优秀资料（2021-2022年收藏）小学数学综合实践认识及教学策略李双兰.docx

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1、 论文题目：小学数学综合与实践 的认识及教学策略 作者姓名：李 双 兰 作者单位：仁化县田家炳小学 联系电话：13727511665 作者职称：小学数学一级小学数学综合与实践的认识及教学策略【摘要】“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动。针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学的理解。同时也是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。【关键词】小学数学 综合与实践 认识 策略 小学数学教学中“实践与综合应用

2、”的一个重要目标就是要让学生感受到数学与实际生活的联系，能够切实体会到数学在生活中可以发挥的有效作用。如果能够加深数学知识在生活中的应用则能够很好的拉近数学与人和自然间的距离。这不仅能够很好的培养学生对于数学学习的兴趣，还能够借此加强数学知识与实际生活的联系。 一、对小学数学综合与实践活动课的认识。（一） 活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体，突出“综合”。“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生

3、活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。 例如：五年级下册的包装的学问，让学生测量一盒磁带的长、宽、高，计算表面积；现有6盒磁带，可以怎样进行包装，哪种包装更省包装纸？如果有10盒呢？哪种包装方式更省纸？这个活动的设计综合了测量、估算、计算物体表面积以及选择最佳方案等有关知识与方法，解决了生活中的实际问题。 （二） 注重实践应用，着眼于“实践”，培养创新精神和实践能力。 综合实践活动则是综合运用数学知识来解决实际问题。课标中就提到让学生“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题”。所以教师要创设活动情境，引导学生去探索，以培养学生的创新精神和

4、解决实际问题的能力；让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要形式。因此，综合实践活动，更强调在数学课中研究现实生活问题，在现实生活中探索数学知识。 综合实践活动教学目的就是要培养学生的创新精神和实践能力，因此教师在设计活动时，要注意问题设计的开放性。 例如：三年级下册我们一起去游园，以学生现实的旅游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决其中一系列的实际问题，像租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处

5、处有数学。也通过设计几种租车方案，怎样租车最便宜？在这一过程中，学生必须先设计好不同的租车方案，通过比较才能得到最佳方案，其中就有创新意识的激发和实践能力锻炼。二、 小学数学综合与实践活动课的教学策略。 （一）、针对教材展开深入研究，合理创设情境。 纵观而言，小学数学北师大版的32个数学好玩的内容，均是在学生完成数学本体知识学习以后所实施安排的相关实践活动，在第一个学段期间，综合与实践课程主要是将知识点较为单一的实践操作活动作为主体内容的，在第二个学段期间，则主要是将众多知识点综合起来实施运用为主体教学内容，课程设置一般遵循的原则为把学生学习的就近知识点作为参照来进行活动安排。要注意的是，该课

6、程教学目标除了要注重对数学本体知识的有效巩固，更需要重视学生实践经验的逐渐累积，引导其用数学的眼睛来观察世界之外，在教学过程当中，需注重培养学生投资意识以及体验数学美、想象力、环保意识等能力1。 问题情境的创设应更多地考虑学生的认知特点、心理特征、兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境；在小学阶段所获取的数学知识很多都可以在现实生活中找到相应原型，为此，教师在小学数学综合与实践教学中，需充分结合学生的生活实际情况，在自身已有的教学经验基础上参照学生的年龄以及个性特点来实施更为贴近学生喜闻乐见教学情境的合理创设，将学生的学习热情充分激发出来。常言道：学以致用。面对老师的铮铮教导，家长的

7、苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。例如：二年级上册寻找身体上的数学秘密可以创设侦探柯南根据脚印破案的情境，激发同学们的积极性，提高同学们的兴趣，本节课需要测量拳头一周的长、脚长、头长、一拃长、一步长、双臂平伸的长、身高的数据，对于二年级的小孩来说，教师干巴巴的讲如何测量这么多项的数据，他们是难以集中注意力来听的，因此根据二年级孩子的心里特点，教师可以利用微课教学，先找学生规范的演示测量一遍，同学们按照刚刚规范的测量方法，选用正确的

8、测量工具进行操作。（二） 、让学生体验数学探究的真谛求真、求实。 伟大教育家陶行知说教学做合一，我们要在做上教，在做上学，教与学都以做为中心。他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。他特别重视生活教育的作用，说:“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”实际就是讲教学要与生活实践相结合。 吴正宪老师提出：放手把课堂还给孩子，让他们在小组合作时自己发现问题。小组合作是数学教学中比较常用的方式之一，对于综合与实践这部分内容，采用这个方式再合适不过了。优秀的学生在这一环节里正好能带动学困生找到他们设计环节、计算上的漏铜，用小孩的语言教小孩比老师单纯

9、地灌输效率要高很多。综合实践活动的目的是通过学生的自主探索、合作交流，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 既然是实践活动， 并非只是做一道习题或考题那样的单纯。 在综合实践活动中， 学生要“动”起来。 不止动脑， 还要动手， 包括其他的活动。 同样以二年级上册寻找身体上的数学秘密为例，同学们四人为一个小组，分工合作，一人做模特，两人合作测量，一人记录数据，如此，每位同学积极参与到课堂中，汇报自己得出的数据，发现身体上的许多数学秘密。又如五年级上册的设计秋游方案，让学生自由组合设计秋游的方案，学生通过上网、询问家长、外出调查等的方式得到自己在设计方案中需要的数据。开阔了学生的视野，更体现了

10、数学的生活化和实用性。 对于学生操作出现的差异大的结果，为了让结果接近我们想得到的数据，很多教师也许会质疑：怎么会是这样的结果呢？你课后再认真的操作一遍这会打击学生的积极性，这又远离了综合与实践课程的目的，国心理学家马斯洛曾经说过：“挫折未必总是坏的，关键在对待挫折的态度。”如何让学生面对失败，正视自己的错误，并引导学生从“失败”这样的体验当中去审视自己的思考过程，独享那一份由失败到成功的快乐体验，才正是我们每个数学老师要做的。（三） 、活动的评价要多元化，重点是对过程的关注。 对于课程的评价可以采用学生自评、生生互评、家长参评、教师综合评定的民主的、开放性的多方协商评定法，让学生成为评价的主

11、人。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见，同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主熏陶和教育。同时，我们还可以把日常教育教学中的口头评价、作业批改评价、单元练习评价、成长档案袋评价、活动表现评价等，与期末评价相结合起来，激励学生努力，促进学生发展。相较于一般问题的解决方式而言，在小学数学综合实践教学中采用自主合作交流的形式可以具备有更强的综合实践性能。针对不同的问题层次和情境需求，组建实践活动小组，引导学生分工合作，在独立思考、自主探索、合作交流的过程中解决问题。因此在活动评价上把着力点放在过程上，既看项目的确定是

12、否有价值，内容设计是否具有可探性，探究的方法是否科学，又看完成活动是否做到全员参与和全程体验，还看学生在活动中的合作态度和合作能力以及在活动中主动发现问题和探索问题的能力，使评价真正成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程生活中不是缺乏问题，而是缺乏发现问题的眼光，与此同时，要强化过程监测，采用教师评价、自我评价、小组评价等多样化形式来针对学生在活动中的表现进行合理评估。可以采用如下的评价表对学生进行评价：评价内容评价指标优良中差自 评互 评参与状态1学生全员参与学习，没有开小差的现象。2约有一半以上学生能在小组学习或答问时积极发表见解。3学生独立阅读思考、操作活动等有效学习的时间占一

13、堂课规定时间的70%。思维状态1学生能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识。2学生善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题。3学生的回答具有自己的思想或创意。学习 效果 评价1对数学学习的兴趣2基础知识和基本技能的掌握3. 解决问题能力 实践与综合应用这种新的学习内容和形式，这是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。数学综合实践课的教学是以数学学科为依据，注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成探索问题和解决问题的能力。通过小学数学综合与实践活动的有效开展，引导学生将生活与数学知识结合起来完成课程学习，培养学生发现、分析以及解决问题的综合能力，使其对数学课程学习充满兴趣，在获得成功体验的同时增强学习信心，为学生创造出更为广阔的发展空间。 【参考文献】1龚晓滨.小学数学综合与实践教学策略探析中国知网J.学生之友（小学版）（下），2013.1.15。.