一年级（下册）《整十数加减整十数》教学设计(一).doc

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1、 . 新人教版小学一年级数学下册第六单元整十数加、减整十数教学设计第一课时藉口中心小学栋栋一、概述1.教学容：整十数加减整十数是人教版第二册第六单元“100以的加法和减法的第一节。整十数加减整十数的计算是在10以加减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。2.教学重点和难点：(1).能正确地计算整十数加减整十数是重点。(2).探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。二、教学目标分析1.运用直观教学手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。2.创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。3.培养学生观察、分

2、析和解决问题的能力。三、学情分析学生在前面已经掌握了100以数的组成；以与整十数加减一位数的算法，通过平时的观察和了解，知道孩子们对这局部知识掌握的还比拟好，大局部学生有自主学习的能力。四、教学策略的选择与设计因为这节课教学的对象是一年级的学生，他们年纪小、好动、爱玩、好奇心强。在教学过程中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了不同形式的教学手段。利用主题图片、计数器、小棒等，让学生在整个教学过程中积极地动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知识。五、教学过程一、导入新课:1.口算出示卡片3+2 2+7 6-3 9-4 7-2

3、8-5 90+6 20+82.填空：(1).30里面有( )个十;(2).7个十是( );(3).80里面有 ( )个十;(4).3个十是 ()(5).50里面有 ( )个十;3.我发现：10、20、50、80、90像10、20、30、40、50.。这样的数，我们把它们都叫做“整十数。二、探究新知直入主题今天我们学习的新知识是：整十数加、减整十数。板书、生齐读课题1.学习“整十数加整十数(1).翻开课本P61主题图：(2).引导让学生仔细观察。1.问：你都发现了什么？教师在发书；桌子上：左边放着10本，右边放着20本2.问：你能提出一个数学问题吗？生讨论、举手答复下列问题学生说出：一共有多少本

4、书？必要时可以引导说出“求一共多少本书3、问：那么谁能解答他的问题？ 学生口答：10+20=303、共同探究“整十数加整十数的口算方法1、问：10+20=30想一想，你是怎么算的？2)、学生答复：学生边答复教师边讲解不同方法，并简单板书全班交流。3、板书：方法一：可以用小棒摆一摆，得出结果指导学生动手操作或出示摆小棒图。先摆1捆10根，表示左边书的本数；再摆2捆每捆10根，表示右边书的本数；合起来是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30方法二：接着数的方法，直接数出得数。数的时候，按照10个、10个地数。10、20、30；所以，10+20=30方法三：可以计算出得数。因为，10里面有1

5、个十；20里面有2个十；1个十加2个十是3个十，3个十是30.所以10+20=30 鼓励学生多说一说算理方法四：可以用计数器来计算.以“十为单位的数相加的方法。10+20，把十位上的数相加，个位上的“0不变因为1+2=3 所以10+20=30 强调: 一样单位才能直接相加2.学习“整十数减整十数1.问：既然我们学习了这么多方法来解决加法题，那么30-20=？怎样算的？ 学生答复方法。引导学生用“算理的方法来计算：3个十减2个十得1个十，是10，所以，30-20=102.那么同学们都喜欢什么方法呀？ 学生举手答复。三、巩固训练1、完成P62的“做一做第1题：看图口算生独立完成、汇报结果，指名说说

6、口算的方法 第2题：(生独立完成、汇报结果)看谁做的有对又快。然后巡视、更正、交流四、课堂总结：今天都学了什么？学生举手答复时间不允许的话师生一起总结。学会了整十数加减整十数的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，只是把以十为单位的数相加、相减就可以了。也是说“一样单位才能直接相加或相减五、作业设计：练习十四第1题和2题板书设计： 整十数加、减整十数 10+20=30用学具摆一摆：1个十加2个十为3个十，所以是30因为1+2=3 所以10+20=30结论：一样单位才能直接相加或相减教学反思：整十数加，减整十数这节课是人教版一年级下册第六单元的第一课时，这局部的计算是在10以加、减法的根底上

7、进展学习的。它是两位数计算的起始课，是学生进展100以加 减法的根底，所以本节课是计算教学中的重点容之一。本节课的教学目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。重点是掌握整十数加减的口算方法。难点是理解整十数加减口算的算理。本着让一年级计算课更具实效性这一原那么，我对本节课进展了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次：第一，设置适当的复习进展知识铺垫，第二以实际情境提供计算题，呈现多种计算方法并对优化算法。第三，让学生讨论，动手操作，理解和掌握算法。第四，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生的当堂检测来看，正确率到达 %以上，学生对整十数加减整十数的计算方法掌握的比拟好。从学生的参与程度来看，用开运动会布置看台这一学习情境学生都比拟喜欢，所以都能他细观察思考、发现信息、提出问题、解决问题，且参与探究的兴趣和欲望比拟浓。缺乏：本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究局部，以与对算法的最优化处理还有待加强，我们既要尊重学生的个体差异，但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成，一定要细心引导，让学生去主动承受。6 / 6