[浅析多媒体在语文教学中的优势和问题]-多媒体教学的优势.docx

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1、浅析多媒体在语文教学中的优势和问题 多媒体教学的优势 摘要：借助多媒体的有利条件和它丰富的内容进行教育教学，可以最大限度的提高学生学习的兴趣，满足学生对知识的需求，更直观的进行教学和学习。关键词：多媒体语文教学课件 多媒体进入语文课堂教学是实现教育现代化的必然趋势，也是教育现代化的必由之路。从教学主体、借助条件、教学模式、教学结果等方面对比，多媒体语文教学与传统语文教学的不同点，可以突出利用多媒体进行语文教学的重要性。 一、多媒体在语文教学中的优势 借助多媒体的有利条件和它丰富的内容进行教育教学，可以最大限度的提高学生学习的兴趣，满足学生对知识的需求，更直观的进行教学和学习。 （一）提高课堂趣

2、味性 老师们常常说“兴趣是最好的老师”。但是，传统的语文课堂很容易就上成教师单纯传授知识的沉闷的课。在这样的课堂上，不但学生提不起兴趣去去学习，有时就连老师自己都觉得教学是索然无味的。利用多媒体教学手段就可以改变这种现状。在讲授米洛斯的维纳斯一课时，我发现由于这片课文属于议论文，学生不是很感兴趣。如何解决这个问题呢。我是通过多媒体课件来完成的。在导入新课的时候，我选择了卢浮宫的三宝的图片作为我导入课文的方式。在展示图片的过程中，我又给学生讲解了这三样宝贝的来龙去脉。通过图片的展示，让学生动耳动脑更可以动眼。这样多种感官的结合，就很快调动起了学生的学习兴趣。马上学生们就把自己的全部注意力都转到对

3、课文的好奇上来了。他们很想知道对于这三样举世闻名的艺术作品，在作者的眼中，有着怎么样的奥秘。作者又是怎么样看待维纳斯女神的雕像的。作者对于断臂的维纳斯他看到了怎样的美丽。学生自己在课堂上也纷纷表达了自己的看法。这样在非常顺利的情况完成了一节课的教学任务，而且是在学生极大的兴趣和爱好中完成了教学任务。这是传统语文教学中靠老师单纯的讲授这种枯燥的理论知识很难比拟的。 多媒体信息技术为学生提供了图文并茂、丰富多彩的知识表现形式和智能化的反馈、检测功能为学生提供了多种感官的刺激，从而激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动获取知识，主动对这些知识进行优化配置，获得高质量的知识。这种学习方式，使

4、得全体学生获得了平等发展的机会。信息技术提供的生动形象的知识内容，丰富多彩的表达形式，是学生乐于接受的学习方式，非常有益于提高教学效率。 （二）扩展视野、陶冶情操 学生的专注程度可以一定程度影响实际教学的效果。利用优美的音乐帮助学生专注于阅读，可以提高学生阅读的兴趣和理解程度。在舒缓的乐声中，学生们在放松的情形下进行清晨的阅读，在他们看来是紧张的学习过程中难得的一份轻松。 同时利用影片的直观性，可以快速的聚集学生的注意力，使学生迅速地将注意力转到课堂学习相关的方面上来。让学生在课堂上不溜号，不走神，聚精会神的完成自己的学习任务。在讲授失街亭一课的时候，我用了电视剧三国演义的主题曲做了一个影片的

5、插入来导入这节新课。学生一看到这熟悉的片段和这熟悉的音乐，很多同学都跟着哼唱了起来。我马上就找学生介绍一下他们最熟悉的三国演义中的小故事，竟有同学一下就说到了失街亭这个故事上来， 他的介绍很全面，把我想在课前给学生介绍的东西基本上都说全了。我只做了小小的补充，就开始了新的一课。由于是自己的同学介绍的文章相关信息，使其他同学在学习的过程中都有了相互赶超的信息，这样，一节课，有的时间不多，却解决了更多的难题。学生在学习课文的过程中，不仅仅是学到了一个小故事，也学到了深刻的文章内涵和写作文章的技巧，同时也了解了课外阅读的重要性。这些多种教学手段的综合运用，可以让学生拓宽视野，不再局限于小小的教科书，

6、而是放眼于大千世界;不再死记硬背，而是着眼于时代脉搏。可以陶冶学生的情操，让学生在走进课堂的同时，也走出课堂，走向纷繁的大千世界。 （三）提高学生信息素养 传统的语文教师，是老师单纯的讲和学生认真地听。只要老师能将自己掌握的东西，毫无保留的交给学生就行，并不在乎学生是否理解，是否明白。学生只是课堂上教师传授知识的接受者，他们不需要有自己的意见和建议，更谈不上有没有自己的看法和认识了。这种填鸭式的教学方法实在很难适应现今的社会发展和学生的实际需要。喜人的是，现在科学技术的发展让多媒体技术迈进了学生的课堂。在多媒体技术的支持下，现在的课堂变得气氛活泼、异彩纷呈。让学生爱 上课堂，爱上学习。激发出学

7、生自身的潜力和兴趣。能让学生转变学习的态度，成为学习的主人，同时也成为课堂的主体。改变了以往教师的主体地位，从而更新了老旧的课堂教学模式，展示了全新的教学理念。 综上所述，在现代社会利用多媒体技术辅助语文教学是符合社会发展要求的，是社会进步的体现，更是现代语文课堂的一道靓丽的风景线。 二、多媒体在语文教学中的问题 （一）信息庞杂，浪费师生精力 大量庞杂的信息，会使学生和教师在分类有效信息时，浪费大量的时间和精力。在课堂中应用多媒体信息技术，就一定会使用到网络上的信息。网络上的信息全面，但重复的非常多，常常要在数千数万调信息中去寻找教学中要用到的知识。常常是一个关键字的搜索会带来数万条甚至十万百

8、万千万条的信息需要进行选择。用来搜索的网站很多，用不同的网站同样会得到更多的不同的答案。对同一首诗歌的鉴赏，在网上就有着不相同的五种答案。那么哪个是正确的，哪个是 错误的。正确和错误的原因是什么吗。为什么会有不同的回答。在这样的时候，都是学生会问到，老师会遇到的问题，这样，学生在进行相关信息的检索时由于信息量过大而无法区分的时候，自然而然的会降这个问题带到课堂上来，会带给老师。那么老师就同样也对遇到和学生一样的问题了。但作为老师，就一定要找出其中的原因来给学生一个能让自己和学生都信服的答案来。这就加大了老师的工作量。这样的话，在教师和学生利用这些信息来从事自己的教学和学习的时候，需要从中选择出

9、自己要用的有效地信息。信息数量过多，是必定在教师和学生进行有效信息分类的时候，浪费大量的时间和精力。 （二）导致学生动手动脑能力的降低 过多的依赖计算机，导致学生动手动脑能力的降低。计算机的过多使用，让学生不用动笔，直接在电脑上选择就可以;不用动脑，越来越智能的系统，让选择变得更加容易。这样的条件下，使用电脑已经成为自己写作习惯的那部分学生，根本就不用动脑思考、动笔写作，就能达到他们表情达意地目的。长此以往，不但学生的动手动脑能力会大大地降低，同时对电脑的依赖性也越来越大。而语文教学的核心目标就是培养学生的语文素养和语言能力，长此以往就会逐渐偏离语文教学的核心目标，不能达到语文教学的最终目的和

10、真正目标。 （三）影响教师的教学风格 每一个教师都是有着自己独有的教学风格的，语文教师更是如此。但如果不能合理正确地利用课件或过多地使用课件，会使教师在课堂上远离语言学科教学目标的指引，而全凭课件的引导，教师个性化的教学语言和教学风格也就无法体现，教师的教学风格就完全被课件代替了。这样的语文课，每节课都成了模范的样板，却模糊了教师的教学风格。 三、多媒体应用在教学时的建议 （一）适度应用 教师利用多媒体技术辅助语文教学的时候一定要适度地应用。教师应当把主要精力放到钻研教材和学生、研究教法和学法上，这样才有可能选择最佳的教学途径、最好的教学方法和最能符合教学要求的授课形式。应该根据语文学科的特点

11、，把“阅读思考-一探究质疑-一讨论阐释”作为课堂教学的中心环节，而现代多媒体信息技术手段无论如何都只能作为一种教学的辅助手段，千万不能让它喧宾夺主，造成本末倒置的教学后果。曾见过有的年轻教师在使用多媒体课件进行教学的时候，也许由于课件不是有自己动手制作的，所以对多媒体的课件的内容和连贯性把握的不好，就为了使用多媒体课件进行教学而使用多媒体课件进行教学，使得一堂课，不但教师自己对一节课的进度无从把握，而且被课件牵着鼻子走，一节课上的杂乱无章。其实， 无论采取什么教学手段进行教学，目的都是只有一个，就是达到实际的语文教学的目的和任务，就是让学生爱学语文、会学语文。所以，多媒体课件是好东西，是符合社

12、会发展和教学需要的好的教学手段之一，但它不是唯一的教学手段，应当在使用的时候做到适度应用。 （二）灵活应用 语文学科的特点为学生解读课文提供了广阔的想象与创造空间，而学生认知结构的差异，预示着课堂情形的多变性，这就要求教师充分地估计课堂上可能出现的各种变化，尽可能完善地制作出科学合理的多媒体教学课件，以便根据课堂实际进行灵活处理，避免出现“学生跟着教师转，教师跟着机器转”的尴尬场面。而且，无论一位教师在制作课件的时候有多么的认真和细心，在实际的语文教学的过程中，他都会发现他还是有想不到的地方，还是会有课堂上的一些突发情况。这样的时候，就不要只是受多媒体课件的约束。 （三）创新应用 语文教学的核

13、心任务是，教学生学会正确运用祖国的语言文字。因为要实现语文教学的这一核心任务，所以我们制定了一系列的措施来考察学生的学时水平和教师的教学成果。作为教师我们应该对学生在一定的教学阶段中所掌握学习内容和学习水平必须作到心里有数，这样才能及时调整自己的教学方式、教学进度、知识的难易程度，避免教学出现偏差。 通常为了迅速及时地了解学生的学习情况和学习水平，对我们的下一步教学起积极的促进作用，教师和学校都是采用考试的形式来检验学生的学习成果的。有了多媒体，我们就可以借助计算机网络，在网络环境下运用教学测评系统组题、评测;学生作完试题后，可以利用网络进行试题正误的初步估算并找出原因。这样教师可以在最短的时间内分析试题，得出正确的结论，进而指导自己的教学，从而取得良好的效果。以往的语文考试后，教师常常需要大量的时间来评判试卷，在多媒体信息技术的支撑下，就可以大大缩短教师的评卷时间，节省教师的时间，让教师有更多的时间来有效的组织和开展自己的教学工作。 参考文献： 1张倩.充分发挥多媒体优势优化语文课堂教学.中国电化教育,2009:8-271 2邵桂珍.多媒体教学与课程建设.高教探索,2008:08-15 第 9 页 共 9 页