【与音乐对话-让欣赏“活”起来】-恋活怎么和对话.docx

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1、【与音乐对话,让欣赏“活”起来】 恋活怎么和对话 幼儿园音乐艺术教育是素质教育中的一个重要环节。它通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶幼儿的道德情操，丰富其情感世界，发展其想象力和创造性思维，增强其自信心、成功感和合作能力，使他们得到美的熏陶。幼儿园音乐教育活动内容丰富、形式多样，常见的有：歌唱活动、韵律活动、舞蹈活动、器乐活动和欣赏活动等。其中音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，它以其独特的魅力受到教师和孩子们的青睐，弥补了幼儿因音域窄、气息短、动作发展不健全等生理特点所限而不能演唱或演奏某些优秀音乐作品的缺憾，为孩子插上了遐想的翅膀，自由翱翔在艺术的天空，享受音乐给他们带

2、来的欢乐。它是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。 一、兴趣入手，选择材料，让欣赏作品“活”起来 音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，幼儿的情绪体验也是在欣赏作品的过程中呈现出来的。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的品质和感人的艺术美，但并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。如梁祝是我国脍炙人口的民族音乐，其中的片段化蝶优美舒缓、回味无穷，我们一般选择化蝶片段，而很少选择抗婚片段，主要原因即在于“抗婚”所表达的抗争、无奈、悲愤交加的情绪远离了幼儿的生活经验，是幼儿难以理解和感受的。 幼儿是欣赏音乐的主体，因此所选择和提供的欣赏素材必须与幼儿的认知经验、情绪体验

3、相吻合。要组织一次成功的音乐欣赏活动，选材是第一步。那么，如何来选择合适的欣赏材料呢？美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”这说明兴趣是学习的基础，幼儿园音乐欣赏活动也是如此。因此，我主张多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么、需要什么，从他们的兴趣入手来选择适合幼儿欣赏的作品。 二、结合作品，创设情境，让欣赏环境“活”起来 幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境气氛的影响。因此，音乐欣赏教学中，教师应创设一种可让幼儿视、听、感、触、动的环境氛围，师幼共同分享音乐所蕴含的情感世界。 1.物质环境的准备活动 教师要根据所欣赏的音乐作品，创设相应的

4、物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到听音乐上来。 2.音效创设情境 音效是指现代音乐欣赏教学中，为了提高幼儿的兴趣而选用的生活中的自然音响素材。如，在大班开展古诗新唱欣赏春晓中，教师为幼儿提供了塑料袋、报纸、小响瓶、钥匙串等生活中常见的物品，孩子们利用这些物品模仿风声、雨声、水声、鸟叫声等，教师也有效地利用各种物品和声音源创设教学情境，惟妙惟肖地表现了诗的意境，增强了幼儿对作品的理解、体验和感受。 3.幼儿心理的准备活动 教师还应帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在听音乐的过程中头脑里有联想、想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。 三、形式多变，参与渗透，让欣赏过程“活”起来

5、心理学认为：人在认知过程中，开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深入。因此，教师应在音乐欣赏过程中通过注重语言、绘画、动作等手段的渗透来引导幼儿运用多种感官参与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。 1.运用语言手段，帮助幼儿理解音乐 语言是人类进行交流、表达情感的重要工具。教师的语言引导是否恰当，直接影响幼儿对音乐的理解和感受。如在给幼儿欣赏啄木鸟时我说：“今天我给小朋友听一首好听的钢琴曲，名叫啄木鸟，请你们认真听，想象音乐里的啄木鸟在干什么？”儿童对音乐的解释有：“就像啄木鸟在捉虫子，声音大了，就像捉住了虫子，中间的音乐好像啄木鸟在飞。”有的幼儿还说听见了啄

6、木鸟“笃笃笃”的声音。幼儿对音乐的理解不尽相同，语言的美与音乐的美巧妙结合起来，触发了幼儿内心深处纯真的感情，从而使幼儿更加投入到音乐的世界中。正如“一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特。” 2.通过绘画图谱等视觉参与，帮助幼儿欣赏音乐 黑格尔在美学一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”例如在挪威舞曲的欣赏活动中，我们结合乐曲各段的不同特点，如：A段音乐平稳、流畅，我们将它想象成：清晨，鸭妈妈带着小鸭们在草地上散步、游泳、做游戏；B段音乐快速、连贯、紧张，恰似狂风大作，而第三段的音乐则是第一段

7、音乐的再现，因此我们仍用A来表示。在教学中，将故事与旋律相结合，配上简单的图谱，加深了幼儿对音乐的理解。 3.结合舞蹈动作等肢体语言，帮助幼儿表现音乐 高尔基说：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充”幼儿的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。这种参与音乐的肢体语言形式被视为一种有价值的音乐欣赏形式。幼儿没有熟练掌握“言、叹、咏、歌”等多种方法时，“手舞足蹈”的肢体语言就是他们运用最多的一种表情达意的方法。这种形式对幼儿来说是最具有吸引力的欣赏方式。利用幼儿的好动、好玩、好奇、好胜等特点，鼓励幼儿积极运用动作、舞蹈等肢体语言，能有效地吸引其注意力，培养幼儿欣赏音乐的积极性，并充分表达自己对音乐作品的理解。作为一名幼儿教育工作者，只有在实践中不断的摸索、总结、学习、思考和积累，才能使音乐欣赏教育不断创新，让欣赏活动真正“活”起来。 （作者单位江苏省张家港市金港中心幼儿园） 第 5 页 共 5 页