《落日的幻觉》的教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑落日的幻觉的教学设计落日的幻觉的教学设计1 教学重点、难点： 品析文章语言的生动性。 课标陈述： 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学目标： 1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。 2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。 3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。 教学方法： 问题驱动、互动交流、合作探究。 教学过程： 一、激趣导入 1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告诉大家，几个？贴近点，再近点，几个？同学们，没有，一

2、个也没有。 同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫（一起告诉我）就叫幻觉。奇妙啊！好， 2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄天祥先生所写的落日的幻觉。一起告诉我，它是什么文体？（科普说明文） 二、，感知求疑 1、落日的幻觉集中在哪个小节？具体有哪些？产生这些幻觉的原因分别是什么？ 日落时的幻觉产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理 太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大

3、） 2、从表格来看，文章的说明顺序是什么？由有现象到本质的逻辑顺序。 三、探究内化 课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。 1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手如没有，再读；如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些？为什么说它生动？ 2、指答。【明确】1段：运用了什么修辞？从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。 2自然段：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词

4、。如“无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。 【提醒】1、2自然段集中生动地方最多，所以一定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最后比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么？它生动在哪里？如“绮丽”生动地描写出日落日出的美丽；如“神秘”对读者充满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣；如“无不”、“可惜”语言充满感情，极具感染力 3、提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。 例子： 人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮

5、观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。） 例子： 可惜这种美丽的紫光并不多见； 但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋） 四、拓展延伸 两小儿辩日有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？ 【明确】 光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。 落日的幻觉的教学设计2 一、导入。 我们先来做一个视觉小游戏：请好好数数图中有多少个小黑点？图2中红线与蓝线哪根更长？图3，位于中间的绿色球和紫色球哪个更大

6、？ 刚才的小游戏中，我们眼睛看到的与实际不一样，其实，很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的正确认识。生活中这样的例子还有很多，比如“落日”。今天，我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。 二、赏落日、绘落日。 下面我们来欣赏一组落日图，注意仔细看，认真想，看用一个什么词来形容看到的景象。（树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日）欣赏了四个画面，谁能用一个形容词来描绘一下？（提示：可从颜色、形状、看后的感受方面去说） 三、检查预习。 课前布置了预习，下面我要看看同学们的预习情况如何。（出示课件）这是一篇科普说明文，根据说明的对象、说明的目的，可将说明文分

7、为事物说明文和事理说明文，本文属于事理说明文。（课件）本文的说明对象是什么？（落日的幻觉）谁能用一句简单的话概括课文内容？ 四、自主学习，弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。 我们知道了说明对象和课文的主要内容，接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文，并思考： 1、课文描绘了落日的哪些景象？ 2、造成这些幻觉的原因是什么？在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点？读完思考，完成导学案中表格练习。 从表格中我们发现，课文先写了落日让人产生的幻觉，再写产生幻觉的原因，前面是现象，后面是本质，也就是由现象到本质，根据说明文写作顺序，本文是按逻辑顺序来说明的。 3、本文

8、借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质这样一个道理。 五、合作探究。 本文的说明方法灵活多样，第一段中，为了增加文章的趣味性和生动性，运用引用的说明方法，引用了李密的陈情表中的“日薄西山，气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究47自然段中运用了哪些说明方法，有何作用？ 小组合作学习，老师组间巡视指导。交流学习成果。 六、揣摩语言。 在写落日产生幻觉的原因，运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法，准确、生动地说明了成因，很有说服力，

9、他在语言的运用上也很有讲究，下面我们来看几组句子。 这样替换行吗？ 1、课文原句：就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？ 改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。 第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。 2、课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。 第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句， 缺少这种强调的意味。 红色的字去掉行吗？一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又

10、不同于旭日。 “一般来讲”表“通常情况”，不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨，体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除. 通过以上句子的探究，我们明白了，说明文语言的最大特点就是：准确、严密。 七、拓展延伸。 1、通过以上文章主体部分的学习，我们知道了：美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理，同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢？（彩虹、海市蜃楼） 2、眼见果真为实吗？（课件） 假如你是“走进科学”栏目的解说员，你能解释下列所看到的现象吗？ 3、学生谈收获。 八、作业。 1、本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，试着找出文中描写的段落，读读，课下观

11、察日出的情景，写一段描写的文字。 2、对于太阳落山时为什么好像变大了，课文中没有解释，请同学们下去后查找资料弄明白。 落日的幻觉的教学设计3 教学目标： 了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。 学会透过表面现象去看事物的本质。 学会生动地描写事物。 教学重难点： 透过现象了解事物的本质。 如何生动描写事物。 教学用具：多媒体。 教学设计： （课前滚动播出几幅落日图画） 游戏导入，感受幻觉： 视觉小游戏： 展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大） 结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产

12、生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。 走入课本，感悟课文： 赏幻觉： 学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。 落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇落日的幻觉中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！ 析幻觉： 初读课文，整体把握。（任务：1、勾画生字词；2、思考课文说

13、明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。） 疏通生字词。 把握说明对象，感知课文内容。 本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。 再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射

14、的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大） 概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序 品幻觉： 研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。 原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。 改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。 原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。 改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧

15、，外面还有一层亮弧。 明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。 原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗? 改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。 第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。 原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。 第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句， 缺少这种强调的意味。 悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？ 看图思考： 铅笔断了吗？（折

16、射现象） 姚明身边站着三个小朋友吗？ （几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物） 学生讨论、明确： 1.学会透过现象看事物的本质； 2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相； 3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实； 走出课本，延伸拓展： 牛刀小试： 对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章落日变大了，请归纳一下“落日变大”的原因。 教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们

17、清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？ 课后作业： 1、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。 2、课下观察日出的景色，写一段描写的文字。 落日变大了 如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢? 原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近

18、、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。 先说“背景衬托”。它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。 再说说“光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午

19、时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。 同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。 另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光

20、线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。 落日的幻觉的教学设计4 教材分析： 本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。 教学目的： 1.分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。 2.理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。 3.感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。

21、 教学重点 引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。 教学难点： 了解掌握说明方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 教师直接导入课题，并就课题落日的幻觉简单阐述，形成学生对于文本的第一印象。 诗意导入：唐代诗人杜牧在西江怀古里说：“千秋钓舸歌明月，万里沙鸥弄夕阳。”今天，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。 二、初读理思路。 幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的逻辑顺序。 观落日之景。梳理所描写的落日景象，并整理到学案表格的第一

22、列。（培养学生筛选关键信息的能力） 三、赏落日之美： 无论落日的形体还是颜色，总之一个字美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在”的句式用课本上的词加以概括。幻灯出示美读要求，学生美读文章的第一二两个自然段。 感受壮观、绮丽、神秘、迷人之美。穿插学生美读文章，体悟对落日的喜爱之情。 思考把落日之美写得如在眼前的原因，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。 引导体会落日的忧伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文充满诗情画意，具有可读性。（拓展延伸，还知道哪些描写落日的古诗文） 师：无论是凄婉还是绮丽壮观。落日总是那么美，同学们来感受下。旁白：从

23、白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。可以，这样美丽的落日，居然是幻觉啊。可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。（幻灯片展示落日图集） 四、析落日之幻： 师：在研究落日幻觉之前，我们先得做些准备工作。因为初二的我们，对于物理学的相关常识应该还停留在一知半解的程度。请同学们快速浏览导学案知识链接，充实你的知识背囊。（生浏览导学案相关内容） 小组汇报，至少三名同学，合作汇报。 师就表格提出两个问题： 分析前两列顺序不同的缘由，体会说明文中说明顺序的运用； 为什么要使用

24、这么多的说明方法？引导学生理解使用说明方法的作用。 教师归纳：叶圣陶老先生说：说明文以说明白了为成功。那如何能把说明文说明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的说明顺序，使用相应的说明方法，还要选择相应的说明语言。前文我们说了，除了生动形象之外，最根本是准确、严谨、周密。 味说明之言。教师展示语言例句，学生分析。 五、味落日之理 师：让我们再次来感受落日之美。如果你是农民的孩子，或许你也会在某在农忙的黄昏之时或者放学的路上，看到地平线上这轮美丽的夕阳。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻觉。静心默读文章，你是否从中体会到了什么呢？或者，你可以写一写。 学生思考或者动笔写。中心点：要有科学的眼光，透过现象看本质。 师反面示例月亮的图片：生活中不仅需要科学，还需要想象和幻想。 六、课堂小结： 师小结：有时候，真相是一种幸福。可有的时候，真相也是一种残酷。所以，最好的办法，莫过于我们用知识和科学为自己的理想插上飞翔的翅膀，也用想象和幻想为我们的文学和生活涂抹更美好的色彩。 亲爱的同学们，在这微冷的初冬之日，愿你拥有这个季节最美的那轮落日。 下课后，请同学们依据六年级学过的两小儿辩日，写一则简单的小品文。要求语言生动形象，说明清楚明了。 下课。第 28 页 共 28 页