2022秋九年级数学上册第27章反比例函数27.2反比例函数的图像与性质1反比例函数的图像教案新版冀教版.doc

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1、反比例函数的图像【知识与技能】1.会用描点法画反比例函数的图像；2.理解反比例函数的性质.【过程与方法】经历实验操作、探索思考、观察分析的过程中，培养学生探究、归纳及概括的能力.【情感态度】在通过画图探究反比例函数图像及其性质过程中，发展学生的合作交流意识，增强求知欲望.【教学重点】画反比例函数图像，理解反比例函数的简单性质【教学难点】理解反比例函数图像的性质，能用性质解决简单的问题.一、情境导入，初步认识问题 我们知道，一次函数y = 6x的图像是一条直线，那么反比例函数y =的图像是什么形状呢？你能用“描点”的方法画出函数的图像吗？【教学说明】教师提出问题，学生思考、交流，尝试着解决问题，

2、教师巡视，关注学生的画图，及时纠正个别同学在画图中的不足和失误之处，帮助学生尽可能得到其合适的图像.二、思考探究，获取新知 问题1 在同一坐标系中画出反比例函数y =和y =的图像；【教学说明】将全班同学分成两大组，分别完成问题y =、y =的画图，在学生探索画反比例函数的图像过程中，教师应给予恰当点拨：如学生列表时，由于自变量x0，故在x 0和x0时，应各取三个以上的数据，以便使描点画图更精确些；在连线上，x0和x0 的两个分支应根据变化趋势用平滑曲线连接，但它们是不能相交的；列表中数据，描点时点的位置等不能出错，以保证图像更能反映出反比例函数的性质.问题2 反比例函数y =-和y =-的图

3、像有什么共同特点？它们之间有什么关系？反比例函数y = 和y =-的图像呢？同学间相互交流.【教学说明】让两组同学分别交流，找出图像的特征，教师可分别参与讨论，帮助学生获取正确认知.【归纳结论】由图像可发现：（1)它们都是由两条曲线组成，并且随|x|的不断增大（或减 小），曲线越来越接近x轴（或y轴），但这两条曲线永不相交；（2) y = 和y =-及y = 和y =-的图像分别关于x轴对称，也关于y轴对称.思考 观察函数y = 和y =-以及y = 和y =-的图像. (1)你能发现它们的共同特征以及不同点吗？(2)每个函数的图像分别位于哪几个象限？(3)在每个象限内y随x的变化如何变化？【

4、归纳结论】反比例函数y = 的图像及其性质：(1)反比例函数y=(为常数，且0)的图像是双曲线；(2)当k0时，双曲线的两个分支分别位于第一、三象限，在每个象限内，y随x值的增大而减小；(3)当k0时，双曲线的两个分支分别位于第二、四象限，在每个象限内y随x值的增大而增大.三、典例精析，掌握新知例 如图，一次函数y = kx十b的图像与反比例函数y = 的图像相交于A、B两点. (1)根据图像，分别写出A、B的坐标；(2)求出两函数的解析式；(3)根据图像回答：当x为何值时，一次函数的函数值大于反比例函数的函数值.【分析】（1)观察图像，可直接写出A、B两点的坐标；（2)利用A、B两点的坐标，

5、用待定系数法建立方程组求解，可确定两函数的解析式；（3 )通过两函数的交点A、B的坐标得出答案.解：（1)观察图像可知A( -6，-2)，B（4，3)(2)由点B在反比例函数y =的图像上，所以把B(4，3)代入y =得3 = ，故 =12，所以y= .由点A、B在一次函数y =kx十b的图像上，所以把A、B两点坐标代入y = kx十b得 .所以一次函数解析式为y = x+1.(3)由图像可知，当一6x0或x4时，一次函数的函数值大于反比例函数的函数值.【教学说明】本例有一定难度，教师可将题目展开，分步讲解，辅导学生克服对大题的恐惧.本题考查了从图像获取信息，应用待定系数法确定反比例函数与一次

6、函数的关系式，以及利用图像比较函数值的大小等知识点.四、运用新知，深化理解1.若反比例函数 y =的图像的一个分支在第三象限，则的取值范围是 . 2.如图是某一函数的一部分，则这个函数的表达式可能是（ ）A.y=5xB.y=-x+3C.y=- D.y= 【教学说明】学生独立完成，然后相互交流，谈谈自己的看法，教师应参与学生的讨论， 加深学生对反比例函数的图像及其性质的认识和理解，从而更好地掌握本节知识.在完成上述题目后，教师引导学生完成创优作业中本课时的“名师导学”部分.【答案】1. 2. C五、师生互动，课堂小结本节课学习了哪些知识？在知识应用过程中需要注意什么？你有哪些收获？1.布置作业：

7、从教材习题中选取.2.完成创优作业中本课时的“课时作业”部分. “反比例函数的图像”是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用.在学习反比例函数图像时k0时，双曲线的两个分支在一、三象限；k0时，双曲线的两个分支在二、四象限），学生可由画法观察图像得知.而增减性由解析式y =(0)可得到，学生也容易理解.但从图像观察增减性较难，借助计算机的动态演示就容易多了，所以本课教学最好用多媒体，因为运用多媒体比较函数图像，可以使学生更直观、更清楚地看清函数的变化，从而使学生加深对函数性质的理解.通过本课的教学，教师可深刻地体会到运用信息技术可加强数学课堂教学中的灵活性、直观性. 虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高. 4