2022年跳水教学设计方案 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载跳水新腰墩小学蔺建军一、概述 北师大四年级语文下册跳水 ；本篇课文所需课时为2 课时， 80 分钟；这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子， 走上横木。 在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理： 事物是不断发展和变化的， 我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生、发展、高潮、结局来分析。二、教学目标分析知识和能力：学会本课 11个生字，搜集和积累用来形容情况

2、危急或处境危险的词语。过程和方法：师启发发言、指导、点拨。情感、态度与价值观：了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。三、学习者特征分析我校是一所农村学校，我班共31 人，其中男生 17 人，女生 14 人。在近四年的学习中，他们在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强。在学习课文时， 经常为阐明自己的观点展开激烈的辩论。经历了三年多的学习，他们已经养成课前独立预习，自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语方法多样，有效

3、；识字、写字能力突出，大部分同学很少出现错别字。四、教学策略选择与设计预习探究合作交流品读体验巩固延伸1预习探究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习好资料欢迎下载认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。2合作交流巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。3品读体验体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法. 4巩固延伸巩固基础知识,拓展阅读空间，提升读写能力。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：自制ppt 课件；供学生使用的资源：课本六、教学过程第一课时一、复习导入新课：1、从蛇与庄稼这一刻，

4、你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？2、 今天我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习：1、检查生字读音，出示生字开火车读2、播放课文朗读录音3、指名分段朗读课文4、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示资料部分，了解作者三、播放动画，整体感知故事内容四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因而放肆（“ 显然” 写出了猴子放肆的原因，“ 因而” 写出了人们拿猴子取乐的原因） 。2、指导学习 -3 自然段默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？讨论回答3、讲

5、读第 4 自然段自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习好资料欢迎下载出示插图： 指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度， 理解孩子的危险境地 难以转身甲板上的水手怎样？4、讲读 5-6 自然段指名读课文讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得 40 秒太长了？五、总结全文六、作业：1、朗读课文弄清各段之间的联系2、抄写生字第二课时一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问：课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？孩子遇险是由那些原因形成

6、的？孩子得救是由于哪几方面的原因？这一天 “ 风平浪静 ” 预估似的发生发展有什么关系？读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用 “ 模仿”“风平浪静 ” 造句1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、课件出示练习题，完成四、作业抄写生词教学流程图精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习好资料欢迎下载七、教学评价设计1、课前准备精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习好资料欢迎下载积极思考并主动回答问题甲课前搜集的资料对本节

7、课的应用课前的准备工作做得很充分积极思考并主动回答问题甲2、参与态度积极思考并主动回答问题甲小组讨论中积极提出问题，并发表自己的观点小组合作学习是主动和他人配合好兵西学他人的想法3、学习收获小组讨论中积极提出问题，并发表自己的观点小组合作学习是主动和他人配合好兵西学他人的想法八、总结：1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得；坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向， “点一点化”以开窍， “拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页