安徽省蚌埠市第二中学2022-2022学年高二语文上学期期中试题含解析.doc

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1、蚌埠二中2022-2022学年第一学期期中考试高二语文试题第I卷 阅读题一、现代文阅读论述类文本阅读阅读下面文字，完成各题。陈寅格说:“所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界“始能批评其学说之是非得失，而无隔肤廓之论这说明学术研究还需借助于历史的想象力。但历史想象与艺术想象有所不同。我们切不可拿“想象作“证据“误认天上的浮云为天际的树林。这也是治学者应当牢记的“信条。治学须以历史学为根基。李大钊说:“纵观人间的过去者便是历史，横观人间的现在者便是社会。也就是说，要洞察现实的社会，就不能不研究过去的历史。胡适之那么把这种认识的思路，比作“祖孙的方法这一方法从来不把事物看作一个孤立的

2、东西，而把它视为“历史的一个“中段:“上头有他的祖父，下头有他的孙子。捉住了这两头，他再也逃不出去了但历史也不是单纯事件的条块铺陈，它的背后还有“思想，“有一个思想的过程所构成的内在方面。因此，我们只有通过“想象，才能把握它内在的“思想才能从一堆枯燥无生命的原材料中发现有血有肉的生命。事实上，对许多研究者来说，研究对象与他个人经历并无直接关系。研究政治史的人，并不一定就是政治家如果没有历史想象力的参与，他们的研究工作可以说是难以开展的。历史想象应是“构造性的。这一点和艺术想象确有相似之处钱钟书也认为，“史学家追叙真人真事，每须遥体人情，悬想事势，设身局中潜心腔内，忖之度之，以揣以摩，庶几入情合

3、理。盖与小说剧本之臆造人物、虚构境地，不尽同而可相通。这很容易让人联想到司马迁他在?史记?中创立的记史方法比方刘邦之母大泽遇蛇、韩信下拜遇黄石公等就颜具艺术想象的意味。这仅是问题的一个方面。另一方面，我们所赖以说明问题的一些“凭借，如民族、国家、政党等，虽然是一种历史的具体的“存在，但要把握它们，也要依赖于人的想象。按照安德森的话说叫作“想象的共同体比方，研究民族，即便是最小的民族的成员，也不可能认识他的全部同胞，或者和他们相遇，而是一种相互连接的意象让他们作为一个整体而存在。当然，历史想象也不可“天马行空。这是它与艺术想象的不同点柯林武德说:历史的想象是“一种经过训练的想象，其目的是为了寻求

4、事实真相，而艺术家那么是为想象而想象。因此，治学者一定要将它限制在他所发现的材料上防止添枝加叶，损害其真实性。他可以有深入而巧妙的推论，但必须时刻保持充分的自制力，以防止将事实纳入假想的框架。?红楼梦?研究中曾有过“索隐派，他们借助离奇的想象，抓住书中的只言片语或某一个人物、情节跟清代史事相比附，测字猜谜式地从中“索出所“隐的人和事来。这是需要我们注意的。总之，治学者需有历史想象力，但不可以做“索隐派，更不要去“影射史学。摘编自周良书?治学需有历史想象力?1. 以下关于原文内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项A. 真正理解古人的学说并评价其是非得失，需借助建立在实证之上的历史想象。B. 胡适

5、“祖孙的方法与李大钊将历史和社会相结合观察人间之法并无不同。C. 司马迁表达某些事件时运用的记史方法，与文学创作的想象虚构有相似之处。D. 红学研究中“索隐抓住只言片语比附史事，添枝加叶，对治学是有害的。2. 以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项A. 文章采用总分式的论证结构，先亮出自己的论点，然后从三个方面分别阐述B. 文章先具体分析历史想象的特点，再论述治学须以历史学为根基，逻辑清晰C. 文章比较并分析了历史想象和艺术想象之间的相似和不同点，辩证色彩鲜明。D. 文章通过引述中西相关理论及名言，并结合典型事例阐释道理，颇具说服力。3. 根据原文内容，以下说法正确的一项为哪一项A.

6、历史想象力有助于研究工作的开展，我们只有通过“想象，才能把握原材料背后的内在“思想，有所发现。B. “想象的共同体借助相互连接的意象构成一个整体失掉了想象力，也就不再是历史的具体的“存在了C. 学者陈寅的历史想象力是经过训练养成的因而其艺术想象力不像曹雪芹那样“天马行空，更无拘无束。D. 有深人而巧妙的推论，时刻保持充分的自制力，将事实纳人假想的框架中，这应成为治学者牢记的“信条【答案】1. B 2. B 3. A【解析】【1题详解】此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，

7、例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。此题B项，“并无不同错误，李大钊的观点只涉及人间的“过去和“现在，胡适“祖孙的方法那么涉及“过去、现在和未来，二者有明显的区别。应选B。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的观点和论证的方法。此题B项，“文章先具体分析历史想象的特点，再论述错误，逻辑错误，应当是“先论述治学须以历史学为根基，再具体分析历史想象的特点。应选B。【3题详解】此题考查把握文章内容、分析作者

8、观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。此题，B项，“失掉了想象力，也就不再是历史的具体的存在了错误，曲解文意，原文说“如民族、国家、政党等，虽然是一种历史的具体的存在但要把握他们，也要依赖于人的想象，可见“存在先于“想象，而“想象只是为了“把握想象共同体。C项，“因而其艺术想象力不像曹雪芹那样天马行空错误，“因而强加因果。D项，“将事实纳人假想的框架中错误，曲解文意，原文是“以防止将适时纳入假想的框架。应选A。【点睛】论述类文本答题技巧：1.读通读懂原文。通读全文，一定读懂。把握全

9、文根本内容，明确作者的根本观点，务必理清论述的结构和思路。2.筛选关键词关键句。不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。3.关键信息代入原文，找对应句。在认真阅读题干和选项的根底上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。4.题干与原文比照异同找选项。一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变与“不变。5.立足原文，排除干扰项。阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案。实用类文本阅读阅读下面的文字完成各题。材料一：据中国之声?新闻纵横?报道，随着互联网的兴起。谣言从原来的人际点对

10、点传播演变成了点对面传播，速度更快，范围更广。影响也更加恶劣。肆无忌惮地传播谣言，不但会影响人们对事物的正确认知，消解难得的社会信任，甚至还会扰乱正常的社会秩序，危害国家的安定团结。当虚假信息和谣言插上互联网的翅膀，谁能为它们的飞速传播踩下刹车呢？动物园的大象丢了！这个怎么听都像魔幻电影情节的网络谣言，就发生在五天前。据北京警方发布的通报：本月10日，一网民在网上发布的“海淀区动物园丧失一头大象的警情通报引发了关注。经核实，这个消息是谣言，造谣人员毛某某被警方依法处以行政拘留三日的处分。中国政法大学传播法研究中心副主任朱巍表示，打击虚假信息和谣言，尤其是网络时代下的虚假信息与谣言，需要多个体系

11、一齐发力才行。一是完善的法律体系。目前，无论是刑事法律还是民事法律，都有相应的规定，只是需要进一步细化。二是加快诚信建设，诚信不单纯是自律。比方网民自律、企业自律，更多的是能够把诚信通过量化的方式表现出来。摘编自“央广网，?打击网络谣言需要社会合力踩下刹车?材料二：材料三：近日，由中国医药卫生文化协会主办的“医疗健康信誉管理专题论坛在山东济南召开。中国医药卫生文化协会会长陈啸宏强调，诚信是践行社会主义核心价值观的根底，医疗健康行业信用体系的构建对推进健康中国建设，实现全民健康至关重要。中国医药卫生文化协会医疗信誉专业委员会主任委员毛振华指出，信用医疗具有深厚的社会价值与经济价值，特别是在进一步

12、扩大改革开放的背景下，具有广泛的现实意义。医疗健康行业的信用管理，涵盖主体机构和个人行为，对于机构而言，信用管理有利于强化诚信在内涵建设中的基石作用，提升主体机构的社会品牌价值及行业影响力，提升个体公共道德观。在我国市场经济环境下广以公共道德为标准，运用市场手段，使失信者接受社会的“惩戒，不失为我国医疗健康信用体系建设的前置措施，将有利于受戒者的教育与回归。独立的第三方信用管理专业机构及其开展的医疗信用评价认证工作具有独特作用，对加强社会监督，增强医疗健康机构与患者的信息透明与互动，客观公正地展示行业诚信情况有着重要的现实意义。摘编自“新华网?以信用医疗为基石，推进行业诚信体系建设?材料四：日

13、本的诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎；到学校里耳濡目染的是“老实二字；到公司里“诚信几乎是普遍的经营理念。日本很多学校的校训都有“诚信二字，如东京文京女子中学的校训是“老实、勤勉、仁爱；横滨翠陵中学的教育方针是“自立、老实、实行；泰星中学的校训是“老实，品位和刚毅，校长解释说，老实就是对所有人都要以诚相待，有品位最重要的表现就是老实，因为老实，所以要一诺千金，以坚强的意志实现诺言。在描述德国人的性格特点时，“严谨、老实、守信是经常被提到的字眼。德国的教育心理学家普遍认为，孩子在四五岁时是培养价值观和区分是非能力的最重要时期，97%的孩子的品性是在这个时期养成的。因此

14、在德国的青少年教育体系里，家庭是道德教育的主要场所，父母那么是孩子的启蒙教育者。德国的教育法中明确规定，家长有义务担当起教育孩子的职责。在德国城镇的十字路口随处可见这样一块牌子，上面写着“为了孩子请不要闯红灯。据了解，自从立了这块牌子，闯红灯的行人和车辆明显减少。4. 以下对材料相关内容的理解，正确的一项为哪一项A. 互联网对谣言的传播起到了推波助澜的作用，如果使法律体系变得更加完善，就能有效控制网络谣言。B. 日本学校的校训都有“诚信二字，德国更是在教育法中明确规定家长的职责。C. 微信朋友圈里的谣言类型可将其分为失实报道、儿童走失等七类。由图中数据可知，民众对失实报道的关注度高于对平安报道

15、的关注度。D. 在市场经济环境下，构建医疗健康行业信用体系尤其重要，以“公共道德为标准，应用市场手段，惩戒失信者是其前置措施，这也是践行社会主义核心价值观的表现。5. 以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A. 独立的第三方信用管理专业机构的成立，无论是对个人还是机构，都可以起到有效的监管作用。B. 材料一和材料三主要是通过具体的事例反映中国当前的诚信问题，并提出了切实可行的方法。理论联系实际，强调法理在诚信建设中的重要作用。C. 根据材料二推断，不实报道被大量转发，可能会严重混淆民众视听，因此民众对相关媒体的报道需要采取审慎的态度。D. 根据材料四可知，日本和德国尤其重视青少年

16、时期的诚信教育，日本主要通过家庭、学校与社会联动的方式实现这追求，而德国更侧重强调家庭的重要性。6. 一、三、四三那么材料报道的侧重点有什么不同？请结合材料简要分析。【答案】4. D 5. B 6. 材料一侧重报道网络谣言的危害以及治理方法。材料三侧重报道医疗行业诚信体系建设的必要性/意义。材料四侧重报道学校和家庭要重视孩子们在青少年时期的诚信教育。【解析】【4题详解】此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。此题A项，“如果使法律体系变得更加完善，就能有效控制网络谣言说法过于绝对，原文是说，有

17、效控制网络谣言“需要多个体系一齐发力才行。一是完善的法律体系。目前，无论是刑事法律还是民事法律，都有相应的规定，只是需要进一步细化。二是加快诚信建设；B项，“日本学校的校训都有诚信二字错误，原文是说“日本很多学校的校训都有诚信二字，属于以偏概全；C项，“民众对失实报道的关注度高于对平安报道的关注度错误，由图中数据可知，对平安报道的关注度包括对财产平安、人身平安和食品平安关注度的总和，共计42%；而对失实报道的关注度是29%。所以，应该是民众对失实报道的关注度低于对平安报道的关注度。应选D。【5题详解】此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如此题要求选

18、出的是“不正确的一项为哪一项，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。此题B项,“材料一和材料三主要是通过具体的事例反映中国当前的诚信问题不正确，材料三并没有通过具体的事例反映中国当前的诚信问题。应选B。【6题详解】此题考核筛选并整合文中信息的能力。解答此题，考生要浏览材料、圈出相关内容，然后进行整合概括。此题要求是“一、三、四三那么材料报道的侧重点有什么不同？请结合材料简要分析。可以结合材料一“肆无忌惮地传播谣言，不但会影响人们对事物的正确认知，消解难得的社会信任，甚至还会扰乱正常的社会秩序，危害国家的安定团结“打击虚假信息和谣言，尤其是网络时代下的虚假信息与谣言，需要多

19、个体系一齐发力才行，概括得出材料一侧重报道网络谣言的危害以及治理方法；由材料三“医疗健康行业信用体系的构建对推进健康中国建设，实现全民健康至关重要“信用医疗具有深厚的社会价值与经济价值，特别是在进一步扩大改革开放的背景下，具有广泛的现实意义，可以概括出材料三侧重报道医疗行业诚信体系建设的必要性；由材料四“日本的诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎；到学校里耳濡目染的是“老实二字“在德国的青少年教育体系里，家庭是道德教育的主要场所，父母那么是孩子的启蒙教育者。德国的教育法中明确规定，家长有义务担当起教育孩子的职责，可以概括出材料四侧重报道学校和家庭要重视孩子在青少年时期的

20、诚信教育。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句、特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问与“答要照应好。最后

21、是答题，“标准作答不能忘记的三个原那么：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。文学类文本阅读阅读下面的文字，完成小题士兵突击节选兰晓龙三个人多少是振奋了一下，他们超过了那两名已经油尽灯枯的士兵，一口气把人拉下了几十米。那个终点已经只是八百来米的事情了。槲树林中突然跑出一个跌跌撞撞的士兵，摔倒在袁朗队长的脚下，那是第一个到达的士兵，医护人员立刻上前救护。三个人的步子一下慢了下

22、来，互相对望了一眼。伍六一又开始挣扎，这回他的挣扎接近于厮打，一下狠狠地甩开了两人。“就剩两个名额了！你们还拖着我干什么？三个人！只要三个人！两个人呆呆地看着伍六一，身后两名士兵正缓慢但固执地赶了上来。成才突然掉头就跑，往终点奔跑。许三多却看也不看跑去的成才，他将背包背在身子前边，抢上来抓住伍六一，他不想丢下他，他要背着他走。伍六一强挣着就是不让，但那条腿已经吃不上劲了，大半拉沉重的身子被许三多架在肩上。许三多拖着伍六一，向终点做拼命的冲刺。由于负重过多，许三多慢得出奇，他一步一步地往前冲着。伍六一不敢再挣了，他一只腿竭力地往前蹦着，因为现在的速度很重要，他得为许三多想点什么。后边的那两名士兵

23、，慢慢地超过他们了。伍六一受不了了，又开始愤怒地吼了起来：“他们超过你了！放开呀！你又要搞什么？还想在那空屋里做看守吗？伍六一的声音里都有哭声了。前边的那两名士，已经离他们越来越远。成才已经到达了槲树林终点，那股子猛冲的劲头让他几乎撞在了袁朗的身上。精疲力竭的成才没有倒下，他立刻转过身看着战友：“许三多快跑！许三多，你加油啊！袁朗意味深长地看看他，又看看远处的许三多和伍六一，他的眼神里充满了一种钦佩。对于那还在争夺中奔跑的四个人来说，这剩下的几百米简直遥不可及。“成才已经到了！只剩下一个名额了！你看见没有？！伍六一望着绿意葱葱的槲树林对许三多说。许三多根本就没抬头看，他的力气依然用在对伍六一的

24、拖拉上。“只剩一个名额！你把我拖到也不算！脑子进水啦！“加把劲再加劲。伍六一盯着那张汗水淋漓的虚脱的脸，突然间恍然大悟：“我知道你要干什么了？你想拖着我跑到头，你自己装蛋趴窝是不是？许三多还是没吱声，他只管脚下使劲。伍六一想突然挣开他，却发现横担在肩上的一只手臂简直已经被许三多的手掐到了肉里。“蠢货你不是笨是蠢了我用得着你施舍吗？我会去告你的！你放开求你放开到嘴的馒头我们都不吃，现在为什么干这种事？伍六一已经哭了。“跑了好远从家跑到这前边都是你们推着扛着最后这一下我帮一下，又算什么？伍六一已经完全没力气可用了，他只能看着许三多往前一步步挣扎。伍六一本来是狂怒加无奈的眼神也慢慢平和下来，他说：“

25、许三多，咱们是朋友。近在咫尺的砰的枪响，把许三多吓了一跳。伍六一手中的信号枪还在冒着烟，信号弹正缓缓地升上夭空。伍六一一瘸一拐地高举着双臂，向着终点挥舞着，他说：“我跑不动了！我弃权！他真的是跑不动了，刚走出两步，便轰然倒地。救护车是随时准备的，几名卫生兵已经发动汽车过来了许三多呆呆地看着伍六一。伍六一瞪着他，挥着拳头喊着：“跑啊！许三多！许三多掉头开始他的最后一段狂奔。那领先的两个兵意识到了身后的威胁，也使出了最后的力气狂奔了起来。许三多喊叫了，他在喊叫中开始了不可能的加速，第一次加速就超过了那两人。一个被超过的士兵终于丧失了信心，在许三多超过他的同时摔在地上。然而，他那位战友却不管不顾地回

26、身拉起了他。许三多仍在喊叫着，喊叫声中救护车与他交错而过，喊叫声中许三多的声音将所有人的声音淹没，喊叫声中许三多刚流出的眼泪被风吹干，他在喊叫声中跨越了终点。成才欢天喜地地跑过来，他想与许三多拥抱。许三多抬起头，那双眼睛里的冷淡让成才愣住了。许三多回头看着刚刚跑过的路，他看到那两名士兵正互相地搀扶着跨越终点。远处的伍六一已经被卫生兵用担架抬上救护车。伍六一笑得像个大男孩一样，向这边不停地挥手。选自?士兵突击?，有删改7. 以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项A. 许三多在友情与荣誉之间，毅然决然地选择了友情，并自始至终没有动摇过。他执着、坚韧、重情的形象被刻画得淋滴尽致

27、。B. 小说通过袁朗队长钦佩的眼神，运用侧面描写，让读者看到了主人公独特的人格魅力，从而使主人公的性格特征更鲜明立体。C. 小说多处运用比照手法，成才在只剩两个名额及两个士兵赶上来的情况下，抢先冲到终点，与许三多相比，更为理智与冷静。D. 军事题材的小说多以扣人心弦的情节取胜，本文节选虽短，但情节曲折，伍六一弃权、许三多冲刺等场面，让读者回味无穷。8. 请简要分析文中伍六一的心理变化过程。9. 文章“不抛弃、不放弃的精神震撼人心。请从许三多的角度，结合文本，谈谈你的理解。【答案】7. C 8. 超过两名对手，望见终点时，他内心是振奋的。 两名对手赶上来时剧烈的挣扎，表现了他担忧拖累战友、害怕被

28、对手超越的心理。 被两名对手超过后的狂怒、哭泣与平和，既有对战友的“固执的愤怒、无奈，又有对自己不被抛弃的冲动与欣慰。 最后，笑得像个大男孩，既有对战友获胜的喜悦，又有为自己选择放弃而没有拖累战友的释然。 9. 不抛弃，就是在任何艰难困苦面前都不抛弃自己的战友，要与战友共荣辱，同生死。这是一种集体意识，彰显的是“团结的精神力量。 不放弃，就是在任何艰苦卓绝的条件下都不放弃自己的目标、任务与荣誉。这是一种担当和执着的精神，需尽最大的力量冲向终点，完成任务。 “不抛弃、不放弃是一种信念，也是一种意志。它不仅是战友之间珍贵友谊的写照，还是战胜敌人的军魂。【解析】【7题详解】此题考核对文学作品的思想内

29、容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中C项，“与许三多相比，更为理智与冷静错误，比照的效果分析不当，目的是突出许三多的“不抛弃、不放弃的执着。应选C。【8题详解】此题考核概括文章内容的能力，要求概括伍六一的心理变化过程，注意抓住文中的重点句子和关键词语概括，此题可根据文中的重点句子“三个人多少是振奋了一下，他们超过了那两名已经油尽灯枯的士兵，一口气把人拉下了几十米“伍六一强挣着就是不让，但那条腿已经吃不上劲了，大半拉沉重的身子被许三多架在肩上。许三多拖着伍六一，向终点做拼命的冲刺“后边的那两名士兵，慢慢地超过他们了。伍六一受不了了，又开始愤怒

30、地吼了起来“蠢货你不是笨是蠢了我用得着你施舍吗？我会去告你的！你放开求你放开到嘴的馒头我们都不吃，现在为什么干这种事？“许三多，咱们是朋友。“伍六一笑得像个大男孩一样，向这边不停地挥手概括答题要点即可，重点抓住文中的“振奋“强挣着“愤怒和人物的举动分析。【9题详解】此题考核分析小说主旨的能力，分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析，还可以抓住文中的重点句子结合情节的转换分析人物的心理变化以及导致这种变化的原因，进而分析主旨等，总之只要言之成理即可。此题要求从主人公的“不抛

31、弃不放弃的精神的角度分析，重点从“不抛弃、不放弃是一种集体意识、一种担当和执着的精神、是一种信念，也是一种意志等角度分析即可。【点睛】情节概括的题目是小说常见的题目，注意有直接要求概括情节，通过哪些情节塑造人物形象，人物的心理或情感的变化过程怎样等提问方式，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。注意结合文章内容进行简单的段落的划分，重点注意文中表现情感变化的重点词语。二、古代诗文阅读文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。范延光，字子瑰，临漳人也。唐明宗为节度使，置延光麾下，而未之奇也。明宗破郓州，梁兵方扼杨刘，其先锋将康延孝阴送款于明宗。明宗求可以通延孝款于庄宗者，

32、延光辄自请行，乃怀延孝蜡丸书，西见庄宗致之；且曰：“今延孝虽有降意，而粱兵扼杨刘者甚盛，未可图也，不如筑垒马家口以通汶阳。庄宗以为然。垒成，梁遣王彦章急攻新垒。明宗使延光间行求兵，夜至河上，为梁兵所得。送京师，下延光狱，榜掠数百，胁以白刃，延光终不肯言。系之数月，稍为狱吏所护。庄宗入汴，狱吏去其桎梏，拜而出之。庄宗见延光，喜，拜检校工部尚书。明宗时，为宣徽南院使。明宗行幸汴州，至荥阳，朱守殷反，延光曰：“守殷反迹始见，假设缓之使得为计，那么城坚而难近。故乘人之未备者，莫假设急攻，臣请骑兵五百，驰至城下，以神速骇之。乃以骑兵五百，自暮疾驰至半夜，行二百里，战于城下。迟明，明宗亦驰至，汴兵望见天子

33、乘舆，乃开门，而延光先入，犹巷战，杀伤甚众，守殷死，汴州平。明年，迁枢密使。明宗问延光马数几何，对曰：“骑军三万五千。明宗曰：“吾兵间四十年，自太祖在太原时，马数不过七千。今有马三万五千而不能一天下，吾老矣，马多奈何！延光因曰：“臣尝计，一马之费，可养步卒五人，三万五千匹马，十五万兵之食也。明宗曰：“肥战马而瘠吾人，此吾所愧也！是时，王淑妃用事，遂凝兄弟与淑妃由旧，方倚以蒙恩宠，所言无不听，而大臣以妃故，多不敢争，独延光沉着沮止之。明宗有疾，不能视朝，京师之人，汹汹异议，有司不能禁。或劝延光以严法制之，延光曰：“制动当以静，宜少待之。已而明宗疾少间，京师乃定。是时秦王握兵骄甚延光惧祸之及也乃求

34、罢去明宗再三留之延光继之以泣不得已乃罢之。已而秦王举兵见诛，明宗崩，路王反，唐室大乱，弘昭、赟皆及祸以死。末帝复诏延光为枢密使，拜宣武军节度使。节选自?新五代史范延光传?10. 以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项 A. 是时/秦王握兵骄甚/延光惧祸之及也/乃求罢去/明宗再三留之/延光继之以泣/不得已乃罢之B. 是时/秦王握兵/骄甚延光/惧祸之及也/乃求罢去/明宗再三留之/延光继之/以泣不得已乃罢之C. 是时/秦王握兵/骄甚延光/惧祸之及也/乃求罢去明宗再三留之/延光继之以泣不得已乃罢之D. 是时/秦王握兵骄甚/延光惧祸之及也/乃求罢去/明宗再三留之/延光继之/以泣不得已/乃罢之1

35、1. 以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项 A. 字，我国古代，在本名之外另取的和本名有某种关联的名字。B. 麾下，原指将帅的大旗之下，可以指部下，也可用以敬称将帅。C. 用事，可以用来指统治者执掌政权，文中指王淑妃专权。D. 崩，古代帝王或王后的死。大臣死称“薨，大夫死称“死。12. 以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项 A. 范延光很有担当。唐明宗寻人把康延孝的降书送给唐庄宗，范延光自告奋勇请求前去，最终完成使命。B. 范延光具有谋略。唐明宗到达荥阳时，叛军作乱，范延光献计急速攻城，并请求作战，最后平定了汴州。C. 范延光善于劝讽。唐明宗问战马数量时，范

36、延光分析养战马的消耗，触动了唐明宗，使唐明宗减少了战马。D. 范延光不惧权势。遂凝兄弟恃宠自傲，大多数大臣不敢与其抗争，只有范延光沉着镇定地阻止他们。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。1明宗使延光间行求兵，夜至河上，为梁兵所得。2乃以骑兵五百，自暮疾驰至半夜，行二百里，战于城下。【答案】10. A 11. D 12. C 13. 1唐明宗派延光从小路偷偷出去搬请救兵，夜晚来到黄河边，被梁兵抓获。2于是范延光率五百骑兵，从黄昏驱马飞奔到半夜，跑了二百里路，在朱守殷的城下作战。【解析】【10题详解】此题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、

37、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。句子大意是：这时，秦王掌握兵权，非常傲慢，延光担忧祸及自身，就请免除职务离去。明宗再三挽留他，延光流下眼泪，明宗没有方法，就把他罢免了。“骄甚的主语是“秦王，原因是“握兵，因此，“秦王握兵骄甚不可断开，排除BC项；“继之以泣是状语后置句，“以泣继之，中间不可断开，排除D项。应选A。【11题详解】此题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。此题D项，“大臣死叫薨，大夫死叫死错误。古

38、代称侯王死叫“薨，唐以后二品以上官职死亦以此称之；古代称大夫死曰“卒；古代平民死称“死。应选D。【12题详解】此题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。此题C项，“使唐明宗减少了战马无中生有。原文是“明宗问延光马数几何，对曰：骑军三万五千。明宗曰：吾兵间四十年，自太祖在太原时，马数不过七千。今有马三万五千而不能一天下，吾老矣，马多奈何！延光因曰：臣尝计，一马之费，可养步卒五人，三万五千匹马，十五万兵之食也。明宗曰：肥战马而瘠吾人，此吾所愧也！，可见

39、明宗只是感到惭愧，文中并未说“减少战马的数量。应选C。【13题详解】此题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最根本的方法就是替换、组词、保存、省略。此题关键词有：1使，派遣；间，名词做状语，从小路；为所，表被动；得，抓获。2乃，于是；以，率领；疾驰，驱马飞奔；战于城下，状语后置句，在朱守殷的城下作战。【点睛】高中文言文断句口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰“云“言，对

40、话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢根底看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。参考译文：范延光，字子瑰，临漳人。唐明宗做节度使时，将他安排为自己的部下，并不觉得他有奇异之处。明宗攻占郓州，梁的军队正把守着杨刘，梁军的先锋将康延孝偷偷将降书送给明宗，明宗寻求可以将延孝降书送给庄宗的人，延光就自告奋勇请求前去，于是将延孝的信封成蜡丸揣在怀里，向西去拜见庄宗，把信交给庄宗，并且说：“现在延孝虽然有投降的意思，但

41、梁军把守杨刘的士兵很多，尚不能谋取，不如在马家口构筑堡垒来与汶阳连通。庄宗认为他说得对。营垒筑成后，梁派王彦章猛攻新筑的营垒。明宗派延光偷偷外出去搬请救兵，夜晚来到黄河边，被梁兵抓获，送到京师，被打了几百板子，被用刀威胁，延光始终不说出实情。庄宗进入汴州时，狱吏卸去他身上的枷锁，向他叩拜送他出狱。庄宗见到延光，很快乐，授予他检校工部尚书的官职。明宗在位时，他任宣徽南院使。明宗到汴州巡视，走到荥阳，朱守殷反叛，延光说：“守殷反叛的迹象刚刚显现，如果延缓对他的进攻就会使他做好安排实施计谋，那么就会城防稳固难以接近。因此，趁着敌人没有防范，不如急速攻城，我请陛下拨骑兵五百名，疾驰到城下，用神速之兵使

42、他害怕。于是他率骑兵五百人，从黄昏驱马飞奔到半夜，跑了二百里路，与守殷的军队在城下作战。天快亮时，明宗也疾驰而来，汴城内军队看到皇帝乘坐的车子，就翻开城门，于是延光的军队首先进城，仍与敌人展开巷战，杀死打伤的人很多，守殷被杀，汴州平定。第二年，延光升任枢密使。明宗问延光战马有多少匹，他答复说：“骑兵三万五千人。明宗说：“我在军队中四十年，在太原时，马匹的数量不超过七千。现在有战马三万五千匹，却不能统一天下，我老了，马匹再多又怎么样呢？延光乘机说：“我曾经计算过，一匹马的消耗，可以养活步兵五人。三万五千匹马的消耗，相当于十五万步兵的消耗。明宗拍着大腿感慨说：“使战马肥而让士兵瘦，这是我感到惭愧的

43、！这时，王淑妃执掌朝政，遂凝兄弟和淑妃有旧交，正倚仗着淑妃受到恩宠，凡有奏请没有不听从的，而大臣们由于淑妃的缘故，多数不敢与其抗争，只有延光沉着镇静地阻止他们。明宗有病，不能上朝处理政事，京城的百姓，议论纷纷，有关部门无法禁止。有人劝延光用严厉的刑法制裁他们，延光说：“制止动乱要依靠冷静，应当稍微等待一下。不久，明宗的病好了一点，京师也就安定下来。这时，秦王掌握兵权，非常傲慢，延光担忧祸及自身，就请免除职务离去。明宗再三挽留他，延光流下眼泪，明宗没有方法，就把他罢免了。不久，秦王起兵反叛被杀，明宗死去，潞王反叛，后唐皇室一片混乱，弘昭、赟都被牵扯到灾祸中而死掉。末帝再次下诏命延光为枢密使，授以

44、宣武军节度使之职。古代诗歌阅读阅读下面一首唐诗，完成各题。参军行张祜少年金紫就光辉，直指边城虎翼飞。一卷旌收千骑虏，万全身出百重围。黄云断塞寻鹰去，白草连天射雁归。白首汉廷刀笔吏，丈夫功业本相依。【注】金紫：金鱼袋及紫衣，是唐朝官员的佩饰和官服，亦借指贵官。虎翼：古战阵名。刀笔吏：掌文书的小吏。14. 以下对这首词理解和赏析，不正确的一项为哪一项( )A. “虎翼既指战阵，又在直觉上给读者带来了一种威猛凌厉的感受B. 黄云横断边塞，仿佛找寻高翔的苍鹰，此景展现了边塞的雄奇壮丽。C. 尾联流露出不屑做文书小吏度此一生，而应以征战建功立业的思想。D. 整首诗歌节奏明快，笔力雄劲，气势磅礴，洋溢着强

45、烈的爱国激情。15. 颔联展现了怎样的人物形象？请结合诗句赏析。【答案】14. B 15. 答案1：颔联展现了一个胆略过人或威震敌胆、战功卓著、武艺高强的英雄形象。上句写少年仅凭一面卷起的旌旗，极少的兵力，就使上千敌骑投降。或理解成一挥旗就使上千敌骑投降。“一与“千相对举，突出了他胆略过人或威震敌胆、战功卓著。下句写少年杀出敌军重围，毫发无伤，“万全与“百重相对举，突出了他武艺高强，万夫莫当。答案2：颔联展现了一个英勇胆大、武艺高强的英雄形象。“千骑虏“百重围写出敌人的强大，战事的剧烈，以反衬少年的胆大艺高。 “收“出二字表现了少年收服上千敌骑、冲出百重包围的高超武艺。【解析】【14题详解】试

46、题分析：此题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，把握意象，分析意境，领悟思想情感，思考表现手法，再比照选项得出答案。B项，“黄云仿佛找寻高翔的苍鹰错误。“黄云指的是黄土烟尘，“黄云断塞寻鹰去的意思是“黄土烟尘阻断的边塞，少年去寻找仓鹰，“寻鹰去的不是“黄云，而是主人公。应选B。【15题详解】试题分析：此题考查鉴赏诗歌的形象的能力，题干要求答出“颔联展现了怎样的人物形象，这类题目解答时，一般要先找到诗中描写该人物的句子，然后从塑造人物形象的描写手法入手，结合诗句内容进行分析。本诗颔联为“一卷旌收千骑虏，万全身出百重

47、围，翻译过来意思是“少年用一面卷起的旌旗收伏了上千骑敌人，杀出百层包围依然保全了自身，也可翻译为“少年一挥动旌旗就收伏了上千骑敌人，杀出重重包围依然毫发无伤。上句中“一和“千相对，下句中“重围和“万全相对，“千骑虏“百重围突出了敌人的强大，也说明战事非常紧张，对少年的形象起到了反衬的作用。上句中的“收，下句中的“出是对少年的动作描写，突出了人物的气势。少年凭借一面卷起的旗子就能“收千骑虏，可见少年威震敌胆，武艺高强，功勋卓著；少年“出百重围而能“万全身，那么说明少年不仅武艺高强，而且胆略过人，是一个英雄的形象。考生在解答时要注意先总述，后分析。【点睛】第2小题考查鉴赏诗歌中的人物形象。这类题目设问方式一般为“诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象“诗中刻画的某形象有怎样的特征“你从诗中看到了一个什么样的诗人形象等。可单独设题，也可以渗透在分析诗歌思想情感考点之中。解答时要注意以下角度：抓住外貌、语言、神态、动作、心理等描写刻画人物的角度分析；抓住环境的衬托渲染、他人他物的比照衬托等侧面描写塑造人物的角度分析；知人论世，了解相关背景资料；积累常见的形