人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案【三篇】.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑人教版六年级语文上册金色的脚印教案【三篇】 金色的脚印这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。本人整理了人教版六年级语文上册金色的脚印教案，希望对你有帮助! 金色的脚印教案一 一、开门见山，进入新课 1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。（板书：金色的脚印）齐读课题。 2、这篇课文的叫（椋鸠十）。大家对有什么了解吗？（学生汇报） 3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。 二、初读课文，整体感知

2、1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎） 2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？ 快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？交流读后的感受。 3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。 4、汇报初读情况。 （1）两名同学上台板演。 （2）师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。（指着学生的板书一一说） （3）试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧） （4）师小结学习这样的长课文的方法。

3、三、讨论交流，细细品读 1老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。 指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？ 师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。 生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。 2从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。 要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？ 学生汇报：我选择的是，我从这里感悟到 老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。（四个场景一一品读） 从“做窝”这件事情的引导

4、学习中，点出对比的手法的运用。（板书：对比） 品读后，引导修改小标题。（如：舍命引狗冒险做窝） 师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。 3体会、品读人与动物的情感。 承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？ 学生交流、汇报；老师引导品读关键词句。（如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎） 4总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。 老狐狸 救帮助救 小狐狸正太郎 救 5品读课文的最后3个自然段。 学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文

5、最后还留了一段，为什么？ 齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。” 问：读了这段话给你一个怎样的感受呢？ 出示第二自然段，师生对比朗读。 从对比朗读中，你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？ 师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。（板书：象征） 同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。（板书：呼应点题） 再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。” 四、总结中心思想，领悟学习方法。 “金色的脚印”表

6、面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。 学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的环境跟角色之间有着怎样的关系？以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文。 五、作业：课外练笔（二选一） 你与小动物之间最能体现真情的一个片段； 课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择

7、自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 板书设计： *24.金色的脚印 老狐狸 救帮助救 小狐狸正太郎 救 金色的脚印教案二 、认识本课个生字。 、能有感情地朗读课文。 、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 一、启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐

8、狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 板书：*金色的脚印 二、初读课文，整体感知 、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 、汇报初读情况。 读自己喜欢的部分。 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。 说说你还读懂了什么？有什么问题？ 三、深入学习 、围绕问题，再读感悟。 、小组内展开讨论，交流看法。 、汇报学习结果。 “我”为什么要帮助救小狐狸？ 理解课文结尾及题目的含义。 课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 四、总结 这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而

9、且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。 、朗读全文并交流收获。 、阅读其他关于狐狸的故事。 五、布置作业 课外读关于环保题材的文章。 金色的脚印教案三 教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程：

10、一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事？ (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸

11、一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 三、自主探究，讨论交流 1根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。 2集体讨论交流： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

12、） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 3教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延伸，升华主题 1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校） 2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 第 11 页 共 11 页