝”为主题专讲隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁荣。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”；而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。 教学重点为大运河的开通及其作用。 开凿大运河是当时政治经济发展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分粮食要依靠江淮地区供应。依靠陆路

43、运输，运量小，速度慢，费用大，无法满足需要。而我国主要河流大多为东西走向，开通南北运河，利用水力运输，已是势在必行。其次，隋灭陈后，需要加强对江南的控制。隋炀帝开通大运河的主要目的，就是“为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治”。不可否认，隋炀帝想坐龙舟游江南也是开凿运河的动机之一。而隋文帝统治二十余年使隋朝的经济实力迅速增强，则为隋炀帝开通大运河提供了充分的物质条件。隋朝大运河，与长城一样是古代世界最雄伟的工程之一。大运河的开通，成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，巩固了国家统一的局面。 本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生感受和理解；二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有一定难度。 二、教法建议 1.教师可利用“导入框”中讲述的“隋炀帝赏琼花”的故事，激发学生的兴趣，由此导入