优秀资料（2021-2022年收藏）小学低年级字理识字教学方法的研究中期报告.doc

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1、小学低年级字理识字教学方法的研究中期报告立项号Xkt2013333课题名称小学低年级字理识字教学方法的研究负责人吴小红所在单位汉阴县城关一小课题研究进展情况课题研究实施过程：1. 第一阶段：实验准备阶段(2013年4月2013年5月)调查我校一、二年级识字教学现状及存在的问题，并形成调查报告;申报研究课题，成立课题研究小组，组织课题组教师学习语文课程标准，参阅相关教学理论与识字教学专著，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。2.第二阶段：实验操作阶段(2013年6月-2013年9月)根据研究方案和研究计划，进行课内外的识字教学的探索与实践，探索提高识字教学效率，激起学生识字兴趣

2、;组织教学活动，通过开展字理识字教学活动，促进学生识字能力的提高。3.第三阶段：提高发展阶段(2013年10月-2014年2月)在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，让识字教学中枯燥识记的现状得到改变，让识字课堂变得丰富多彩，引导学生在识字过程中加强对部件意义的理解，体会汉字意象之美 ，领悟汉字文化内涵 ，感受汉字独特魅力 ，增强自主识字能力。撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集优秀教案、论文、课堂实录、教学反思和课件等。4.第四阶段：总结验证阶段(2014年3月-4月)进行调查测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写论文，形成课题报告，举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定，

3、对课题研究进行评审验收。取得阶段性成果：一 、利用字理识字教学方法，改进了低年级识字教学方式，激发学生体验字理识字的乐趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变。我们的课堂气氛非常轻松、愉快。为了激发识字兴趣，我们探究出以下一些教学方法：1、猜字谜记生字。字谜是以描述文字特征的方法作谜面，以汉字为谜底的一种谜语，它有利于启迪同学们的思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，使同学们智趣双益。记得我教学汉字“选”时，出了字谜“一位老先生坐车走了。”待学生猜出后我又随机启发“你们会编字谜吗?”教室里顿时活跃起来：“一把大刀把西瓜切成八块”(分);“羊字没尾巴，大字在底下”(美);“一点一

4、横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏”(高);“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”(金).此时此刻，识字已经不再是一种负担，而成为孩子们最喜爱的活动，小孩子的思维是多么活跃，想象力是多么丰富。我也体会到猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美!2、编儿歌识字。孩子是听着顺口溜伴着儿歌长大的，朗朗上口生动有趣的儿歌对低年级孩子有着无穷的吸引力。我在教学乌鸦喝水一课时，为了区别形近字“喝”和“渴”，我教孩子说“口渴想要水(氵)，喝水要用嘴(口)”把字理渗透在顺口溜中。经过这样一说，这两个字就不会混淆了

5、。二、字理识字教学法提高教学质量。在借鉴前人字理识字经验的基础上，在实施识字教学实践时我从字理识字入手，探索研究字理识字在小学语文课堂的运用，归纳整理出字理识字教学优点如下：从字源上讲清楚形近字各自的构造原理，从演变过程中说明某些因变化而形成的形近字的现实依据，让学生不但知其然，而且知其所以然，帮助学生辨析形近字，少写错别字，纠正错别字，效率高，效果好，由此激发学生学习语文的兴趣。自从运用字理进行教学，学生的错别字很少，即使有错，给学生讲明字理后就极少再错。汉字中形近字比较多，只有从本质上进行区别，才能真正提高识字效率。例如“晴”和“睛”只是一横之别，如果孩子明白了“晴”的“日”字旁表示太阳，

6、和天气有关，而“睛”的“目”字旁表示眼睛。从字义上区别了这两个字，就不会出错了。运用字理帮助学生区别形近字纠正错别字效果特别好。近两年我们班在语文期末质量检测中成绩优异，位居全县之首，这主要得益于平时的字理识字教学方法。存在的困难及解决困难的策略开展字理识字教学方法以来，确实取得了事半功倍的成果，但是在实际操作时出现了一些困惑：第一、教师缺乏专业的指导。第二、学生的课外阅读量不够。针对这些问题，课题组成员觉得要从以下几方面去解决：1.加大教师的培训力度。为了让字理识字能在我校甚至更大范围内推广，首先就要对语文教师进行培训。只有教师本人掌握了字理识字的有效方法，对汉字的历史进行研究，才能正确的引

7、导学生。学校应加大对教师培训的力度，比如送教师外出学习、交流;购买专业的书籍资料;把字理识字教学作为校本研修的主题等。2.让课内识字与课外识字有机地结合。学校要开展系列的读书活动，开放图书室、阅览室，鼓励学生多看书，以书为伴，提高识字量，鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做准备。3、创造识字环境。教孩子识字并不仅局限于课堂这个小环境，其实，生活中处处都有孩子识字的情景和教材，鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径，识字教学是开放的教学。比如：让学生轮流发作业本，认识同学的名字;和父母逛街可以认读街道名称、小区名字、广告牌、店名、食品商标;看电视时可以认读动画片名字、地名、广告里商品名称教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，让孩子在社会这个大家庭中感受汉字的作用和意义。