《珍珠鸟》七年级语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑珍珠鸟七年级语文教案珍珠鸟七年级语文教案1 一教学目标： 1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、情感态度与价值观：体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 二教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 三教具准备： 准备多媒体.课件。 四教学过程： 一、自读课文，整体感知。 1、激趣导入：欣赏我的野生动物朋友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 2、探求新知：切入课文。 3、明确文题。介绍。介绍珍珠鸟。 4、自读课文，整体感知： 请学生快速阅读课

2、文，然后分小组讨论课文要点。 说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） 二、自解课文，探究学习。 1、小组讨论。 请你探究： 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 2、全班交流。 学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 3、查缺补疑。 珍珠鸟七年级语文教案2 一、教学目标 1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，积累

3、描绘珍珠鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知能力。 2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。 3、情感态度和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。 二、教学重难点 1、提高对语言的感悟能力，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。 2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。 3、进行适当仿写能力的训练。 三、教学设想 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交

4、流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 四、教学方法 1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细腻，诗意浓郁，语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，培养审美情趣。 2、研讨法。教读珍珠鸟这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高语言组织能力。 五、教学时数 一课时 六、教学步骤 （一）激情导入 同学们，我们先来听一首歌，一个真实的故事，请大家结合歌词仔细

5、听，看它讲了一个什么故事。（播放歌曲） 这首歌讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女，著名作家冯骥才就是这样一个人，今天，我们一起来学习他的文章珍珠鸟。 （二）探求新知 结合课文内容，掌握外形特征，了解珍珠鸟。（展示珍珠鸟幻灯片） 解释：红嘴红脚，后背有珍珠似的圆圆白点。 （三）整体感知 （1）听录音范读 （展示幻灯片）：听读要求，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，和我的哪些举动有关？请划出有关词句。 （播放

6、录音，边听边划） 小鸟和“我”距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，因为我“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”，因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”，因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”，最后，它居然能够在我的肩上做着美梦。 （2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，请大家欣赏几张幻灯片。 结

7、合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍珠鸟描写，或是把你的感觉写在旁边，再与同学们交流。 （展示幻灯片：）A、啄着书背上那些大文豪的名字 B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的反应 C、有一天，我伏案写作时，珍珠鸟在我的肩上做着美梦 （学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。） （3）通过上面阅读，你发现了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来。 （学生自由发言，教师摘要板书） （四）合作探究 珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”，到最后在我的“肩上做着美梦”，在叙述珍珠鸟情感专化的过程中，（如何传达这种喜爱之情？），运用了哪种表达方式？ 珍珠鸟教案设计

8、18由收集及整理，转载请说明出处 描写 学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。 问：这些描写，有何特点？ （先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片） 这里有一段也是关于珍珠鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段，说说理由。 幻灯片： 珍珠鸟，成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。 通过比较，我们能够看出，文章描写部分更吸引大家，以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟，而文章的描写渗透了的喜爱之情。怀着对珍珠

9、鸟的怜爱之心，将人的灵性赋予了无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。 大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜欢的句子，能讲出原因或说出感受就更好了。 （展示幻灯片：如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？） （学生讨论，自由发言） 总结；正因为有爱，才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在的笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写非常多，用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。 （展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写。） （五）联系实际 问：和

10、珍珠鸟和谐相处，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动物交过朋友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。 珍珠鸟教案设计18 原来你们和小动物也是很好相处，我们回过头来看课文，最后，娇憨可爱的小珍珠竟趴中肩头上做着美梦多么温馨的一幕啊！多么美好的境界，看了这一切真令人感动，此时此刻，你想说什么？ 信赖。 此时也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤： 信赖，往往创造出美好的境界。 （展示幻灯片：“信赖，创造出美好的境界”） 不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此，学会尊重、关爱、宽容，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使

11、世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” （展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”） （引导学生开拓思路，说说人与人之间的信赖。）例如： 信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。 家长和老师对学生的爱如果是理智的爱，不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。 （六）延伸拓展 在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。 展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和

12、自然是可以融为一体的。 接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘以下的一组图片，以这张图片为例，先给大家做一个示范。 它挨着我坐下来，应该觉得我不是它的敌人，我友好地抚摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦过油。 现在我给大家欣赏一组图片和几个词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。（展示幻灯片） “小男孩和狗” “我们跳舞吧” “久别重逢” “坐好啊，宝贝” （学生讨论，仿写，自由发言） （七）布置作业（三选一） 1、写写你学了这一课的收获，以这样的格式开头：“我觉得”或“我有了新的发现” 2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里？你怎么看？ 3、你怎么看的养鸟行为，赞

13、成还是反对，为什么？ 珍珠鸟教案设计18由收集及整理，转载请说明出处 （八）结束语 今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲） 板书设计 小珍珠 我 怕人 提供环境 接近 不去惊动 亲近 不去伤害 信赖 珍珠鸟七年级语文教案3 课文内容理解： 关键词句及理解 怕人，不信任： 它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在。 阳光透过，鸟影闪动，有时连笼子也看不分明，只见小

14、嘴儿伸出来 状摹小鸟怯生生的情态，为下文写小鸟的娇憨可爱，惹人爱怜作张本，也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐，从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。 培育信任：我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看，怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写终于我用手可以抚它的绒毛，再后来它扒在我的肩上睡着了，好一个顽皮的小。 细致地刻画出对小鸟的呵护入微，“不管它”是解除它天生对人的戒心，也是出于对小鸟的爱和信任，更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，笔墨轻轻点染处爱意浓浓，显示出作家丰富的生活阅历和良好的写作素养。 建立信任：成鸟渐渐伸出脑袋瞅

15、瞅我，我们一点点熟悉。 雏鸟可爱的小家伙，开始只在笼子四周活动，随后就满屋子乱飞，久了，也只站在开着的窗户上，决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上，后又跑到我的稿纸上，甚而至于在我的肩上睡熟了。 主旨：信赖，往往创造出美好的境界人类只有亲近自然，关爱自然中的花鸟虫鱼，与自然和谐、静谧地融合在一起，才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际，保持头脑的清醒，内心的宁静，从而享受到无以名状的快乐，领略到生活的乐趣和真谛。 艺术特色理解： 冯骥才语：“艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命心灵，有姿有态、活喷喷地呈现出来。这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊，又是多么快意的创造！让心灵一任自然，艺

16、术便获得生命。”此篇就是作家的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能，拥塞其间，累得荒。于是便有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情，也就有了“小鸟依人”的温馨感，于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才的珍珠鸟不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会把写作视作畏途，而成了又一次多么快意的创造。 以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景，自然清新是这篇散文的特色。 教学目标： 通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。 学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。 培养学生爱护鸟类，亲

17、近自然的情感。 教学重难点分析： 鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？ 信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。） 教法：讨论点拨为主。 辅助教具：录音机及课文朗读带。 教学流程设计： 一、简介 当代作家，代表作、作品风格（略） 我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。 二、按要求，听录音 重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？ 文中有哪些语句起着暗示作用？ 三、讨论上述问题 信赖 怕人熟悉胆大亲近睡熟（依偎） 难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？ 由怜惜生爱心，从喜欢到“放任”信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的

18、家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。 小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。 四、学生诵读课文 一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？ 鸟怕人人爱鸟鸟亲人 小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。 五、布置作业 童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？ 记叙文，题目自拟，字数字左右。第 15 页 共 15 页