浅议高中语文课堂中信息技术的有效运用.pdf

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1、浅议高中语文课堂中信息技术的有效运用施希当前，信息技术手段已经成为了高中语文课堂教学必不可少的辅助工具，在增加教学生动性、补充信息容量以及营造情境氛围等方面发挥了积极的作用，与其他教学手段相比具有极大的优势，深得广大高中语文教师喜爱。但是，在高中语文教学中，多媒体运用也存在着一些不尽人意之处，部分教师重视程度不足，使用不够科学，以及一味地奉行拿来主义，在一定程度上影响了多媒体手段作用的发挥。一、当前语文课堂信息手段运用现状绝大多数教师在语文教学中能够科学合理地运用多媒体技术，但是也有部分教师在认识能力水平方面存在短板，多媒体手段没能够充分发挥作用，主要表现为以下四个方面。1. 对信息手段运用重

2、视程度不够有些教师在高考应试理念的影响下，忽略教学过程本身的生动性、形象性，将全部着力点放在了知识点的机械巩固和强化记忆上，潜意识里认为课堂上不必运用各种先进的手段，将知识点教给学生即可。这样的理念导致部分教师在教学活动中不重视多媒体手段的运用，没有能够将其充分融入到教学活动之中。2. 自主创新课件所占比例较小教师运用的多媒体手段多是学校与教育部门配发的成品课件，没有进行深入的分析研究，尤其是教师设计软件等方面的技术不够熟练，很少自己动手设计制作多媒体课件。众所周知，公开发行的多媒体课件，并不一定完全适合每一个地方的教学实际，自主创新设计教学课件能够弥补这一不足，但许多教师并不具备这一能力。3

3、. 信息手段使用不合时宜有些教师在语文教学中运用多媒体手段存在形式主义倾向，仅仅为了体现自己的语文教学活动使用了新型教学手段，具有现代化气息，而实际上在使用的时机与方式上没有能够进行深入研究，该使用的环节没有使用，而可用可不用或者根本没有必要使用的教学环节，却频频使用教学课件，给人一种本末倒置的感觉。这样的多媒体运用方式不但没能发挥画龙点睛的作用，反而浪费了课堂教学宝贵的时间，影响了学生注意力的集中，得不偿失。4. 未能有效掌握使用频率在语文课堂上运用多媒体手段，掌握恰当的频率是重中之重，教学还应当以师生互动、点拨为主。多媒体手段只能作为一种辅助手段，在学生难以理解的环节，或是缺乏感知印象的环

4、节进行信息补充、兴趣激发或是情感熏陶。这样的使用环节应当是精炼简短的，每一节课使用应当控制在两次左右，不得超过三分钟。部分教师在课堂教学中过多使用多媒体手段并不科学，并非使用越多效果越好。二、有效运用信息手段，优化高中语文课堂多媒体手段在语文教学中是非常有效的辅助手段，但是即使是这样有效的手段也要进行科学的运用，才能够实现作用最大化。1. 端正思想观念，全面认识信息手段作用以多媒体为代表的信息手段，在高中语文教学中并非可有可无，而是一项重要的教学促讲工具。首先，高中语文教材内容选材较广，许多内容远离学生的生活感知，学生理解和掌握时较为困难。运用多媒体手段进行一些信息的补充，以图片或视频的形式展

5、示在学生面前，让学生产生耳目一新的感觉，并且拓宽了眼界、增长了知识，重要的是对教材所讲述内容有了直观的感知印象。在这样的背景下，语文教学活动才能够顺利开展。其次，教师要认识到多媒体手段在课堂上具有活跃氛围、激发兴趣的重要功能。兴趣是学生在语文学习中的重要促进力，活跃的氛围也能够让课堂更为生动，提高学生学习的积极性，多媒体手段具有这方面的促进功能。另外，多媒体手段还可以在学生思想教育和情感渗透方面发挥重要功能。教师在语文教学中要强化思想教育成效，紧靠口头说教无法完全达到目标，结合教学内容、情感主题，配之以相对应的画面、场景、声音，让学生情感上产生碰撞，这样才更有利于学生领悟教材中蕴含的思想与情感

6、，受到深刻教育。2. 提高信息技术水平，自主制作教学课件作为新时期高中语文教师，要注重自身能力建设，信息技术运用能力是重要的方面。教师在直接运用成品课件的基础上，要学会观察、思考，分析课件设计的要点与技巧，并熟练掌握相关的电脑软件，能够自行从网络中搜集、下载与教材相关的数据、信息、图标、视频等，运用软件将其融合起来，制作成多媒体课件。这样制作成的课件最为显著的优势就是更加贴近学生的生活实际，教学中运用的成效非常明显。因此，广大高中语文教师在努力钻研教学业务的同时，也要抽出时间通过集中培训、自学等方式，不断提高信息技术手段的运用、设计与制作能力，在语文教学中自主设计和制作更多的教学课件，提高语文

7、教学效率。3. 强化教学研究，提高信息技术使用效果在高中语文课堂中运用多媒体手段，必须与整个教学设计的框架相融合，与教学各个环节紧密结合起来，做到有机渗透、相互融合。在教学导入环节，教师可以运用多媒体手段进行视频播放，吸引学生注意力，以提高教学吸引力。如江南的冬景教学，教师可以选取一些相关的场景进行播放，让学生感受到景物的美，提高对语文学习的兴趣。在课堂分析环节，教师也可以运用多媒体手段进行大量的信息补充，例如在学习假如给我三天光明一课时，有教师向学生播放了有关海伦凯勒生平事迹的纪录片，让学生对这位美国盲人女作家的顽强不屈的人生有更加深刻的了解。在这样的基础上进行教材的学习，对主题与意境的领悟

8、将会更加深刻准确。另外，讲授一些情感蕴含较为深厚的内容，教师也可以运用多媒体手段进行辅助，通过播放音乐、配乐朗诵的形式，提高思想教育的渗透力。因此，在语文教学研究中，教师一定要注重技巧的掌握，让多媒体手段在最为需要的环节，以最佳的形式出现，真正发挥出其对语文教学效率提升的功能。4. 控制频率节奏，发挥信息手段点睛效应高中语文教学中的多媒体使用频率非常有讲究，研究显示，过多地使用多媒体手段会影响课堂教学秩序和学生思维的深入。79，3% 的受访学生表示，一节课接受的最佳演示次数为两到三次，因此，语文教师在教学设计中要充分考虑这些因素。首先在次数上要严格控制，尽量不超过三次，其次在演示时间上也要严格控制，每次控制在三十到五十秒较为合适，并且在多媒体手段的运用中，要尽可能在最为精炼的环节使用，可用可不用的要审慎使用，无须使用的坚决不用，要保证多媒体手段在整个语文教学中发挥画龙点睛的作用。综上所述，在高中语文教学中，多媒体手段的运用要讲究科学性、合理性，广大教师要针对教学中存在的这些不足进行改进，有效发挥信息手段的促进功能，提升语文教学成效。作者单位：江苏省启东市东南中学（226237）- 全文完 -