2022年2022年阶段性成果报告. .pdf

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1、小学数学 如何设计有效的自主探究环节课题阶段性成果报告邢亚杰丁瑶为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主探究能力，我们于 2012 年 3 月开展了“小学数学如何设计有效的自主探究学习的研究”课题实验。我们在校领导指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：一、严格要求，务实开展。自我申报“小学数学如何设计有效的自主探究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，

2、及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。二、加强理论学习，提高科研水平。要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径首先，从实验研究课中，我不难

3、看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：长方形的面积一课的教学，让学生先试着为长方形做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方形面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。再例如; 年月日一课给学生19802012 年之间的年名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - -

4、 - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 历，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。案例 面积，面积单位教学面积单位A、1 平方厘米（1）课件演示：看！老师画了4 条长 1 厘米的线段，把它们围成一个正方形，这个正方形的面积就是1 平方厘米。

5、（在常用的面积单位中，认识平方厘米是教学的重点，通过媒体演示画出的四条长 1 厘米的线段动态地围出一个正方形，既加深了学生对“围成”一词的理解，又初步渗透了1 厘米和 1 平方厘米的区别。）（2）请同学们拿出面积是1 平方厘米的正方形，量一下它的边长。师板书：边长是1 厘米的正方形，面积是1 平方厘米。闭上眼睛想一想， 1 平方厘米有多大。找一找你身上哪个部位面积大约是1 平方厘米。（指甲面的面积）生活中还有什么物体的哪一个面的面积是1 平方厘米。（学生自由讨论交流）（3）拿 6 个 1 平方厘米的正方形拼成一个长方形，想一想，这个长方形的面积是多少？（学生在作业纸上操作，同桌汇报）（4）用

6、1 平方厘米的正方形在作业纸的图形上摆一摆，分别说出长方形和正方形的面积（学生操作后指名回答）过渡：请你拿着1 平方厘米的正方形量一下电脑桌的面积。教师适时问个别学生：为什么不量了？（正方形太小了）那你能创造 1 个比 1 平方厘米稍大的面积单位来吗？（让学生通过直观的量一量学具（1 平方厘米正方形）的边长，比一比大小，拼一拼图形，摆一摆方块等一系列活动，建立平方厘米面积单位的表象，然后再让学生用面积是1 平方厘米的正方形去量课桌面的面积，一石激起千层浪，学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - -

7、 - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 生在实践中碰撞出创新思维的火花，水到渠成地引出另一个面积单位：平方分米。）B、1 平方分米（1）出示书上图形，这就是1 个面积是 1 平方分米的正方形，请你以最快的速度剪下来。（2）请你量一下这个正方形的边长。板书： 1 分米 1 平方分米齐说：边长是 1 分米的正方形，面积是1 平方分米。（3）比划一下 1 平方分米的大小。（4）找一找面积是1 平方分米的物体。（5）同桌合作量一下凳子的面积约是多少？（在这一教学环节中，通过剪、量、比、找等教学活动，能融学生的知识和能力为一体，培养学生动手操作和自主探究的能力，同时

8、也让学生心理上体验成功的喜悦，以激起其强烈的求知欲。）过渡：同学们的测量水平可真高，我们全班同学来举行一个测量物体面积的比赛，好不好？有没有信心得冠军？（有！）请同学们拿着你的1 平方分米大的正方形来很快地测量一下我们这个电脑房的地板面积，赶快行动！针对有疑问的同学试问：为什么不量啊？那你想老师给你一个面积多大的正方形呢？（1 平方米）C、教学 1 平方米（1）你能猜一猜面积是1平方米的正方形边长是多少？板书： 1 米 1 平方米（2）那么 1 平方米究竟有多大， 请同学们看一下。 （出示一张 1 平方米的纸。 ）这个正方形的面积是1 平方米。（3）请你估计一下这块黑板的面积大约是多少？（4）

9、我们来看看 1 平方米大的地方可以站多少个同学呢？（请学生站在 1 平方米的纸上，数一数。）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 师：学到这儿我请同学们帮我想想看，要给这幅画配一块玻璃，必须求它的什么呢？（面积）用什么作单位比较合适？（平方分米）谁来测量一下大约是几平方分米。指名学生测量儿童画的面积。（在学生的求知欲得到极大的满足之时，不失时机地再次呈现矛盾，让学生去用 1 平方分米的正方形去量教室地面的面积，促进学生

10、思维的不断突破与发展，又通过猜一猜 1 平方米正方形的边长是多少来培养学生对知识的迁移和推理能力，这时学生探求知识的情感被充分地激发出来，捕捉学生的成功契机，让学生感受到成功永无止境。）为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材，撰写教案，定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例

11、。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。其次，从教学形式上，重视小组合作

12、研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。例如年月日中师：那么年和日有什么关系呢？同桌合作，算一算，一年有多少天？ （平年一年有几天？闰年一年有几天？）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 学生反馈，教师板书。（设计意图：合作可培养学生的合作能力。 同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题，计算过程是否简便，有助于训练学生思维的

13、灵活性。）本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，

14、只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要做到：1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能

15、独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时

16、了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新

17、精神和实践能力。1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织

18、学生走向实验室、图书馆、运动场，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。六、课题研究的成果在近段的实验中，我们在培养学生的自主探究能力方面取得了一定的成效。1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - -

19、- - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。七、存在与急需解决的问题虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：1、如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。2、在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，积极性不高，处于被动的地位，缺乏主动探索的精神。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -