2022年小学语文中段作文课标解读 .pdf

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1、培养学生观察能力，激发学生写作兴趣对新课标中中段写作的解读语 文课 程标 准在 课程 目标 部分 对中 年 级的 习作 明确 提出 了以下 阶段 性目 标：留 心周围事 物，乐 于书 面表 达，增 强习 作的 自信 心；能 不拘 形式 地写 下见 闻、感 受和 想像 ，注意 表现自 己觉 得新 奇有 趣 的或 印象 最深 、最 受 感动 的内 容；愿意 将自己 的习 作读 给人 听，与 他人分享 习作 的快 乐 ；能 用简 短的 书信 便条 进行书 面交 际 ；尝试 在习作 中运 用自 己平 时积累 的语言材 料，特 别是 有新 鲜感 的词 句；根 据表 达的 需要，使用冒号 、引号 ；学习

2、修改 习作中 有明显错 误的 词句 ； 课内 习作 每学 年 16 次左 右。 这些 目标 对于 三 年级 的 作 文教学来 说 ，可 以归结为 一句 话：激发 学 生 写 作兴 趣和 写作 愿望，引导 学生 学会 如何 写作 文 。三 年级 学生刚 刚迈入写作 的门槛 ，而 作 文的 要求 又比 低年 级的写 话高 出一 个层 次 ，很 多学 生便 对 作文产生 畏惧心理 ，感 觉无 从下 手 。小学教学现状告诉我们，不喜欢作文的小学生占多数，我认为找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因。首先我们要明确小学生作文的性质。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。其实作文一点也不神秘，只

3、要会说话，会写字，就能写文章。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。明确了小学生作文的性质，教师就不要要求过高、急于求成，就不要让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。新 课标指出：中段学 生要 留心 周围 事 物，能 不拘 形式 地写 下见 闻、感 受和 想像 ，注意表 现自 己觉 得新 奇 有趣 的或 印象 最深 、最受 感动 的内 容；愿 意将 自己 的习 作读 给人听 ，与他人 分享 习作 的快 乐 。这 就要 求学 生要 有 一定 的观 察能 力，并 且要 他愿 意去 写。其 实孩 子自己周 围的 景、物 、事 是他 最愿 意去 写的。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，

4、文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，要解决学生“没有材料可写”这一习作中的最大困难，我们老师要注重引导学生尽情地投入生活，让学生深入生活、体味生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，习作时时、事事可写。比如说，三年级上下两册第一单元的单元作文都是景的作文。春天到了，可以带领孩子们到大自然中去，感受大自然，让融融春意拨动学生的心弦，有的孩子写的一处景就是他生活的小区，蓝溪谷地，她就用自己的眼睛记录下了小区的景色，这就是她愿意去写的东西； 活动日，可组织学生进行文艺节目；课余时，可鼓励学生动手栽花浇树养小动物；在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动这

5、样充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中观察、聆听、感悟，让鸟语、亲情、阳光都呈现在他们面前，并能“珍视个人的独特感受，积累写作素材”，从而自觉、快乐地在习作中发现美、感受美、创造美。他们在习作时自然有事可述、有理可析、有感可抒。结合以上对课标的理解和自己在作文教学中的尝试，我也得出了自己的一些看法：一、注意培养学生的观察能力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页作为一个教师， 要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然， 走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去

6、描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。在观察事物的过程中，教师必须教给学生观察事物的方法。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同, 观察者的心情不同，观察的结果也不一样。好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中, 风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看, 我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中 , 教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察二、积累生活素材，开展实践活动，丰富写作材料大家都晓得“巧妇难为无米之炊”的道理，要解决有米下锅的难题，就要学会积累生活素材和语言材

7、料。因此，我认为：要想学生写好作文， 我们教师有必要教我们的学生建立一座自己的“材料仓库”。这样写起作文来才不犯难，巧妇也不会再为无米下锅而发愁了。由于孩子的生活空间有限，往往只局限于家庭与学校之间，奔忙于课本、试卷之中，生活经历不多，对社会了解甚少，因此，我们教师应创造条件，让他们参与实践和充分地体验、感受。（1）在作文之前，组织学生做游戏。如玩“贴鼻子”“拔河”“老鹰捉小鸡”等游戏。一个班习作水平的悬殊过大，具体可分为三分之一的学生已能独立完成主题习作，能达到有中心，语句顺畅，有条理的课标要求，三分之一学生基本达到，但仍需旁人做简单引导，并在内容的选择上偶尔会出现偏差；剩下的学生为“困难户

8、”， 根本没进入习作状态。 上学期我对习作教学定位的目标整体上有明显的提高。我尝试从学生最为喜欢的“游戏”进入习作专项引导。我们追求的最佳时机就是努力将学生带入这样的情景，实现“让我写”到“我要写”的转变！游戏中创设的情景最为轻松快乐，没人舍得游离于游戏之外。此刻师生处于放松状态，有了好的情感基调，师生的思维是最为活跃时，相信这样的对话将是最自然、天真的，语言也最为生动，学生间相互学习启发的空间也随之增大。游戏中，时时有欢乐、舒心的笑声响起！如三年级上期的一个观察日记，我用两个烧杯，分别装了一块马铃薯，再在其中一个杯中放了盐，马铃薯就浮起来了。当孩子们看到这一现象都惊讶不已，然后我就在他们面前

9、重新做了这个实验，每一个步骤都引导学生观察，并说出自己看到的想到了，一节课下来，在教孩子们把刚才看到的记录下来，孩子们很乐意，基本上95% 的学生已达成， 且有一半以上的学生习作达到优秀，超过了以往任一次习作，有 85% 的学生对此次习作持满意态度，认为自己有信心写好文章。还可以进行“集体作文”，正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。（2）组织学生进行有意观察。如开展“找春天”“找秋天”等活动。（3）适当引导学生参加一些社会实践活动，为积累鲜活的写作材料提供条件。如参观、访问、游览、社会调查等。三年级下册二单元作文是写关于环保的作文，我组织学生开展了解家乡环境污

10、染的综合实践活动，周末很多孩子们走上街头，沿着学校附近小河了解了小河的污染情况和原因。后来，有些孩子精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页写出了红槽房清水溪污染的状况，有些孩子写出了“救救清水溪”的倡议书，还有些孩子在后来的单元科普想象作文中竟写出了发明“吃垃圾的鞋子”的奇思妙想。可见，只有生活丰富了，才有取之不尽的写作材料。三、积累语言，为习作表达作准备俗话说“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。仅有原始的生活素材而没有大量的语言积累，学生仍无法写好作文。尝试大量的课外阅读，是积累语言的最好途径。

11、鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”多看课外书不仅能丰富写作材料，积累语言，更能提高认识水平，学习别人的方法。教会学生在阅读中养成积累好词佳句的好习惯， 更是积累语言的捷径。 指导学生阅读一些适合自己的书籍，做好读书笔记，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。将书中的好词佳句摘录下来，分类整理在笔记本上，或者整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来，等到作文时根据需要充实到文章中去，使文章增添秀色。好词佳句要求背诵，是积累语言的好方法。因为背诵，书面语的各个言语要素，会在学生的大脑留下深刻系统的印象，一旦遇到外在的刺激，就会凭借大脑留下的痕迹

12、进行筛选，准确表达出来。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，教师一定要鼓励学生多背诵。除了课内要求背诵的内容，教师还应向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。如，这次写景的作文中，我班的一名女同学在文中用到了“”一句诗，让作文 增光不少。可见，教会学生建造一座“习作仓库”是学生快速写好作文的好方法。四、抓实诵读课文或精彩语段进行仿写。为运用准备材料，在平常训练中，总是让学生欣赏诵读，在愉悦中乐意进行，不仅积累了丰富的语言，而且激发了兴趣，调动了积极性，提

13、高了欣赏理解能力，实现学生能自己主动积极找美文读背。利用多种形式训练语句的表达能力。如上期课检出现了这样一题，运用走进、放下、拿出、准备等词语，写上课铃响后，你该怎么做。这种形式，也很利于学生积累、归类、理解和运用语言。 以课文为契机， 加强模仿训练。 如荷花一课中的第二自然段， 用了“有的有的还有的”这种排比的句式，写出了荷花不同姿态的美。我先让学生体会这种说法的作用，再模仿。学生快乐地说出了许多，如操场上、文具店里、一堆气球等等，然后结合课后小练笔，让孩子们自己写一种花，我改了改，可一些水果也可以写蔬菜。这样现学现炒的方式效果也很不错。利用排序训练，提升学生对语序、语感的灵敏度。乱词排句，

14、给予一组词语，让学生组成句子，或把某个句子的各个词打乱，让学生排成句子，还可以给一组，让学生挑选其中某些词组成句子。乱句排序。排序训练，能有效地使学生把句子写通顺、写连贯，减少病句，提高逻辑思维能力。鼓励学生搜集健康优美的广告词、歌词、广播电视中的精彩词语、生活中的鲜活词语，书籍、报刊中、网络里的好词好句，摘录记忆。我以丰富学生语言，为学习语言的主要目标，让学生成为了语言富翁，学生的语言丰富了，运用能力强了，表达能力就自然提高了。习作自然也就水到渠成。五、“好文章是修改出来的”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页古人云

15、：“三分文章七分改”。小学生作文普遍存在一个问题只写不改。其主要原因是学生不知道怎样检查修改自己的作文。老师在评改时要注重评优激励，激发学生写作的积极性。我认为可按下列步骤进行：1、检查审题是否正确。审题是否正确，直接关系到作文的成败。中段作文，多是命题作文。命题作文所进行的第一步工作就是审题，所以我们必须首先指导学生检查审题是否正确。如何检查审题是否正确呢？从找题目中心，重新理解题意。如我最爱的一位老师，中心语是“老师”，这个题目包含三层意思，一是写老师，语文老师、数学其他教师均可；二是“我”最爱的；三是只写一位。这样弄清题意后，再看原文内容是不是与其相符，如果有问题，就应该修改。2. 检查

16、写作的重点。题目中的关键词就是题眼，它常常是题目的主要要求或主题的提示，也是写作的重点。如我的新衣服，题眼是“新”，如果把重点放在介绍我去买的过程，讨价还价上，而不是重点写新衣服上，那么文章就跑题了，也要重新修改。还要看前后是否一致，有没有自相矛盾，意思混乱的地方，哪里不妥就修改哪里。3、查内容是否具体。 学生作文常常内容不够具体、 不够充实，犯只有空架子， 没有“血肉”的毛病，所以必须认真检查修改。所谓“具体”，是指所写的事情不抽象，不笼统，不含糊，十分明确。4、查语言文字表达是否正确。语言文字是用来“表情达意”的，运用不准，就会把意思说歪，甚至说反。一般检查时看句子通不通顺，有没有用词不当、搭配错误，有没有词序颠倒，重复啰嗦，标点符号对不对，是否有错别字等，如果有就要改正，尽量使自己写的文章能用最少的字句表达必须说清楚的意思，让人读起来通顺，容易上口，意思明白。小学生习作非朝夕之事，分步实现作文目的，使学生们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，培养良好的写作兴趣，多参与、多发现逐步提高作文水平，从而使学生爱写作文、写好作文，让“作文难”永远成为过去。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页