2021-2022收藏资料语文教学中学生创新能力的培养.doc

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1、分 类 号： 学校代码： 11460 学 号： 080140158 南京晓庄学院本科生毕业论文语文教学中学生创新能力的培养所在院（系）： 南京晓庄学院学 生 姓 名: 指 导 老 师： 研究起止日期： 学位论文独创性声明本人郑重声明：1.坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。2.本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。3.本论文除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。4.本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。5.其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。 作者签名： 日 期： 内容摘要：随着素质教育大力推

2、进，培养学生的创新能力已越来越成为小学语文教育的出发点和归宿，如何把创新能力的培养和小学语文教学相结合应成为小语教学工作者不懈的追求。本文主要从建立民主和谐的学习环境、指导学生学会合作探究的方法、开展创新思维训练、激发学生的想象力、引导学生质疑、积极评价这六个方面来说明如何在小语教学中培养学生的创新能力。只要打破传统的课堂教学模式，在课堂教学中实行创新教育，全面优化课堂教学过程，就一定能全面推进素质教育，提高教育教学质量。关键词：语文教学 培养 创新能力新课程标准指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神，促进学生的持续发展。”同时江总书记关于创新的一系列精辟的论述，昭示了我

3、们广大教育工作者的神圣职责。什么是创新教育？创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济挑战，如何培养小学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。小学语文是一门包容性很强的学科。教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。我认为，在语文课堂教学中，培养学生的自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一种创新。这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。

4、那么，在教学中教师应如何培养学生的创新能力呢？一、建立民主、和谐的学习环境。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大

5、家知道你能行！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”“你真聪明”把这声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意护自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。二、指导学生学会合作探究的方法。教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传

6、授给学生，令学生得到暂时的满足。若教师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养创新精神。自行探索知识有多种具体的方式方法，可以直接按教材介绍的各种方法去探索，也可以根据客观条件加以改进，还可以直接查阅有关资料，更可使用与众不同的其他方法。根据小学生的年龄特征，除了和谐的师生关系，学生与学生之间的亲密友爱也能推动孩子在集体环境中培养开展自己的创新才能。班上每个学生都有自己的个性，各自的长处，各自的短处。为了激活他们各自潜在的智慧，让他们在共同探究中相互学习、相互启发，在合作中求得互动，在互动中达到互补。课堂上孩子们你一言我一语地说

7、着，你提问我回答，你不足我补充，你有错我纠正，你优秀我学习，你掉队我帮助。通过相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同的答案，从各个不同的角度去思考、去发现，通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，让他们在体验到合作的快乐的同时也培养了创新能力。三、引导学生质疑。质疑是开启创造思维的一把金钥匙，世界上许多发明创造都源于“疑问”。在教学中根据小学生好奇、好问、求知欲强的特点，从生疑、析疑、释疑入手，引导学生积极思考，鼓励学生大胆提问，以问题促探索，以探索促发现，以发现促创新，为学生创造一个良好的质疑氛围，使学生思路开阔、思想活跃，有意识地培养了学生的创新意识与创造性的解

8、决问题的能力。有的老师总担心学生乱提问而耽误教学时间，那就要正确地引导学生质疑，要为学生指点质疑途径，教给质疑方法，引导学生从多方面去发现问题，提出问题。比如，从题目上质疑；从课文的语句、内容上质疑；从课文的前后联系上质疑；从课文的语言上质疑；从课文表现的中心上质疑，对学生的提问加以鼓励和点拨。有时教师的点拨看似很简单，却起到了抛砖引玉的妙用，使学生在质疑、解疑中掌握了课文内容，有恰到好处地激发了学生探求新知的欲望，有利于帮助学生勤思考、善提问的好习惯。让学生的学习不是终结，而是问题的延伸，是向更深层次的科学探究，从而培养学生的创新能力。四、开展创新思维训练。具有创新精神的人，主要体现在擅长形

9、象思维和非严谨的、非条理的发散型的思考，善于在实践中突破常规。由此，培养学生的创新能力，要注意在教学过程中开展创新思维训练，用多种方法培养学生的求异思维和标新立异的能力，使今天的学校不仅是人才的培养库，而且是知识的创造源，能力的增长源。我们要在教学过程中，彻底改变过去“满堂灌”的教学方法，真正实行启发式、研讨式、专题研究式的教学，教师应以更多的精力去组织好各种类型的研讨和实验活动，充分调动学生的自学热情和独立思考的主动性，把学生看成是教学的主体，使学生主动参与教学过程，激发和调动学生思维的积极性，主动获取知识，自主发展求新能力。如有一则材料，有一个小学生检到一角钱硬币把它交给警察。教师要求对引

10、展开评论。有一些同学运用了批判性思维，提出了一个令人深思的问题：“一件很小的而且很容易做到的事，而我们却为什么没有做到，而且还对这捡到一角钱的小学生加以嘲讽。通过批判思维的训练，学生哲理性的个性增强了水平提高了。”在教学活动中锻炼和培养他们通过逆向思维、求异思维、发散思维及直觉思维，去认识分析问题，以形成敏捷的创新思维，从而培养学生的创新能力。五、激发学生的想象力。丰富的想象是创造的翅膀，无论是创造想象还是再造想象，对培养学生创造性思维，进行创造性劳动都是非常重要的。如教学诚实与信任时，当“我”不小心撞坏了小轿车的反光镜时，“我”会怎么做呢？当这个问题提出来时，同学们议论纷纷，有的说赶快逃，有

11、的说打电话叫警察说是别人撞的，也有的看过书说留纸条赔偿等等。这时便充分发挥了学生的想象力，教者只需再做一些正确的引导，便会回到课文中来，这样还便于对学生进行一些思想道德教育。“想象力比知识更重要”。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可限量的，我们要以切实有效的方式引领他们在想象的天地自由驰聘，在言语的世界沉潜往复，使学生的学习兴趣浓郁，更好地提高他们自主学习的能力，培养他们的创新能力。六、积极评价，培养创新能力。积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益

12、，在学生讨论中碰撞出创新的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种济辈文化，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑

13、；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦，因此不愿冒险提问。对此教师应鼓励学生提问，并及时给予表扬鼓舞，如此一来，学生就会提出许多问题。如，教师在教我不是最弱小的一课时，学生针对课文萨沙爸爸的做法提出了疑问，为什么爸爸把雨衣给了妈妈，而不直接给萨沙？引发学生“发散讨论评价”，他们的评价是，学生依据课文描述的情境为依据，抓住重点词语“赶忙”，一一分析了爸爸的心理。教师再用“教师讲解评价”先表扬这位发现问题的学生，然后指出，在当时的情况下，爸爸没有加以任何考虑，就很果断地给了比自己弱小的人。他的速度很快，这样一评价，学生既从中受到有益的启迪，同时又培养了学生的“学会”“想学”“乐学”的创新学习

14、能力。七、综上所述，要让每个学生的创新能力都在教学过程中得到发展，就需要每一位语文老师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成功”的喜悦。只有这样，才能真正使每个学生都能成长为有创新潜能的人才。参考文献：1、语文课程标准解读2、当代教育教学论文锦集第一版 北京学苑出版社 董耀会 编3、文理中华教育理论与实践第一版 中国物资出版社4、江苏教育 江苏教育报刊社。5、小学语文教师 2010年112期6、走进新课程 重庆教育出版社7、现代教育思想 中央广播电视大学出版社 刑永富 编8、中小学教师视野中基础教育课程改革 东北师范大学出版社 陈旭远 编 致 谢感谢南京晓庄学院继续教育学院三年来对我的教育和培养！感谢我的论文指导老师在我的写作过程中所给与的悉心指导和关怀，导师的严谨、敬业、高尚宽厚的学术情怀和人格魅力将激励着我不断前进。感谢学院所有的任课教师对我的系统教育，这对我以后工作、学习都将是最大的帮助！在论文写作期间，许多同事、朋友给了我无私的帮助，在这表达我诚挚的谢意！最后，向审阅和参加论文答辩组的各位专家和老师表示深深的谢意！